編者按
在我們刊物安排一篇形近字辨析內容的稿件，似乎與我們雜誌的用稿要求不符。但是，文字是構成文章最基本的元素，是實現信息交流的載體，是人類文明成果得以保存、積累的介質，也正因為這樣的原因，文字的出現，被視為人類步入文明時代的開始。由此可知，漢字不僅對寫文章具有不言而喻的重要意義，它對每一個中國人來說，都具有「根」與「脈」的標籤性質。
周偉英老師的這篇稿子，從漢字的原點出發，通過「形」「音」「義」三個方面，不僅讓讀者認清「是什麼」的問題，而且回答「為什麼是這樣」的問題，這樣的文章，有益的不只是孩子，也為我們老師日後教學提供了可貴的參考。
——聶 聞
錯別字，是困擾小學語文教師的一個難題。在錯別字當中，形近字的部件錯誤占了相當大的比例。有些字，堪稱錯別字中的經典，像「即」與「既」，「侯」與「候」，「礻」字旁與「衤」字旁的字，「鍛鍊」的「煉」等等。為什麼會這樣呢？我想：一方面這些字的形的確很像;另一方面，學生沒有習得一種有效的區分方法，缺少一個有效的思考支點。
漢字是一種音形義三位一體的文字：漢字的字音，跟字形、字義有密不可分之關聯;漢字的字義，跟字音、字形直接相關;漢字的字形，更是決定著字音和字義。音形義三者完美地融合在一起。因此，只要我們幫助孩子破譯漢字之密碼，了解字形與音、義之關聯。學生在區分時，自然就有了一根拐棍。
此外，漢字是一種有規律的系統文字。許慎在《說文解字》中，以540個部首為綱統領10516個字。同樣的道理，這540個部首也可以統領《語文課程標準》中要求認識的3500個常用字。一個部首即可帶出一串漢字，部首本身的音形義，必然和所從諸字的音形義相關。因此在糾正錯別字時，我們還可讓學生以字族為單位，有序、系統地掌握常用漢字，領悟構字規律，習得辨析方法。在這其中通過漢字文化的浸染，傳承中華文明。
基於以上兩點思考，我設計了一節六年級的複習課——《形近字辨析》。試圖幫助學生通過實例了解漢字音形義之關聯，幫助學生掌握形近字辨析之方法。
一、課前聽寫，激發辨析期待
為使教學更具針對性，課前進行了易錯詞語的聽寫，列表如下：
我們分別挑選了城市和農村的一個六年級班級為樣本，兩個班級的學生都是40人，前者所有詞語都寫對的學生14人，後者均有錯。錯字統計如下：
從上表不難發現，不管是城裡學校還是農村學校，這些字的錯誤率都相當高。六年級的學生即將結束小學階段的學習，在這樣一個時間節點，我們對易錯形近字進行一次有質量的梳理，是很有必要的。
【設計意圖：課前先進行聽寫，課中所辨析之材料完全來自本班學生，教學直接跟學生的需求相關，跟學生的期待相關。課未始，心已至。】
二、部件溯源，了解偏旁演變
（一）看字猜人，激發興趣
1.出示錯別字圖片：同學們，前兩天，我們聽寫了一組詞語。一起來看一下：這一張，是誰的？認得出來嗎？
2.指出錯誤所在：「鍛鍊」的「煉」字是什麼旁？ 哪些同學也寫錯過？
3.交流改正方法：有沒有同學從來沒有寫錯過？有什麼好辦法跟同學分享嗎？
（二）回歸原點，辨析部首
同學們，一個字的意思，往往跟它的部件有關。「煉」字有兩個部件：「火」和「」。一起來看「」，它是如何演變的呢？
柬，會意字。金文從束（表示一捆竹簡），從八（表分別），表示打開一捆竹簡從中挑選。作偏旁時簡化作 。所以該字最根本的意義是挑選。
一個部件，加上不同的部首，可以造出一串的字。這是我們祖先造字時，最常用的一種方法。以一個變出一串！
「」字，加「火」，變成「煉」;加上「糹」，則變成「練」。
一起讀一讀這兩個字？有什麼發現？
它們都有liàn這個音。是的！同一部件構成的字，不光讀音相近，在字義上也會有相似之處。「」的最根本意思是挑選，誰來結合它們的部首，分析一下這兩個字的意思呢？
煉，用火挑選。用火，指加熱，就是用加熱等方法提高物質的純度或性能。比如說：通過冶煉，從鐵礦石中提取鐵，就是煉鐵;對含油物質加熱，把油提煉出來，就是煉油。
「鍛鍊」這個詞，是什麼意思呢？鍛，把金屬加熱後捶打;煉，加熱提高物質的純度;所以，鍛鍊，就是指鍛造和冶煉。參加體育運動，使身體更強壯，就是鍛鍊身體;參加各種活動，使覺悟、工作能力提高，就是鍛鍊能力。所以，請大家記住：鍛鍊的「煉」，是「火」字旁哦！
練，跟絲有關。本義為把生絲或生絲織品煮得柔軟潔白。用作名詞，也指已練出的白色絲織物，一般指白絹——「江白如練」。由煮絲的過程，引申指反覆操作、練習——「勤學苦練」。由練習的結果又引申指精熟、老練——「幹練，練達」。
（三）兩相比較，提煉方法
同學們，回顧剛才的學習，我們是用什麼方法來區分「煉」和「練」的呢？
是的，我們從部件入手，了解字的最根本意思。所以說，漢字的字形，決定了字的意思;漢字的意思，又反過來決定了字形。字義，是辨析形近字的根本所在！（板書：義形）
下面，請大家完成作業紙第一題，並交流、反饋。
【設計意圖：文字學家殷煥先先生曾說：「漢字是有『理性的文字。所謂有『理性，即是合乎『六書。」漢字的「理性」也就是它的造字原理。從這個意義上講，講析字理的方法，是最根本的方法。在上課過程中，我們不難發現，學生們對於「煉」字的造字原理能夠自行進行分析。但對於「練」字的用法，他們大多是多次閱讀、寫過以後記住的。經過部件的分析，層層推進，接近字的本源。這樣的學習，是孩子喜歡的，因為他們從中體驗到了思考之愉悅，體驗到了破譯漢字密碼之歡喜。】
三、回歸原點，明確部首差異
（一）多點少點，換了臉面
1.指出錯誤所在。
同學們，老師這兒還有一張圖片，誰來說一說：這個字錯在哪兒？
「礻」字旁寫成了「衤」字旁！（祝、福、社）
2.交流改正方法。
有沒有同學從來沒有寫錯過？你有什麼方法讓同學不再寫錯嗎？
是的，「礻」字旁的字，都跟「祭祀」有關，是一點;「衤」字旁的字，都跟「衣服」有關，是兩點。多一點或少一點，就像換了臉面，成了別字或錯字了。
（二）辨析「礻」旁，祭台祭祀
1. 「礻」旁溯源。
一起來看一張圖片，說說：你看見了什麼？
是的！人們跪在祭台前祭拜。這就是「示」字，「示」的本義就是指祭祀祭台，作偏旁時寫作「礻」。
2.了解形義關聯。
這些「礻」字旁的字，到底跟祭祀有什麼關係呢？（結合漢字圖片逐個分析）
祖：祭祀祖先的宗廟。
祝福：指向神靈祈禱求福。
禮：行大禮？什麼時候要行大禮。
社：指土地神或土地神主。
神：供奉在寺廟裡！
因此，這些字都跟什麼有關？（祭祀，宗廟）
（三）辨析「衤」旁，上衣為形
1.出示錯別字圖片。
說一說：哪個字寫錯了？
初，應該是「衤」字旁，他寫成了「礻」字旁。
初是什麼意思？用刀裁布，做衣服的開始，後來泛指開始（配上圖片）。
左邊這件上衣之形，就是「衣」字，作偏旁時寫作「衤」（動畫演示「衣」變成「衤」）。
2.還有哪些字跟衣服有關？請寫下來！
有信心把它們區分清楚嗎？
【設計意圖：從單個辨析到系統辨析。「衤」字旁的字和「衣服」有關，學生比較容易掌握。錯誤較多的「初」字，則巧妙藉助一幅圖來幫助學生理解。「礻」字旁的字和「祭祀」有關，對於學生來說，只是一種模糊的認知，需要老師做進一步的引導。藉助一幅幅簡潔明了的圖片，直觀地詮釋出這些字與「祭祀」之關聯，從而讓學生明了形義關係，從本源上去掌握漢字，輕鬆掌握一系列的字。】
四、系統辨析，掌握音義關聯
（一）「侯」「候」之辨析
1.擴展詞語，辨析不同。
還有一個字，也有很多人寫錯：諸侯的「侯」。
「侯」和「候」，只是一豎之別。
這一豎，到底區別出了什麼？誰有好辦法幫助大家來辨析？
一起來看一組詞語：
侯：諸侯 侯爵 王侯將相
候：等候 守候 時候 火候 氣候 候鳥 問候
你發現了什麼？
從讀音看，侯，讀hóu，第二聲;候，讀hòu，第四聲。
從意思看，侯，主要指一種職位，也指特定的一類人。候，大多表示等候、觀望、守候、時機的意思。
的確如此，漢字的字音、字義，都是我們辨析的法寶。如果我說，「侯」和「候」本來是同一個字，你們相信嗎？
2.「侯」之音形義及衍生諸字
侯，原來是古代的箭靶！
侯，象形字。甲骨文像張掛的射布（即後來的靶子）形。下加矢以突出射布之意。金文大同。篆文在上面加了一個「人」，表示人所射。本義為射禮的射布，即後來的箭靶。上古時候，猛獸逼人，他族入侵。誰的箭法最准，誰能為大傢伙射獸除害，驅逐外族，誰就被擁戴為酋長，老大。這個「侯」，最早就是部落首領的意思。後來，「侯」字的意思發生了變化，指五等爵位（公、侯、伯、子、男）的第二等。再後來，很多文學作品中，「侯」被泛指為一類人。以「侯」為部件，加上「口」，就是喉嚨的「喉」;加個犭，就成了猴子的「猴」。
3.「候」之音形義
候和侯相比，中間多了短豎。這個短豎，是怎麼來的呢？古時候，書籍的流傳全靠手抄。「矦」字的這個「丿」，在抄寫的過程中，長了一點，久而久之就變成了豎。
前面說到，「侯」跟射箭有關。人們持弓帶箭埋伏狩獵，是一個觀察、守望的過程，「候」的本義為守望。守望的過程是一個等待的過程，是一段時間，「時候」表示的就是一段時間。守望是為了什麼？為了偵察，觀測。觀測了，自然會有結果：症候、火候。不同的時節，有不同的徵候，氣候就是指長時間的一種天氣特徵。隨季節變化而遷徙的鳥，就叫候鳥。看望也是一種守望，於是，又引申為問候、伺候。
因此，候，是在「侯」字基礎上造出的一個字。它們的音形義之間都有著千絲萬縷的聯繫。
【設計意圖：從教漢字到教漢字文化。「侯」字中間到底有沒有「一短豎」？對於學生來說，是一件很糾結之事。在教學過程中，我們不難發現是學生自己發現了「字音」之秘密：「侯」字讀「hóu」，指一類人;「候」讀「hòu」，表示問候、等候之意。這是學生通過最樸素的歸納法得出的結論。至於為什麼會這樣？則跟「侯」字的造字原理直接相關。此刻，學生的一雙雙眼睛都是發光的，有渴求，亦有驚喜。一個漢字，就是一段文化。這樣的辨析講解，讓學生從本源上去掌握漢字，讓漢字文化、中華文明，在學習漢字中得到傳承。】
（二）「即」「既」之辨析
1.擴展詞語，開展辨析
有兩個字，同樣因為形近經常困擾著我們！
怎麼辦？擴展詞語，發現規律！
2.總結規律，辨析不同。
你發現了什麼規律？
即：讀jí，是即將、將要、快要的意思;既：讀jì，是已經的意思。
3.看圖猜字，了解本義
老師給大家看這兩個字的甲骨文，請你猜一猜：哪一個是「即」？哪一個是「既」？
出示甲骨文：
這兩個字，相同點是什麼？不同點是什麼？
相同：左邊都是食器「皀」（jí），右邊都是人。
不同：左邊的食器盛滿食物，人準備吃飯;右邊的食器已空，人吃完飯後扭頭張口打嗝，表示吃完飯。
所以，它們字義上的區別：進食就餐為「即」，表示即將、就要;餐畢離席為「既」，意為已經。
請大家完成作業紙第二題，並交流、評議。
【設計意圖：即將和已經，都是非常抽象的意思。我們聰明的祖先，用一個身姿之別，巧妙地進行了區分。對「即」和「既」進行溯源，讓學生直觀形象地對兩個字的音形義瞭然於心。從而讓學生回歸原點，掌握「以音定形」「以義定形」之方法。】
五、學以致用，搜索街頭巷尾
（一）街頭巷尾錯別字之糾正
同學們，漢字是如此美妙。可是，在我們的街頭巷尾，也會出現一些錯別字，有的甚至鬧出笑話。讓我們運用剛才的方法，試著改正之。
1.迎（部件「卬」多了一撇）
哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？
迎字去掉走之底，是卬，是仰望之意。卬，還可以構成仰、昂。卬，加上一撇，是卯，是剖分之意。構成聊、柳等字。
2.蠟——臘
打臘：哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？（「臘」應改成「蠟」）。
蠟，蟲字旁，指某些動物、植物、礦物所產生的一種油質;臘，月字旁，指干肉。
3.栗——粟
板粟：哪個字寫錯？正確的應該是？為什麼？（「粟」應改成「栗」）
栗，栗子是長在樹上的，下面是個木;粟，粟是粟米，下面是個米。
（二）書寫中的錯別字之糾正
形近字，因為形太像，稍不留意，就會寫錯。老師收集了一些容易寫錯的字。請拿出作業紙，完成第三題。交流、反饋。
【設計意圖：從方法的習得到方法的運用，是一個過程。街頭巷尾錯別字之糾正，意在引導學生關注生活，在生活中學習語文，運用語文。書寫中錯別字之糾正，意在讓學生對本課習得方法進行消化、鞏固，一課一得。】
六、總結提升，鞏固辨析之本
同學們，通過這節課的學習，在辨析形近字方面，你學會了什麼方法？
區分形近字，最根本的法寶始終是什麼？（字的意思！）
此外，讀音也能夠幫助我們辨析字形。
同學們！我們的漢字，音形義是結合得非常緊密的。形近字的辨析，不僅能夠幫助我們正音正形，還有利於我們對傳統文化的理解和繼承。有興趣的同學，可以進一步探索它們之間的關係。
在我們刊物安排一篇形近字辨析內容的稿件，似乎與我們雜誌的用稿要求不符。但是，文字是構成文章最基本的元素，是實現信息交流的載體，是人類文明成果得以保存、積累的介質，也正因為這樣的原因，文字的出現，被視為人類步入文明時代的開始。由此可知，漢字不僅對寫文章具有不言而喻的重要意義，它對每一個中國人來說，都具有「根」與「脈」的標籤性質。
周偉英老師的這篇稿子，從漢字的原點出發，通過「形」「音」「義」三個方面，不僅讓讀者認清「是什麼」的問題，而且回答「為什麼是這樣」的問題，這樣的文章，有益的不只是孩子，也為我們老師日後教學提供了可貴的參考。
——聶 聞
錯別字，是困擾小學語文教師的一個難題。在錯別字當中，形近字的部件錯誤占了相當大的比例。有些字，堪稱錯別字中的經典，像「即」與「既」，「侯」與「候」，「礻」字旁與「衤」字旁的字，「鍛鍊」的「煉」等等。為什麼會這樣呢？我想：一方面這些字的形的確很像;另一方面，學生沒有習得一種有效的區分方法，缺少一個有效的思考支點。
漢字是一種音形義三位一體的文字：漢字的字音，跟字形、字義有密不可分之關聯;漢字的字義，跟字音、字形直接相關;漢字的字形，更是決定著字音和字義。音形義三者完美地融合在一起。因此，只要我們幫助孩子破譯漢字之密碼，了解字形與音、義之關聯。學生在區分時，自然就有了一根拐棍。
此外，漢字是一種有規律的系統文字。許慎在《說文解字》中，以540個部首為綱統領10516個字。同樣的道理，這540個部首也可以統領《語文課程標準》中要求認識的3500個常用字。一個部首即可帶出一串漢字，部首本身的音形義，必然和所從諸字的音形義相關。因此在糾正錯別字時，我們還可讓學生以字族為單位，有序、系統地掌握常用漢字，領悟構字規律，習得辨析方法。在這其中通過漢字文化的浸染，傳承中華文明。
基於以上兩點思考，我設計了一節六年級的複習課——《形近字辨析》。試圖幫助學生通過實例了解漢字音形義之關聯，幫助學生掌握形近字辨析之方法。
一、課前聽寫，激發辨析期待
為使教學更具針對性，課前進行了易錯詞語的聽寫，列表如下：
我們分別挑選了城市和農村的一個六年級班級為樣本，兩個班級的學生都是40人，前者所有詞語都寫對的學生14人，後者均有錯。錯字統計如下：
從上表不難發現，不管是城裡學校還是農村學校，這些字的錯誤率都相當高。六年級的學生即將結束小學階段的學習，在這樣一個時間節點，我們對易錯形近字進行一次有質量的梳理，是很有必要的。
【設計意圖：課前先進行聽寫，課中所辨析之材料完全來自本班學生，教學直接跟學生的需求相關，跟學生的期待相關。課未始，心已至。】
二、部件溯源，了解偏旁演變
（一）看字猜人，激發興趣
1.出示錯別字圖片：同學們，前兩天，我們聽寫了一組詞語。一起來看一下：這一張，是誰的？認得出來嗎？
2.指出錯誤所在：「鍛鍊」的「煉」字是什麼旁？ 哪些同學也寫錯過？
3.交流改正方法：有沒有同學從來沒有寫錯過？有什麼好辦法跟同學分享嗎？
（二）回歸原點，辨析部首
同學們，一個字的意思，往往跟它的部件有關。「煉」字有兩個部件：「火」和「」。一起來看「」，它是如何演變的呢？
柬，會意字。金文從束（表示一捆竹簡），從八（表分別），表示打開一捆竹簡從中挑選。作偏旁時簡化作 。所以該字最根本的意義是挑選。
一個部件，加上不同的部首，可以造出一串的字。這是我們祖先造字時，最常用的一種方法。以一個變出一串！
「」字，加「火」，變成「煉」;加上「糹」，則變成「練」。
一起讀一讀這兩個字？有什麼發現？
它們都有liàn這個音。是的！同一部件構成的字，不光讀音相近，在字義上也會有相似之處。「」的最根本意思是挑選，誰來結合它們的部首，分析一下這兩個字的意思呢？
煉，用火挑選。用火，指加熱，就是用加熱等方法提高物質的純度或性能。比如說：通過冶煉，從鐵礦石中提取鐵，就是煉鐵;對含油物質加熱，把油提煉出來，就是煉油。
「鍛鍊」這個詞，是什麼意思呢？鍛，把金屬加熱後捶打;煉，加熱提高物質的純度;所以，鍛鍊，就是指鍛造和冶煉。參加體育運動，使身體更強壯，就是鍛鍊身體;參加各種活動，使覺悟、工作能力提高，就是鍛鍊能力。所以，請大家記住：鍛鍊的「煉」，是「火」字旁哦！
練，跟絲有關。本義為把生絲或生絲織品煮得柔軟潔白。用作名詞，也指已練出的白色絲織物，一般指白絹——「江白如練」。由煮絲的過程，引申指反覆操作、練習——「勤學苦練」。由練習的結果又引申指精熟、老練——「幹練，練達」。
（三）兩相比較，提煉方法
同學們，回顧剛才的學習，我們是用什麼方法來區分「煉」和「練」的呢？
是的，我們從部件入手，了解字的最根本意思。所以說，漢字的字形，決定了字的意思;漢字的意思，又反過來決定了字形。字義，是辨析形近字的根本所在！（板書：義形）
下面，請大家完成作業紙第一題，並交流、反饋。
【設計意圖：文字學家殷煥先先生曾說：「漢字是有『理性的文字。所謂有『理性，即是合乎『六書。」漢字的「理性」也就是它的造字原理。從這個意義上講，講析字理的方法，是最根本的方法。在上課過程中，我們不難發現，學生們對於「煉」字的造字原理能夠自行進行分析。但對於「練」字的用法，他們大多是多次閱讀、寫過以後記住的。經過部件的分析，層層推進，接近字的本源。這樣的學習，是孩子喜歡的，因為他們從中體驗到了思考之愉悅，體驗到了破譯漢字密碼之歡喜。】
三、回歸原點，明確部首差異
（一）多點少點，換了臉面
1.指出錯誤所在。
同學們，老師這兒還有一張圖片，誰來說一說：這個字錯在哪兒？
「礻」字旁寫成了「衤」字旁！（祝、福、社）
2.交流改正方法。
有沒有同學從來沒有寫錯過？你有什麼方法讓同學不再寫錯嗎？
是的，「礻」字旁的字，都跟「祭祀」有關，是一點;「衤」字旁的字，都跟「衣服」有關，是兩點。多一點或少一點，就像換了臉面，成了別字或錯字了。
（二）辨析「礻」旁，祭台祭祀
1. 「礻」旁溯源。
一起來看一張圖片，說說：你看見了什麼？
是的！人們跪在祭台前祭拜。這就是「示」字，「示」的本義就是指祭祀祭台，作偏旁時寫作「礻」。
2.了解形義關聯。
這些「礻」字旁的字，到底跟祭祀有什麼關係呢？（結合漢字圖片逐個分析）
祖：祭祀祖先的宗廟。
祝福：指向神靈祈禱求福。
禮：行大禮？什麼時候要行大禮。
社：指土地神或土地神主。
神：供奉在寺廟裡！
因此，這些字都跟什麼有關？（祭祀，宗廟）
（三）辨析「衤」旁，上衣為形
1.出示錯別字圖片。
說一說：哪個字寫錯了？
初，應該是「衤」字旁，他寫成了「礻」字旁。
初是什麼意思？用刀裁布，做衣服的開始，後來泛指開始（配上圖片）。
左邊這件上衣之形，就是「衣」字，作偏旁時寫作「衤」（動畫演示「衣」變成「衤」）。
2.還有哪些字跟衣服有關？請寫下來！
有信心把它們區分清楚嗎？
【設計意圖：從單個辨析到系統辨析。「衤」字旁的字和「衣服」有關，學生比較容易掌握。錯誤較多的「初」字，則巧妙藉助一幅圖來幫助學生理解。「礻」字旁的字和「祭祀」有關，對於學生來說，只是一種模糊的認知，需要老師做進一步的引導。藉助一幅幅簡潔明了的圖片，直觀地詮釋出這些字與「祭祀」之關聯，從而讓學生明了形義關係，從本源上去掌握漢字，輕鬆掌握一系列的字。】
四、系統辨析，掌握音義關聯
（一）「侯」「候」之辨析
1.擴展詞語，辨析不同。
還有一個字，也有很多人寫錯：諸侯的「侯」。
「侯」和「候」，只是一豎之別。
這一豎，到底區別出了什麼？誰有好辦法幫助大家來辨析？
一起來看一組詞語：
侯：諸侯 侯爵 王侯將相
候：等候 守候 時候 火候 氣候 候鳥 問候
你發現了什麼？
從讀音看，侯，讀hóu，第二聲;候，讀hòu，第四聲。
從意思看，侯，主要指一種職位，也指特定的一類人。候，大多表示等候、觀望、守候、時機的意思。
的確如此，漢字的字音、字義，都是我們辨析的法寶。如果我說，「侯」和「候」本來是同一個字，你們相信嗎？
2.「侯」之音形義及衍生諸字
侯，原來是古代的箭靶！
侯，象形字。甲骨文像張掛的射布（即後來的靶子）形。下加矢以突出射布之意。金文大同。篆文在上面加了一個「人」，表示人所射。本義為射禮的射布，即後來的箭靶。上古時候，猛獸逼人，他族入侵。誰的箭法最准，誰能為大傢伙射獸除害，驅逐外族，誰就被擁戴為酋長，老大。這個「侯」，最早就是部落首領的意思。後來，「侯」字的意思發生了變化，指五等爵位（公、侯、伯、子、男）的第二等。再後來，很多文學作品中，「侯」被泛指為一類人。以「侯」為部件，加上「口」，就是喉嚨的「喉」;加個犭，就成了猴子的「猴」。
3.「候」之音形義
候和侯相比，中間多了短豎。這個短豎，是怎麼來的呢？古時候，書籍的流傳全靠手抄。「矦」字的這個「丿」，在抄寫的過程中，長了一點，久而久之就變成了豎。
前面說到，「侯」跟射箭有關。人們持弓帶箭埋伏狩獵，是一個觀察、守望的過程，「候」的本義為守望。守望的過程是一個等待的過程，是一段時間，「時候」表示的就是一段時間。守望是為了什麼？為了偵察，觀測。觀測了，自然會有結果：症候、火候。不同的時節，有不同的徵候，氣候就是指長時間的一種天氣特徵。隨季節變化而遷徙的鳥，就叫候鳥。看望也是一種守望，於是，又引申為問候、伺候。
因此，候，是在「侯」字基礎上造出的一個字。它們的音形義之間都有著千絲萬縷的聯繫。
【設計意圖：從教漢字到教漢字文化。「侯」字中間到底有沒有「一短豎」？對於學生來說，是一件很糾結之事。在教學過程中，我們不難發現是學生自己發現了「字音」之秘密：「侯」字讀「hóu」，指一類人;「候」讀「hòu」，表示問候、等候之意。這是學生通過最樸素的歸納法得出的結論。至於為什麼會這樣？則跟「侯」字的造字原理直接相關。此刻，學生的一雙雙眼睛都是發光的，有渴求，亦有驚喜。一個漢字，就是一段文化。這樣的辨析講解，讓學生從本源上去掌握漢字，讓漢字文化、中華文明，在學習漢字中得到傳承。】
（二）「即」「既」之辨析
1.擴展詞語，開展辨析
有兩個字，同樣因為形近經常困擾著我們！
怎麼辦？擴展詞語，發現規律！
2.總結規律，辨析不同。
你發現了什麼規律？
即：讀jí，是即將、將要、快要的意思;既：讀jì，是已經的意思。
3.看圖猜字，了解本義
老師給大家看這兩個字的甲骨文，請你猜一猜：哪一個是「即」？哪一個是「既」？
出示甲骨文：
這兩個字，相同點是什麼？不同點是什麼？
相同：左邊都是食器「皀」（jí），右邊都是人。
不同：左邊的食器盛滿食物，人準備吃飯;右邊的食器已空，人吃完飯後扭頭張口打嗝，表示吃完飯。
所以，它們字義上的區別：進食就餐為「即」，表示即將、就要;餐畢離席為「既」，意為已經。
請大家完成作業紙第二題，並交流、評議。
【設計意圖：即將和已經，都是非常抽象的意思。我們聰明的祖先，用一個身姿之別，巧妙地進行了區分。對「即」和「既」進行溯源，讓學生直觀形象地對兩個字的音形義瞭然於心。從而讓學生回歸原點，掌握「以音定形」「以義定形」之方法。】
五、學以致用，搜索街頭巷尾
（一）街頭巷尾錯別字之糾正
同學們，漢字是如此美妙。可是，在我們的街頭巷尾，也會出現一些錯別字，有的甚至鬧出笑話。讓我們運用剛才的方法，試著改正之。
1.迎（部件「卬」多了一撇）
哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？
迎字去掉走之底，是卬，是仰望之意。卬，還可以構成仰、昂。卬，加上一撇，是卯，是剖分之意。構成聊、柳等字。
2.蠟——臘
打臘：哪個字寫錯？錯在哪兒？應該怎樣改？（「臘」應改成「蠟」）。
蠟，蟲字旁，指某些動物、植物、礦物所產生的一種油質;臘，月字旁，指干肉。
3.栗——粟
板粟：哪個字寫錯？正確的應該是？為什麼？（「粟」應改成「栗」）
栗，栗子是長在樹上的，下面是個木;粟，粟是粟米，下面是個米。
（二）書寫中的錯別字之糾正
形近字，因為形太像，稍不留意，就會寫錯。老師收集了一些容易寫錯的字。請拿出作業紙，完成第三題。交流、反饋。
【設計意圖：從方法的習得到方法的運用，是一個過程。街頭巷尾錯別字之糾正，意在引導學生關注生活，在生活中學習語文，運用語文。書寫中錯別字之糾正，意在讓學生對本課習得方法進行消化、鞏固，一課一得。】
六、總結提升，鞏固辨析之本
同學們，通過這節課的學習，在辨析形近字方面，你學會了什麼方法？
區分形近字，最根本的法寶始終是什麼？（字的意思！）
此外，讀音也能夠幫助我們辨析字形。
同學們！我們的漢字，音形義是結合得非常緊密的。形近字的辨析，不僅能夠幫助我們正音正形，還有利於我們對傳統文化的理解和繼承。有興趣的同學，可以進一步探索它們之間的關係。
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