《用2—6的乘法口訣求商》這節課，首次接觸到的除法計算。這部分內容是在學生已經掌握2-6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎上進行教學的,為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：
1.創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3隻猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.讓學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯繫，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。
3.探索「求商」方法:讓學生在練習本上畫桃子來分，或用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出「求商方法」。
1.創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，並把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3隻猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.讓學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。使學生理解了乘除法之間的區別和聯繫，在此基礎上使學生掌握怎樣把乘法算式寫成兩道除法算式，掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。
3.探索「求商」方法:讓學生在練習本上畫桃子來分，或用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之後，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之後，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什麼用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出「求商方法」。
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