教案是教學要求、教學內容、教學方法的統一.因此在要求上、內容上及方法上都有一個是否科學的問題.教學要求是否科學,主要表現在程度上.為了大家學習方便，小編特地準備了人教版八年級語文優秀教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑑學習!
人教版八年級語文優秀教案1
【教學目標】
1、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
【課時安排】2課時
【教學設想】
1.第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。
2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
【教學過程】
第一課時
【內容提示】
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
【教學過程】
一、導入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：「童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關魯迅的常識複習)。
三、聽課文錄音或者學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為「讀一讀，寫一寫」中的字注音，為學生不易掌握的字注音(根據實際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關係。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之後，深夜歸航。
第三部分：看社戲後的餘波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
七、布置作業：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪?並舉例說明。
2.完成「課程探究」一、二、三題。
第二課時
【內容提要】
一、研討課文中的景美、情美、故事美。並舉例說明。
在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
景美：(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
(可以從寫的不同角度去分析：
色彩如豆麥的「碧綠」，遠山的「淡黑」，月光的「皎潔」，漁火、燈光的「紅」，航船的「白」;
氣味如豆麥和水草的「清香」等;
聲響如船行的「潺潺」聲，孩子們的笑聲，橫笛的「婉轉，悠揚」;
如表現船行之快，用遠山來陪襯，「淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了」;直接描寫船，「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」。
情美：(這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。)
如「伴我來遊戲」，「蝦照例是歸我吃」，「咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起『犯上』兩個字來」;當「我」為沒看成戲而不樂時，「他們全嘆息而且表同情」並想出了好辦法，陪「我」去看戲;「我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷」。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：(主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：「一出門……趙莊便真在眼前了。」「大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來。」讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。
布置作業：
1.完成「課程探究」餘下的練習。
2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
人教版八年級語文優秀教案2
知識與技能
1.弄清說明對象，理清文章思路。
2.認識岩石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。
過程與方法
通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。
情感、態度與價值觀
培養熱愛大自然、熱愛科學的感情。
重點學習說明的層次、語言特色和寫法特點。
難點閱讀較長文章，把握說明的層次。
學法速讀法、跳讀法、「巧妙裁剪」法。
課時1課時
同學們，誰看見過時間?「逝者如斯夫，不舍晝夜」，孔子把時間比作一去不復返的流水;「光陰似箭，日月如梭」，在這裡人們把時間比作為飛速的「箭」和「梭」……其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那裡，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的岩石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學習我國科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。
陶世龍，1929年4月出生於四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之後，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。
關於岩石
岩石分為三大類：火成岩、沉積岩、變質岩。沉積岩分為沙石岩和泥石岩，礫岩是沙石岩的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫岩的一種。礫岩體積較大，內部有原始形態的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為「礫」;在「礫」和「礫」之間，有質地較細較軟的岩石。它們緊挨在一起，形態有點像公園裡的鵝卵石小道。當礫岩中較細較軟的部分鬆動，原始形態的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、衝擊，被不斷地磨圓，最後沉積在河床的底部。
1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞中加點字的讀音(齊讀)：
蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)
海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)
龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
2.速讀課文，感知課文內容並用筆勾畫出重要環節。
3.岩石是如何從毀滅走向新生的?
岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石
4.請用簡潔的語言概括本文的內容。
岩石有記錄時間的奇異功能。
5.完成下列填空題，說說岩石是怎樣記錄下時間的腳印的。
從(「死」的石頭上)可以看出地殼的活動;(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認識地球生物的演化過程。
6.小結：了解了岩石記錄時間的功能，對現實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。
1.本文的標題有什麼特色?
本文標題便很新奇，把「岩石」比作是「時間的腳印」。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究慾望和閱讀興趣。
2.課文主要介紹分析岩石記錄時間的奇異功能，為什麼不直接進入正題，而要先引用高士其的話?
討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。
3.第4自然段介紹北京故宮「銅壺滴漏」的內容是否偏離主旨?
沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的岩層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的「重要的一種」，而「銅壺滴漏」則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。
4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容?
第5自然段：岩石是怎樣記下時間的呢?(總領下文——岩石被自然界中各種因素改變)
第7自然段：真的有「海枯石爛」的時候(啟下——岩石毀滅的過程)
第18自然段：經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——總結上文岩石新生的歷史)
第22自然段：岩石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了岩石記錄時間方式之一：毀滅與新生;啟下談岩石記載歷史痕跡)
第24自然段：從「死」的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結「礫石」能夠記載地殼的活動)
第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期)
5.根據承上啟下的段落，分析課文的結構，理清作者的思路。
全文共31個自然段，可分成三個部分。
第一部分(1～4自然段)：引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5～29自然段)：岩石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5～21自然段)：岩石的厚度和生成順序可以記錄時間。
第二層(22～29自然段)：岩石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30～31自然段)：讀懂岩石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。
6.岩石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是岩石記錄時間的第一種方式;岩石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論並閱讀第22～29自然段，然後回答問題：
岩石保存了哪些歷史的痕跡?
①地殼的活動;②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發展過程;⑤自然界轉瞬即逝的活動。
7.閱讀第28～29自然段，然後回答問題：人類是怎樣根據化石來認識地球的發展歷史的?
三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣
大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕
長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷
8.作者在文中採用了什麼說明順序?
文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
9.品味說明語言
(1)「根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的岩石」，這一句採用了什麼說明方法?加點詞語能否去掉，為什麼?
說明方法是列數字。
加點詞語不能去掉，如果去掉「大約」，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，「大約」一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。
(2)「越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。」這一句運用了什麼修辭手法?有什麼好處?
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹岩石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識岩石這一奇異功能所具有的重要意義，激發青少年探索自然奧秘的熱情。
1.層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析岩石是怎樣記錄時間的，文章先說明岩石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然後說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕跡，成為地球上的一部「無字的史書」。
本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如「從『死』的石頭上，我們看到了地殼的活動」概括了上面的敘述，有的啟下，如「真的有海枯石爛的時候」，引出「石爛」的話題;有的兼有承上啟下的作用，如「岩石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡」。
2.擬人手法，生動有趣。
從語言表達上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的岩石寫得生動有趣。如「不要認為岩石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的『攻擊』」一句把「岩石」的被動與無奈表現得惟妙惟肖，令人同情。再如「狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了」這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。
時間的腳印
(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時間的方式。
(二)岩石是怎樣記錄時間的1.岩石的厚度和生成順序2.岩石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發展過程自然界轉瞬即逝的活動
(三)讀懂岩石記錄，造福人類。
人教版八年級語文優秀教案3
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體
自學內容：
1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
(多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，學生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱了解的「安塞腰鼓」的資料。).
俗語說：「一方山水養一方人，一方山水有一方風情。」產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情並茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕鬆的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導朗讀。
教師指導：「第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。」
學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。
(「閱讀是學生個性化行為」。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感薰陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用「……的安塞腰鼓」對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結構：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(「好一個安塞腰鼓」)
(三)尋找美點：
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用「美，你看(聽)……」的句式進行敘述。分小組討論進行。
如：
1、蓄勢待發的後生美，你看，他們身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的後生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
A.從形式上看： 有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子並抄寫。
人教版八年級語文優秀教案4
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特徵，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢?為什麼保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學，字詞採用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。)
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀准字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分(13)：介紹什麼是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫了什麼?
2.本段是按什麼順序來說明的?標出有關詞句。
明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
(二)學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
提問：本段以什麼為例來說明何為大自然的語言?
指名回答，教師總結。
(見下面板書)
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子
候鳥去來 布穀鳥唱歌 割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢?
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言(釋題)，什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業 ：
1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，複習舊知。
1.聽寫上節課所學的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?運用了什麼說明方法?有何作用?
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度(7)
第二個因素是經度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外，還有古今的差異(l0)
主要
(三)
次要
空間上 時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什麼?
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
(緯度因素)
②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙台要到立夏
(經度差異)
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜(高下差異)
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。
(古今差異)
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來;臨的成因，有說服力。
(三)齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什麼意義?(將問題的答案在書上標記。)
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢?(結合實際，暢所欲言。)
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這裡，你們知道文章以大自然的語言為題有什麼作用嗎?
採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課後作業 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數在200字左右)
2.以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300-400之間。
人教版八年級語文優秀教案5
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握家醅、一馬當先、挑剔、炮製、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義，並學會
運用。
2.了解作者及其創作概況。
3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
●教學方法
1.情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、 學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中
蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑑賞法。
●教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑑賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸
拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
琦君，當代最有名的台灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30餘種。《琦
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計(二)
一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我
們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入
第一個教學環節都來看我過春節。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個
教學環節大家都來說新年。
3.教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學范讀，其餘同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷彙集於家鄉的味道這個焦點上：農曆新年裡的種種風俗與禁忌，我一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相起會置辦會酒的融洽，我在許多年之後按母親的辦法如法炮製的八寶酒這一切都
圍繞家鄉的味道展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節後，換下的供品堆得滿滿一大缸，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象;村子裡有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的八寶酒為人助興;此時燈火通明，
人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?作者
懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我
若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。
五、品讀課文，鑑賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，並說明理由。
學生自由發言。
生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回
家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個
善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這裡運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大
方的母親從字裡行間浮現出來，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什麼事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
刻畫了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，誇張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑
可愛的小女孩從字裡行間凸現出來。
我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨
的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
吃會酒，得了兩條印花手帕，於是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂
於助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。琦君善於使用敘事抒情並行的方式;善於設喻，平易又蘊藉;善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢
現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的理想園，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們。我的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳開來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那麼，作為讀者，我們該如何面對那逝
去的時光呢?請拿起手中的筆，為過去攝影吧!
八、布置作業
1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2.課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。
3.閱讀琦君的其他作品。
人教版八年級語文優秀教案1
【教學目標】
1、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。
3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。
【課時安排】2課時
【教學設想】
1.第一課時理清結構把握情節。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。
2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應該注意給學生自主學習的時間。
3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。
【教學過程】
第一課時
【內容提示】
1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。
2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。
【教學過程】
一、導入
童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：「童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的鬥士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。
二、作者簡況回顧(有關魯迅的常識複習)。
三、聽課文錄音或者學生分讀課文。
四、掃清文字障礙。
為「讀一讀，寫一寫」中的字注音，為學生不易掌握的字注音(根據實際情況作處理)
dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相
五、研討課文結構，把握課文主要內容情節。
讓學生討論課文的段落結構並歸納各部分的大意。以下供參考：
第一部分：平橋村隨母歸省的生活。
1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環境，突出平橋村是我的樂土。
2.交代鄉間生活的小朋友的情況和關係。熱情、好客、平等。
3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。
第二部分：在趙莊看社戲的全過程。
1.看社戲前的波折。
2.去看社戲途中的見聞感受。
3.在趙莊看社戲。
4.看社戲之後，深夜歸航。
第三部分：看社戲後的餘波。
六、小結。
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節。
七、布置作業：
1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪?並舉例說明。
2.完成「課程探究」一、二、三題。
第二課時
【內容提要】
一、研討課文中的景美、情美、故事美。並舉例說明。
在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。
景美：(突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。)
(可以從寫的不同角度去分析：
色彩如豆麥的「碧綠」，遠山的「淡黑」，月光的「皎潔」，漁火、燈光的「紅」，航船的「白」;
氣味如豆麥和水草的「清香」等;
聲響如船行的「潺潺」聲，孩子們的笑聲，橫笛的「婉轉，悠揚」;
如表現船行之快，用遠山來陪襯，「淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了」;直接描寫船，「那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥」。
情美：(這一內容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質。)
如「伴我來遊戲」，「蝦照例是歸我吃」，「咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起『犯上』兩個字來」;當「我」為沒看成戲而不樂時，「他們全嘆息而且表同情」並想出了好辦法，陪「我」去看戲;「我有些疲倦了，托桂生買豆漿去。……現在去舀一瓢水來給你喝罷」。還有偷豆一節，寫出了雙喜的精明能幹，阿發的無私，大夥的團結協作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。
故事美：(主要突出有波瀾曲折的情節和孩子們的動作和活動描寫等。)
如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節的動作描寫，既寫出了孩子們的能幹，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節既寫出了孩子們的歡樂又表現了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節，真是讓人回味無窮。
指導朗讀文中的幾個重點段落。
通過朗讀月夜行船：「一出門……趙莊便真在眼前了。」「大家立刻全贊成……也全停了艇子喝彩起來。」讓學生體會文中的景物美、情感美和故事美。
讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節課作準備。
布置作業：
1.完成「課程探究」餘下的練習。
2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。
人教版八年級語文優秀教案2
知識與技能
1.弄清說明對象，理清文章思路。
2.認識岩石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學精神。
過程與方法
通過速讀、跳讀等多種形式的朗讀，弄清說明的層次和說明的方法，體會語言的生動、準確。
情感、態度與價值觀
培養熱愛大自然、熱愛科學的感情。
重點學習說明的層次、語言特色和寫法特點。
難點閱讀較長文章，把握說明的層次。
學法速讀法、跳讀法、「巧妙裁剪」法。
課時1課時
同學們，誰看見過時間?「逝者如斯夫，不舍晝夜」，孔子把時間比作一去不復返的流水;「光陰似箭，日月如梭」，在這裡人們把時間比作為飛速的「箭」和「梭」……其實時間把它的腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那裡，隱藏著的不僅僅是時間的腳印，而且還有無數的寶藏。例如，那千萬年來躺在山野里的岩石，便是一部歷史的教科書……今天，我們就來共同學習我國科普學家陶世龍的科普小品《時間的腳印》，和陶老先生一起走進大自然。
陶世龍，1929年4月出生於四川省安岳縣，1949年開始寫作普及地質礦物知識的文章，之後，陸續發表科普小品及其他科普作品數百篇，部分結集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時間的腳印》出版。被中國科普作家協會評為有突出成就的科普作家。
關於岩石
岩石分為三大類：火成岩、沉積岩、變質岩。沉積岩分為沙石岩和泥石岩，礫岩是沙石岩的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫岩的一種。礫岩體積較大，內部有原始形態的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為「礫」;在「礫」和「礫」之間，有質地較細較軟的岩石。它們緊挨在一起，形態有點像公園裡的鵝卵石小道。當礫岩中較細較軟的部分鬆動，原始形態的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、衝擊，被不斷地磨圓，最後沉積在河床的底部。
1.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞中加點字的讀音(齊讀)：
蹤跡(zōnɡ)腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)
海枯石爛(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)
龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)
2.速讀課文，感知課文內容並用筆勾畫出重要環節。
3.岩石是如何從毀滅走向新生的?
岩石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新岩石
4.請用簡潔的語言概括本文的內容。
岩石有記錄時間的奇異功能。
5.完成下列填空題，說說岩石是怎樣記錄下時間的腳印的。
從(「死」的石頭上)可以看出地殼的活動;(石頭的顏色不同)可以說明地球上氣候的變化;(化石)可以幫助認識地球生物的演化過程。
6.小結：了解了岩石記錄時間的功能，對現實生活也是有意義的，我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫，探尋它們，進而為人類造福。
1.本文的標題有什麼特色?
本文標題便很新奇，把「岩石」比作是「時間的腳印」。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，形象地說明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潛藏著時間的蹤影，以引起讀者的探究慾望和閱讀興趣。
2.課文主要介紹分析岩石記錄時間的奇異功能，為什麼不直接進入正題，而要先引用高士其的話?
討論明確：課文引用高士其的話開頭，把時間擬人化，一方面與課題照應，另一方面，通過引用，由生活時間引入地質時間，更切合讀者實際生活，吸引讀者。
3.第4自然段介紹北京故宮「銅壺滴漏」的內容是否偏離主旨?
沒有偏離主旨，因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的岩層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的「重要的一種」，而「銅壺滴漏」則是這其中的另外一種，二者相互補充，體現了說明文語言的準確性。
4.找出文中起承上啟下作用的段落，分析它們承啟了哪些內容?
第5自然段：岩石是怎樣記下時間的呢?(總領下文——岩石被自然界中各種因素改變)
第7自然段：真的有「海枯石爛」的時候(啟下——岩石毀滅的過程)
第18自然段：經過長期的重壓和膠結，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——總結上文岩石新生的歷史)
第22自然段：岩石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡(承上啟下——承上總結了岩石記錄時間方式之一：毀滅與新生;啟下談岩石記載歷史痕跡)
第24自然段：從「死」的石頭上，我們看到了地殼的活動(承上——總結「礫石」能夠記載地殼的活動)
第27自然段：化石是歷史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發展過程(啟下——列舉事例說明化石記錄地質時期)
5.根據承上啟下的段落，分析課文的結構，理清作者的思路。
全文共31個自然段，可分成三個部分。
第一部分(1～4自然段)：引出話題：岩石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5～29自然段)：岩石是怎樣記錄時間的。又分為兩層：
第一層(5～21自然段)：岩石的厚度和生成順序可以記錄時間。
第二層(22～29自然段)：岩石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30～31自然段)：讀懂岩石記錄的意義，可以豐富我們的知識，造福人類。
6.岩石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是岩石記錄時間的第一種方式;岩石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。大家分組討論並閱讀第22～29自然段，然後回答問題：
岩石保存了哪些歷史的痕跡?
①地殼的活動;②氣候的變化;③古代生物的狀況;④地球歷史的發展過程;⑤自然界轉瞬即逝的活動。
7.閱讀第28～29自然段，然後回答問題：人類是怎樣根據化石來認識地球的發展歷史的?
三葉蟲化石——寒武紀——海洋寬廣
大樹木化石——石炭紀——溫暖潮濕
長毛獸化石——第四紀——氣候寒冷
8.作者在文中採用了什麼說明順序?
文章從岩石可以記錄時間寫到岩石怎樣記錄時間，最後寫了讀懂岩石記錄的重大意義，這種依據事物內在聯繫、逐層進行說明的順序，就是邏輯順序。
9.品味說明語言
(1)「根據計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的岩石」，這一句採用了什麼說明方法?加點詞語能否去掉，為什麼?
說明方法是列數字。
加點詞語不能去掉，如果去掉「大約」，就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的時間。事實上，人類讀懂岩石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都是推測出來的。所以，「大約」一詞，恰恰體現了作者嚴謹的科學態度，體現了說明文語言的準確和嚴密。
(2)「越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。」這一句運用了什麼修辭手法?有什麼好處?
作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，生動、形象的語言，大大增強了文章的趣味性、可讀性。
本文是一篇科普作品，其主要任務是介紹岩石記錄時間的奇異功能，目的是說明認識岩石這一奇異功能所具有的重要意義，激發青少年探索自然奧秘的熱情。
1.層次清楚，過渡自然。文章引用科普作家高士其的詩句，帶出時間的話題。主體部分從兩個方面分析岩石是怎樣記錄時間的，文章先說明岩石無論是毀滅還是新生都透露出時間的蹤跡，然後說明自然界中，地殼的運動、氣候的變化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕跡，成為地球上的一部「無字的史書」。
本文中有些獨立成段的句子，起到承上啟下的作用。這些句子有的承接上文，如「從『死』的石頭上，我們看到了地殼的活動」概括了上面的敘述，有的啟下，如「真的有海枯石爛的時候」，引出「石爛」的話題;有的兼有承上啟下的作用，如「岩石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡」。
2.擬人手法，生動有趣。
從語言表達上看，本文在敘述中，大量運用了擬人寫法，深入淺出，通俗易懂，把死寂的岩石寫得生動有趣。如「不要認為岩石是堅固不壞的。它無時無刻不經受著從各方面來的『攻擊』」一句把「岩石」的被動與無奈表現得惟妙惟肖，令人同情。再如「狂風吹來了，洪水衝來了，冰河爬來了」這個排比式擬人手法，給讀者以形象的動感，把平時看做可怕的事物寫得輕柔可見。
時間的腳印
(一)生活中和大自然中保留著許多種記錄時間的方式。
(二)岩石是怎樣記錄時間的1.岩石的厚度和生成順序2.岩石保存的歷史痕跡地殼的變化氣候的變化古代生物的狀況地球歷史的發展過程自然界轉瞬即逝的活動
(三)讀懂岩石記錄，造福人類。
人教版八年級語文優秀教案3
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2、通過朗讀課文體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。
教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。
教學課時：一課時
教學準備：多媒體
自學內容：
1.查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。查閱工具書，掌握生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把握作者情感。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
(多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，學生欣賞。)
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，同時交流查閱了解的「安塞腰鼓」的資料。).
俗語說：「一方山水養一方人，一方山水有一方風情。」產生於黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1.教師範讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情並茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕鬆的課堂氛圍。)
2.積累本課字詞：亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()
3.指導朗讀。
教師指導：「第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。」
學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然後推薦代表，比賽朗讀。
(「閱讀是學生個性化行為」。這一環節就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感薰陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問題探究
(一)朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用「……的安塞腰鼓」對安塞腰鼓進行評價(用文中詞語或短句)
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇偉磅礴、一捶起來就發狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
(二)理清結構：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力(「好一個安塞腰鼓」)
(三)尋找美點：
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用「美，你看(聽)……」的句式進行敘述。分小組討論進行。
如：
1、蓄勢待發的後生美，你看，他們身後是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。噝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
4、擊鼓的後生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
(四)排比句式的理解：
A.從形式上看： 有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟。
B.從用法上看：
有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解。
(五)誦讀課文
(六)布置作業：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子並抄寫。
人教版八年級語文優秀教案4
教學設想
這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。
說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特徵，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握說明文的特徵，以便能學以致用。訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
本文安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、激發興趣，導入 新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢?為什麼保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。(出示小黑板或用多媒體教學，字詞採用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。)
衰草連天 鬢毛衰
連翹 翹尾巴
差異 差遣 差勁 參差
觀測 道觀
播種 耕種
落葉 丟三落四 落枕
每個詞齊讀兩遍，讀准字音。
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課後練習題～。
五、根據課後練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分(13)：介紹什麼是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫了什麼?
2.本段是按什麼順序來說明的?標出有關詞句。
明確： 1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地甦醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明於生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。
(二)學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然後總結段意。
第二自然段：舉例說明什麼是大自然的語言。
第三自然段：說明什麼是物候和物候學。
提問：本段以什麼為例來說明何為大自然的語言?
指名回答，教師總結。
(見下面板書)
草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種穀子
候鳥去來 布穀鳥唱歌 割麥插禾
本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
提問：第三自然段是按什麼順序說明的呢?
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
許多說數量，有範圍，不一概而論，措詞嚴密。
植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言(釋題)，什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課後作業 ：
1.熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2.掌握本文所學的六個多音多義字。
3.用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
第二課時
教學內容和步驟
一、溫故知新，複習舊知。
1.聽寫上節課所學的詞語。
2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然後總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對於農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?運用了什麼說明方法?有何作用?
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度(7)
第二個因素是經度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外，還有古今的差異(l0)
主要
(三)
次要
空間上 時間
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什麼?
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天
(緯度因素)
②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
又如：濟南蘋果開花在四月中旬或穀雨節，煙台要到立夏
(經度差異)
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜
在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜(高下差異)
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木
抽青和開花日期比較，後者比前者早九天。
(古今差異)
這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來;臨的成因，有說服力。
(三)齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什麼意義?(將問題的答案在書上標記。)
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那麼，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢?(結合實際，暢所欲言。)
組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。
四、學到這裡，你們知道文章以大自然的語言為題有什麼作用嗎?
採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
五、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
六、課後作業 。
1.舉例說明幾種文具的使用方法。(字數在200字左右)
2.以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300-400之間。
人教版八年級語文優秀教案5
●教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握家醅、一馬當先、挑剔、炮製、顧名思義、興高采烈等詞的讀音、詞義，並學會
運用。
2.了解作者及其創作概況。
3.了解作者故鄉杭州一帶的新年習俗，領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意蘊。
2.精讀課文，品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
德育目標
激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
●教學重點
感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
●教學難點
引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
●教學方法
1.情景教學法。孩子們對於新年總是有許多豐富的感受。課前教師可以讓學生提交新年家庭錄像帶並播放，引發同學們的學習興趣。也可以讓學生漫談自己過年的故事、體會，營造教學氛圍。
2.朗讀教學法。朗讀是領會文章情致的方法。教師宜採用多種形式指導學生朗讀，如教師範讀、 學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀;個體讀、集體齊讀等方式。在反覆朗讀中引導學生感受那些經歷中
蘊涵的情感和意蘊。
3.討論點撥法。
4.品讀鑑賞法。
●教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶、錄像機、錄像帶
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
激發生活經驗，創設閱讀氛圍;朗讀課文，積累詞語，整體感知文意;精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊;品讀課文，鑑賞作品詩化的語言，學習運用細節描寫;延伸
拓展，從更深的層次上理解作品。
[教學步驟 ]
一、導語 設計
設計(一)
琦君，當代最有名的台灣女作家之一。代表作品有散文集、小說集以及兒童文學作品30餘種。《琦
君說童年》想必大家都看過吧，今天我們一起學習選自其中的《春酒》。
設計(二)
一年之計在於春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象徵來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我
們與作者一起，在這杯甘醇的春酒中盡情地陶醉吧!
二、激發生活經驗，創設課堂氛圍
1.課前，學生提供新年家庭錄像帶，教師選擇精彩片斷播放，創設濃濃的課堂氛圍，師生一齊步入
第一個教學環節都來看我過春節。
2.學生漫談自己過年的故事、體會，教師引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊，步入第二個
教學環節大家都來說新年。
3.教師總結並提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事《春酒》。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，沉浸在作者娓娓的述說中。
教師強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2.學生默讀，體會文中深情。
3.學生大聲讀課文，力求讀得順暢，讀出文中的情感。
4.選朗讀水平較好的同學范讀，其餘同學點評。
四、精讀課文，合作研討，領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊、作者的思想情感
多媒體依次顯示各個討論題目，學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。
1.文章主要記敘了哪幾件事?這幾件事是如何組合在一起的?
明確：文章主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。
本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷彙集於家鄉的味道這個焦點上：農曆新年裡的種種風俗與禁忌，我一馬當先地作為母親的代表前往家家戶戶喝春酒，鄉親之間互相起會置辦會酒的融洽，我在許多年之後按母親的辦法如法炮製的八寶酒這一切都
圍繞家鄉的味道展開。
2.作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義?
明確：這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。
民俗之美：新年虔誠地迎神拜佛，有諸多禁忌，添了幾許神秘;元宵節後，換下的供品堆得滿滿一大缸，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統風俗畫卷。
人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象;村子裡有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，並捧出自己泡的八寶酒為人助興;此時燈火通明，
人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。
3.文章結尾寫道：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?作者
懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
明確：作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追
思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
4.教師總結引申：琦君散文中的童年記憶、故鄉懷想是那樣的美，兒童聖潔的心靈，鄉民美好的生活情趣，似乎輕籠著一種超凡脫俗的光輝。她曾經這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我
若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。
五、品讀課文，鑑賞精彩的語言
教師提示：找出你喜歡的語句，把它推薦給大家，並說明理由。
學生自由發言。
生1：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裡還捧一大包回
家。比喻新奇生動，形象地再現了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。
生2：到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。補氣、健脾、明目的喲!母親總是得意地說。她又轉向我說：但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。運用語言描寫，刻畫出一個
善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。
大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裡面泡得什麼寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。這裡運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大
方的母親從字裡行間浮現出來，栩栩如生。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃她做什麼事，都有個尺度在心中的。敘事中帶著抒情，在娓娓的敘事中，讓自己的情感自然流淌。
生3：其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裡好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
刻畫了我的活潑、調皮。
母親給我小杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裡，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!這一段文字活潑靈動，誇張中透著情趣，比喻中透著詼諧，兒時的歡樂躍然紙上。一個活潑
可愛的小女孩從字裡行間凸現出來。
我呢，就在每個人懷裡靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨
的人際關係讓人嚮往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中。
吃會酒，得了兩條印花手帕，於是開心得要命。運用細節寫出我的天真可愛。
生4：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂
於助人的性格。
教師總結：琦君認為：好的文章必須語語動人，字字珠璣。而要做到這一點，必須做到：平易、凈化、蘊藉、真摯。我們在《春酒》一文中可以看到這些特徵。琦君善於使用敘事抒情並行的方式;善於設喻，平易又蘊藉;善於刻畫鮮明生動的人物形象，細膩又傳神;善於運用細節，隨意點染，意境渾然天成。善良大度、慈愛溫柔、勤儉樸實的母親，活潑靈動、天真可愛的我，熱情助人的阿標叔栩栩如生，形神畢
現，給人留下深刻的印象。
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
六、課堂小結
這是記憶中的樂園，這是心靈的理想園，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了我，也醉了我們。我的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在春酒會酒席上不斷氤氳開來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多麼清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那麼，作為讀者，我們該如何面對那逝
去的時光呢?請拿起手中的筆，為過去攝影吧!
八、布置作業
1.寫一段文字，表現你過年的歡樂。
2.課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裡的同學。
3.閱讀琦君的其他作品。
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