教師花費在批改作業的時間過長、過多，學生完成作業很 被動，還有作業上交不上來的現象，教師獲得的信息失真等現象，學生中抄作業的現象比較普遍，教師因班級人數多、時間少，批改的形式也就簡單化，有的教師不得已把作業抱到家裡加班批改，批改後的作業學生也沒有及時的訂正等現象，致使作業的功能沒有得到充分的發揮。綜上所述，不難看出，作業的「全批全改」使咱們的教師很辛苦，所以，改革作業批改的方法應該得每一位教師的重視。
措施：
批改作業的方法、形式應該多樣化，關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。新課改中提到，簡單的作業可以當堂完成，可以參用競賽法、男女比賽法、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可以學生的積極性，完成作業的速度，還可鍛鍊學生的能力以及競爭意識，形成積極的人生態度。
對教學中的重難點的練習，做到人人過關，利用課餘時間與學生面對面，逐題批改（提別是後進生要有針對性），及時指出該生的錯誤之處，啟發弄清錯誤的原因，並要求馬上訂正。比如：學生在學習五年級數學上冊第三單元「除數是小數的除法」中，學生在移動小數點時，總是把除數和被除數都變成整數，這就造成了不應該的錯誤，可能學習中教師解析要求不到位，造成了學生的解題錯誤，若不採取面批，學生根本也不知道錯在哪裡、如何改正，如果進行面批效果就會好多了，更具有了針對性。
小組批改作業，把不同水平（學習水平、男女人數等）的學生安排在一個組，每組六名學生，同時選出一名優秀的學生作為A組長，同時也選出一名優秀的學生作為B組長，協助A組長開展批改作業的工作，課堂上有的練習題，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只檢查一個人，並指出錯誤的所在，然後由他去改B組長，然後每人批改兩名學生的練習，並監督、幫助他們進行訂正。對於課外的作業，也可以採用這種方法。對於有些基本的練習題，比如計算、方程、填空等，可以有A組長負責督促組員抽時間完成並批改。教師可以對小組批改後的作業進行抽查，了解作業的完成和批改情況。
自改與互改，對於一些比較簡單的練習，教師可以先報出答案，讓學生自評自改，發現錯誤，還可採用「一幫一」小組互評，如有問題，馬上提出，教師立即講解；也可以小組談論訂正，對不能解決的問題，可以彙報給老師。往往每一位學生比教師認真、負責。在自改、互改的運用中，學生會慢慢形成自我檢查，減少馬虎的現象。
作業積分法，平時作業得優秀者，每次加一分，由A組長負責統計分數，錯誤的及時訂正，加0.5分，平時的積分在期末素質評定中有很大的體現，事實證明，這種方法能調動學生寫作業的積極性，同時訂正也會非常及時，還可以讓孩子逐漸養成仔細檢查作業過程，自覺優化作業思路等良好習慣。
小老師評作業，可以利用班班通把教師做的作業（學生一樣的作業）展示在螢幕上，，將學生中典型的錯誤列出，複習提問時組織學生批改。由於長期都是教師評價，一下子批改教師的作業，積極性會很高，會批改的非常認真。在批改的過程中，學生會進行一次系統的反思性的評價，弄清了正確的答案，弄清了思路，加深對問題的認識。
作業評獎法，每一單元結束，都會讓學生自己梳理知識點，評比出寫的比較全面，認真的學生，並發獎品，獎勵書法作品一副（我的書法作品）。這樣極大的調動了學生學習的熱情。讓學生產生「崇拜」會使作業批改工作更精準、順暢。通過這些活動，讓學生體驗成功的喜悅，並未全面了解學生的核心素養提供了有效的途徑。
以上是我平時工作中的一點做法，與各位老師共享，學生勤於寫作業，樂於寫作業，提高了作業的有效性，同時為高校學習提供了有力的途徑，教育的路上，只有不斷探索，才會開花結果。
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