朱亞萍
小學階段是學生接受義務教育的初始階段，也是非常重要的基礎階段和知識啟迪階段，這一階段對學生的身心發展走向具有重要的意義和影響。眾所周知，小學生的特點是活潑好動，具有超強的好奇心和模仿性、不能長時間關注一件事物。而英語學習本來就是一件較為枯燥、需要投入較大耐心的事情，因此，作為小學英語教師，需要根據教材內容適當調整教學順序，轉變教學方法，在教學上進行充分的準備和設計。
一、牛津版小學英語教材的優勢
牛津版小學英語教材具有較大的靈活性、開放性和自由性，教材內容淺顯易懂，重點和難點突出；題材聯繫實際，貼近生活；語言運用正確、規範、地道，配圖生動活潑、富有童趣，符合小學生生理和心理的發展特點及語言學習的規律。同時，教材在對教學內容和教學活動的設計和編排過程中，充分體現了語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化意識及跨文化交流能力五個方面的有機結合，以及「由淺入深，循序漸進，逐步擴展，點與面結合，不斷重複」的原則。
二、要精心設計課堂的導入部分
現在許多老師在進行課堂教學時為了趕進度，常常會在師生問好後馬上進入知識講解，急著呈現教學內容，殊不知此時學生還沒有完全進入狀態，甚至可能還沉浸在上一節課的內容之中，根本跟不上老師的步伐，課堂效果自然不佳。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不努力使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。這句話說明了課前「熱身活動」的重要性。科學合理的課堂導入能使教學工作收到事半功倍的效果。
愛玩是孩子的天性，因此通過遊戲的方式展開課堂教學再恰當不過。遊戲能夠寓教於樂，激發學生的思維，從而達到教學目標。拿「I like dogs」教學來說，可以首先做一個猜謎遊戲。教師把一些動物圖片放在講桌上，然後隨機叫幾個學生，讓他們輪流上講台看圖片，之後要求看過圖片的學生利用肢體語言描述他所看到的動物的主要特徵，剩下的學生則根據表演猜一猜是什麼動物，並用英語回答。或者教師把動物圖片貼在黑板上，讓學生幾個一組互相問答。遊戲不僅激發了學生的學習興趣和積極性，而且調動了課堂氣氛，提高了課堂效率。
三、教學過程要合理有序
雖然牛津版小學英語教材有許多優點，但是其中的自由性和靈活性顯得有一些過度，這也會導致課程內容上的混亂，因此教師應根據實際情況，對教材內容、教學順序和教學方法進行相應的調整，使教材最大限度地符合學生的發展特點。一是對某些內容的調整。對於一些過難或過於簡單的內容，教師可以進行適當的改動或是替換。二是對教材順序進行調整，使其更加合理，更符合學生的發展規律。比如該教材中關於字母教學的內容安排過於靠後，導致學生進行單詞學習時有一定的難度。如果教師將字母教學提到前面，就會更符合學生的學習習慣，課堂教學更加流暢自然。
四、加大閱讀和拓展部分的教學力度
在傳統英語教學中，閱讀部分由於內容量大、知識點多和高度的綜合性，成為教學的難點之一。因此，在實際教學中，一些教師會避重就輕，有意地弱化這方面的講解和訓練，有時更是讀一讀之後就一帶而過。這種做法顯然是不負責任的。
要知道，閱讀不僅能增加學生的詞彙量，幫助學生了解、認識英語國家的相關文化習俗，還能使學生了解各種句型語法的使用規則，最重要的是能培養英語語感。因此，教師在授課時要用恰當的方法著重講明閱讀的內容及其含義，逐步提高學生的閱讀能力。
拓展部分也容易被教師忽略。這部分包括一些小遊戲、小故事和歌曲童謠，一些教師覺得意義不大而忽略不講。其實，拓展部分的內容是整個模塊里最適合小學生學習的。孩子天生對這些遊戲、故事、歌曲有興趣，拓展部分的學習不僅僅是知識的學習，更重要的是對孩子性格和氣質的培養，真正做到讓孩子在「玩中學，學中玩」。
總之，英語教學是教師和學生的雙邊活動。作為引導者，教師應該為學生提供一個有趣的課堂，讓學生在英語學習的過程中不僅收穫知識，而且學得輕鬆、快樂、高效。
（責 編 流 水）
小學階段是學生接受義務教育的初始階段，也是非常重要的基礎階段和知識啟迪階段，這一階段對學生的身心發展走向具有重要的意義和影響。眾所周知，小學生的特點是活潑好動，具有超強的好奇心和模仿性、不能長時間關注一件事物。而英語學習本來就是一件較為枯燥、需要投入較大耐心的事情，因此，作為小學英語教師，需要根據教材內容適當調整教學順序，轉變教學方法，在教學上進行充分的準備和設計。
一、牛津版小學英語教材的優勢
牛津版小學英語教材具有較大的靈活性、開放性和自由性，教材內容淺顯易懂，重點和難點突出；題材聯繫實際，貼近生活；語言運用正確、規範、地道，配圖生動活潑、富有童趣，符合小學生生理和心理的發展特點及語言學習的規律。同時，教材在對教學內容和教學活動的設計和編排過程中，充分體現了語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、跨文化意識及跨文化交流能力五個方面的有機結合，以及「由淺入深，循序漸進，逐步擴展，點與面結合，不斷重複」的原則。
二、要精心設計課堂的導入部分
現在許多老師在進行課堂教學時為了趕進度，常常會在師生問好後馬上進入知識講解，急著呈現教學內容，殊不知此時學生還沒有完全進入狀態，甚至可能還沉浸在上一節課的內容之中，根本跟不上老師的步伐，課堂效果自然不佳。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不努力使學生產生情緒高漲和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。這句話說明了課前「熱身活動」的重要性。科學合理的課堂導入能使教學工作收到事半功倍的效果。
愛玩是孩子的天性，因此通過遊戲的方式展開課堂教學再恰當不過。遊戲能夠寓教於樂，激發學生的思維，從而達到教學目標。拿「I like dogs」教學來說，可以首先做一個猜謎遊戲。教師把一些動物圖片放在講桌上，然後隨機叫幾個學生，讓他們輪流上講台看圖片，之後要求看過圖片的學生利用肢體語言描述他所看到的動物的主要特徵，剩下的學生則根據表演猜一猜是什麼動物，並用英語回答。或者教師把動物圖片貼在黑板上，讓學生幾個一組互相問答。遊戲不僅激發了學生的學習興趣和積極性，而且調動了課堂氣氛，提高了課堂效率。
三、教學過程要合理有序
雖然牛津版小學英語教材有許多優點，但是其中的自由性和靈活性顯得有一些過度，這也會導致課程內容上的混亂，因此教師應根據實際情況，對教材內容、教學順序和教學方法進行相應的調整，使教材最大限度地符合學生的發展特點。一是對某些內容的調整。對於一些過難或過於簡單的內容，教師可以進行適當的改動或是替換。二是對教材順序進行調整，使其更加合理，更符合學生的發展規律。比如該教材中關於字母教學的內容安排過於靠後，導致學生進行單詞學習時有一定的難度。如果教師將字母教學提到前面，就會更符合學生的學習習慣，課堂教學更加流暢自然。
四、加大閱讀和拓展部分的教學力度
在傳統英語教學中，閱讀部分由於內容量大、知識點多和高度的綜合性，成為教學的難點之一。因此，在實際教學中，一些教師會避重就輕，有意地弱化這方面的講解和訓練，有時更是讀一讀之後就一帶而過。這種做法顯然是不負責任的。
要知道，閱讀不僅能增加學生的詞彙量，幫助學生了解、認識英語國家的相關文化習俗，還能使學生了解各種句型語法的使用規則，最重要的是能培養英語語感。因此，教師在授課時要用恰當的方法著重講明閱讀的內容及其含義，逐步提高學生的閱讀能力。
拓展部分也容易被教師忽略。這部分包括一些小遊戲、小故事和歌曲童謠，一些教師覺得意義不大而忽略不講。其實，拓展部分的內容是整個模塊里最適合小學生學習的。孩子天生對這些遊戲、故事、歌曲有興趣，拓展部分的學習不僅僅是知識的學習，更重要的是對孩子性格和氣質的培養，真正做到讓孩子在「玩中學，學中玩」。
總之，英語教學是教師和學生的雙邊活動。作為引導者，教師應該為學生提供一個有趣的課堂，讓學生在英語學習的過程中不僅收穫知識，而且學得輕鬆、快樂、高效。
（責 編 流 水）
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