《母雞》教學反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《母雞》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態度前後看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。
我在教學時，先藉助課後練習劃出我對母雞的態度前後變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，後來卻不敢再討厭母雞了，文章前後形成了鮮明的對比。
學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環節，我先引導學生圍繞中心句「我一向討厭母雞」，來讓學生交流作者討厭母雞的原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞「嘎嘎」「沒完沒了」「如怨如訴」等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結出學習方法，自主學習2－3自然段，並交流感受，並重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：「那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來」一句，引導學生思考：聲音是看不見的，「扯長了聲」會給人什麼感受？而心中結起「小疙瘩」又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用「不敢」，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學習和感悟之後，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結構、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環節中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。
春天，鄰居給了四隻鵝蛋。我們把它放到我家那隻外號叫黑桃皇后的母雞窩裡，黑桃皇后孵出了四隻淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時，一隻狗想從母雞身邊經過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然後瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什麼……
我們開始留意母雞，看它什麼時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終於發生了。六月一個晴朗的瀰漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
「天哪，黑沉沉的烏雲來了！」女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子裡的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞黑桃皇后還在固執地叫著。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四隻幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬鬆著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏雲散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
「放開我們，放開我們！」它們吹起了口哨。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞回答。
這意思是說：「再呆一會，這會兒還太涼。」
「還涼呢！」小鵝叫著，「放開吧，放開吧！」
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以後，黑桃皇后和小鵝的關係才算徹底結束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啟發幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色，然後我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物，於是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得為後面的教學做了很好的鋪墊。接著我請出小客人「小母雞和她的雞寶寶」，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（並加上動作引導）
（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠
（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
在幼兒創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使後面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展幼兒的想像力，增強學生的創造意識。
在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反覆聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞，在心裏面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂的內心感受，然後是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然後讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞採用動作啟發的方式，接著讓孩子用「嘰、啦」哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看桌球彈跳，引導孩子模仿桌球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會後，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我採取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協調能力。
在用「打擊樂伴奏」的環節中，我充分發揮孩子們的想像力與動手能力，進行探究性學習與創造性的學習。我先拿出一隻響板，讓幼兒先摸摸，然後我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一隻手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發出聲音。當幼兒學會為歌曲伴奏後，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。於是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的慾望，也充分的發揮了他們的想像力、創造力與動手能力。通過互對的創造活動，激活了學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發展。
我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然後在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容 「 母雞叫咯咯 」 ，並為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計 「 聽 」 的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑑賞音樂的經驗。我還通過音樂的 「 彌散性 」 讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽 「 歌詞內容 」 ，聽 「 情緒 」 ，聽 「 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ 」
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，並感受音樂。隨著各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今後應採取的措施 :1. 抓好常規工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規範。 2 、以學生為本，去設計教案教學。 3. 多關注男同學 , 多鼓勵和表揚，進而激發其學習音樂的興趣。
此種教學方式在實施中，因為施教環境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以後的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動全部小同學積極參與，確保課堂教學效果達到最佳狀態。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的紮實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：「我一向討厭母雞。」「我不敢再討厭母雞了。」針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什麼一向討厭母雞呢?2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢?根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時)2、並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。(第二課時)
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用「不敢」，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前後變化。
教學中有得也有失，具體反思如下：
1、教學效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們採用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我採用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拚命炫耀。而後提出問題：作者為什麼不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：「它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛」。
2、教學收穫（思得）。
教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該採用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進措施（思改）。
當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最後來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重複的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生髮表的不同意見。
《母雞》課文內容淺顯，學生很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話「我一向討厭母雞。」和「我不敢再討厭母雞了。」這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達「我不敢再討厭母雞了。」這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什麼不同。
教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出「無病呻吟」，「欺軟怕硬」和「拚命炫耀」這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會，在學生彙報的時候，我關注細節，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解「教多少次」一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，「半蹲著」讓學生說說透過「半蹲著」你看到了什麼？「一聲不哼」通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學「假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。」我放大畫面，讓學生展開想像，設計了「母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞。」這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃「母愛」。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。還有待今後在課堂上加強。
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為「尊敬」。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：「我一向討厭母雞。」「我不敢再討厭母雞了。」針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什麼一向討厭母雞呢？2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
2、在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、學生們的朗讀始終沒有得到提升。應通過讀書來體會這隻母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學反思開心學英語教學反思卡通畫教學反思
今天上午第一節，我在四五班講了《母雞》一文，講完課後，感想頗多。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的讚嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恆的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我直接點題：「本單元的主題是作者筆下的動物，我們學習了高傲的白鵝，今天我們來學習老舍先生的一篇文章《母雞》，」以此引出作者老舍的簡介。然後，我讓學生聽了課文的范讀，聽後，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個情感變化為線索，對討厭母雞做了詳細的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出「母愛是世界上最偉大的力量」。之後，我還著重強調了過度段，是因為它的出現，將課文的前後聯繫在了一起。在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環節，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規範的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在後面喜愛上，所以在後半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一隻怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想像，這些環節就很倉促的結束，最後引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由於學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽後點出作者在情感上有什麼變化，最後總結寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。
在進行略讀課文的教學時，除了關注學生的自學能力之外，一定要把握好時間，掌握住分寸，重點的內容時間必須有保證才能讓學生為止所心動。
目標：
1、 熟悉歌曲旋律，學唱歌曲，感受音樂遊戲的快樂。
2、 學習唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進、級進。
重點：熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
難點：唱名識譜
活動準備：
道具：五線譜卡、吸鐵、挂圖3、母雞手偶、五線譜遊戲墊
樂器：砂蛋、圓舞板
活動過程：
「小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來和我們一起做遊戲，我們一起來唱唱它們的名字。」老師在黑板畫圈進行認唱。
一、唱名旋律
1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2識譜唱歌、旋律聽排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21
教學反思：識譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個比較薄弱的環節，只有部分能力較強的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當一部分孩子還得加強學習。
二、故事引導：可怕的颱風總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂曲
教學反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學做母雞的動作。
三、歌曲活動
1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農場裡的雞聽到了，也飛快的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂「喔喔喔」
母雞：翅膀/手肘彎起來「咕咕咕」
小雞：啄米/雙手食指放嘴前「嘰嘰嘰」
教學反思：中班幼兒已經具備一些生活經驗，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創意，大家還互相模仿、互相學習。
2、師：有這麼多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數一數好嗎？
第二遍聽音樂
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數數、
教學反思：母雞下蛋這個環節老師採取了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很新鮮，每下一個蛋，幼兒就發出小小的歡呼，音樂結束幼兒能說出母雞一共下了幾個蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個蛋呀？現在請小朋友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個蛋……幼兒空練
拍出數字。
好，現在我們就一起唱歌為母雞加油，然後用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽音樂
教學反思：因為有上一個環節的鋪墊，這個環節組織起來幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演準確的拍出蛋的個數。
4、端出砂蛋，師：在我們動聽的歌聲中，農場的母雞孵出了這麼多的蛋，我們一起來玩一個傳蛋遊戲，雞蛋是很容易破的，傳的時候可要小心哦。
聽音樂傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學學母雞是怎麼下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽音樂：唱歌學母雞走路，敲奏數目
教學反思：幼兒比較喜歡玩傳蛋這個遊戲，在遊戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂遊戲帶來的快樂。
四、識譜及排譜
「小朋友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧。」
黑板出示五個唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進行方向/上行、下行、級進、跳進
教學反思：幼兒對本環節掌握很好，興趣也很高，通過排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請圓舞板寶寶來跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學反思：在老師的帶領下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽，今天我們學習母雞孵蛋的時候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來了。（認識五線譜，利用磁鐵進行排列）
排譜：幼兒於五線譜遊戲墊或五線譜卡練習DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來了（出示五線譜墊）
幼兒在五線譜上練習D R M F S
教學反思：五線譜對幼兒來講比較陌生，可能是老師平時不太注意引導幼兒學習的結果。所以，這個環節幼兒掌握不是很好，老師以後在這方面要注意加強幼兒學習。
4、聽音樂，拍圓舞板出教室。
這篇課文是我在太銀小學的第一堂公開課；面對新的學生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設計教學方案。從五個方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的`寫法異同；
5、總結談話。
課前，布置學生預習，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據學生的思維進行教學；以人為本，靈活地引導，從學生質疑中，深入課文，體現以學生為主體。
值得欣慰的是：學生的提問質量較高。生問：
1、母雞為什麼偉大？
2、母雞為什麼發狂？
3、作者為什麼對母雞「一下子討厭一下子不討厭？」。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。最後完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎「字字過目，句句入心」；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：
學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，「無病呻吟」、「欺軟怕硬」、「拚命炫耀」等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：
A、為什麼說「母雞」是英雄？學生對「英雄」不理解；
B、雞的叫聲為什麼用「嘎嘎」而不用「咕咕」。由於時間關係沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹「有課標、有教材、有學生」。課堂中做到形散神不散。
《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑後揚，作者抓住對母雞前後感情不同來寫，於是我把教學重點改為：
1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什麼變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀後很快都完成個內容。
2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：「發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。」這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作「叫，啄，放」體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。
這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
今天講的是本單元的最後一課，心中有點輕鬆，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的。
對於這節課，我有如下反思～
1.對時間控制不好，時間規劃不合理。
2.講課時，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候，應該常看看我的教案。
對於，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節。所以，每天上課前，一定要回顧教案！
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的「雞」母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出「作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？」以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解「不敢」的「敢」字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出「不敢」，這樣學生印象會更為深刻，在理解「不敢」詞語的理解時，順勢帶出「一位母親必然就是一位英雄」，緊接著，從課外搜集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫「貓」中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎「字字過目，句句入心」；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，「無病呻吟」、「欺軟怕硬」、「拚命炫耀」等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：a、為什麼說「母雞」是英雄？學生對「英雄」不理解；b、雞的叫聲為什麼用「嘎嘎」而不用「咕咕」。由於時間關係沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹「有課標、有教材、有學生」。課堂中做到形散神不散。
老舍先生通過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，寫出了「我」討厭母雞的原因；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。「我」對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細觀察，抓住特點
本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特徵。只有深入細緻觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！
例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細緻，為了表現「我」一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，「沒完沒了」的叫聲讓人心煩；「如怨如訴」的叫聲，讓人心中結起了個小疙瘩；母雞下蛋後「發了狂」的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現出作者厭煩的情緒。
二、通過比較，表達感情
把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。
例子1：可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母親。不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
「改變了心思」表現了作者開始有了感情上的轉變。從「總是挺著脖兒」可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害。「咕咕地警告」「放聲啼叫」則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫的幾種「討厭」的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的讚頌之情。
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《母雞》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《母雞》教學反思1
《母雞》這篇文章是老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞態度前後看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。
我在教學時，先藉助課後練習劃出我對母雞的態度前後變化的句子，幫助學生梳理出課文脈絡：作者開始討厭母雞，後來卻不敢再討厭母雞了，文章前後形成了鮮明的對比。
學生通過互動交流，明確第1－3自然段寫了作者討厭母雞，在這一環節，我先引導學生圍繞中心句「我一向討厭母雞」，來讓學生交流作者討厭母雞的原因，學生通過討論，列舉出母雞讓人討厭的幾點原因：叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀。引導學生抓住關鍵詞「嘎嘎」「沒完沒了」「如怨如訴」等字詞體會母雞的叫聲令人討厭。在此基礎上，我讓學生自己總結出學習方法，自主學習2－3自然段，並交流感受，並重點指導學生讀相關的語句，體會文章獨特的語言風格，感受作者是如何表達討厭母雞的感覺的。比如：「那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來」一句，引導學生思考：聲音是看不見的，「扯長了聲」會給人什麼感受？而心中結起「小疙瘩」又是怎樣的感覺？再通過朗讀體會到對母雞的反感。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後重點理解作者為什麼不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用「不敢」，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在對課文有了深入學習和感悟之後，我又引導學生回歸整體，梳理全文，讓學生結合《貓》這篇文章，讓他們從課文的結構、語言、情感表達各方面加以比較，在比較的過程中，引導學生進一步體會兩種動物的不同特點，以及作家老舍在表達方面的特色。在這一環節中，學生的理解不太透徹，表達的也不全面，最終因為快下課，我就直接把問題的答案給學生表述了出來，沒有給他們充足的時間去思考。
《母雞》教學反思2
春天，鄰居給了四隻鵝蛋。我們把它放到我家那隻外號叫黑桃皇后的母雞窩裡，黑桃皇后孵出了四隻淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著。可那些小鵝只唧唧叫著啄食綠草。有時，一隻狗想從母雞身邊經過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然後瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什麼……
我們開始留意母雞，看它什麼時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。
這樣的事終於發生了。六月一個晴朗的瀰漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
「天哪，黑沉沉的烏雲來了！」女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子裡的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞黑桃皇后還在固執地叫著。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四隻幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬鬆著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。
雷雨很快過去了。
烏雲散開了，太陽又照耀著我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
「放開我們，放開我們！」它們吹起了口哨。
「咯咯咯，咯咯咯！」母雞回答。
這意思是說：「再呆一會，這會兒還太涼。」
「還涼呢！」小鵝叫著，「放開吧，放開吧！」
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以後，黑桃皇后和小鵝的關係才算徹底結束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
《母雞》教學反思3
為了營造課堂的氣氛，我在課堂中先創設情景，首先啟發幼兒用動作模仿自己最喜歡的動物，來個動物大聯歡，小孩特別喜歡模仿小動物，幼兒們爭先恐後的扮演自己喜歡的角色，然後我播放一段輕快、節奏感很強的音樂，讓孩子隨節拍模仿動物，於是，課堂中就顯得特別熱鬧，這一環節我覺得為後面的教學做了很好的鋪墊。接著我請出小客人「小母雞和她的雞寶寶」，讓孩子有節奏的模仿母雞和小雞的叫聲（並加上動作引導）
（母雞）咯咯 噠 ︱咯咯 噠
（小雞）嘰嘰 嘰嘰︱嘰嘰 嘰嘰
針對幼兒模仿能力強的特點，在本課通過讓幼兒模仿雞媽媽和小雞的叫聲，使幼兒積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。
在幼兒創編的過程中，歌曲《母雞叫咯咯》的基本節奏已經掌握，使後面的歌曲教學節省了很多時間。這也使我覺得幼兒的即興創造力跟模仿能力很強。在音樂教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動的內容、形式和情景，給學生足夠的自主活動空間，發展幼兒的想像力，增強學生的創造意識。
在歌曲教學中，首先讓幼兒帶問題反覆聽兩遍歌曲，幼兒用小手指點著歌詞，在心裏面默唱，這樣可以培養幼兒對音樂的內心感受，然後是輕輕用手拍拍子合著音樂張口默唱，然後讓孩子有表情有節奏的念歌詞，對難點歌詞採用動作啟發的方式，接著讓孩子用「嘰、啦」哼鳴旋律，這樣一來歌曲很快就學會了。這節課有一重點是讓孩子用有彈性的聲音演唱歌曲，我讓孩子觀看桌球彈跳，引導孩子模仿桌球用有彈性的聲音演唱，效果很明顯，幼兒的聲音很快就有了改變。歌曲學會後，我鼓勵學生大膽的表演，展現他們的個性和創造才能，發揮他們的創造性。我採取了合作學習方式，讓幼兒分別扮演母雞，通過利用音樂藝術的集體表演形式和時間過程培養幼兒良好的合作意識和群體中的協調能力。
在用「打擊樂伴奏」的環節中，我充分發揮孩子們的想像力與動手能力，進行探究性學習與創造性的學習。我先拿出一隻響板，讓幼兒先摸摸，然後我提問：你覺得他可以怎樣敲擊？很多幼兒馬上反應出來，用一隻手捏住，上下碰擊敲出聲音，有一些把它放在左掌心中，用右手拍擊發出聲音。當幼兒學會為歌曲伴奏後，我引導孩子們自己去尋找，去探索，去發現還可以利用身邊哪些物體為歌曲伴奏。於是，孩子們用鋼筆敲桌子，用拍手，彈舌、跺腳等。這不但滿足了全體幼兒想動、好動的慾望，也充分的發揮了他們的想像力、創造力與動手能力。通過互對的創造活動，激活了學生的表現慾望和創造衝動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分的發展。
《母雞》教學反思4
我設定本科的目標是：指導學生在理解歌曲的基礎上有感情的演唱歌曲，激發學生對小動物的喜愛之情，繼而愛護小動物。讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂、表現音樂、體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
本課的導入，我考慮到一年級學生身心特點，設計了豐富的內容，強調學生參與，重在激發和培養學生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然後在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內容 「 母雞叫咯咯 」 ，並為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設計 「 聽 」 的環節，分層次、有目的的讓學生多聽，讓學生充分的感受音樂的美，能有效地反映學生的學習興趣，引發學生對音樂的想像。還可以培養良好的音樂習慣，使學生逐步積累感受和鑑賞音樂的經驗。我還通過音樂的 「 彌散性 」 讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽 「 歌詞內容 」 ，聽 「 情緒 」 ，聽 「 歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？ 」
本課的設計緊緊圍繞學生音樂創造的教學理念展開教學。每個環節都設計不同的問題，使學生能主動的參與其中，並感受音樂。隨著各個教學環節的循序漸進，深化本課主題，最終激發學生喜愛小動物的情感。
通過以上反思，我明確了今後應採取的措施 :1. 抓好常規工作 , 平時課堂的點點滴滴都要強化規範。 2 、以學生為本，去設計教案教學。 3. 多關注男同學 , 多鼓勵和表揚，進而激發其學習音樂的興趣。
此種教學方式在實施中，因為施教環境和施教對象的不同時段的變化，本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學生在為歌曲編排律動的時候，明顯學生沒有自己的想法。在以後的教學中律動部分應該層層深入，教師適時的給與提示和指導，逐漸培養學生的思維。在此，老師應該更好的加強引導和調動全部小同學積極參與，確保課堂教學效果達到最佳狀態。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的紮實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。
《母雞》教學反思5
根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：「我一向討厭母雞。」「我不敢再討厭母雞了。」針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什麼一向討厭母雞呢?2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢?根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位為：1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大;(第一課時)2、並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。(第二課時)
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拚命炫耀。而後，重點理解作者為什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決為什麼用「不敢」，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。
《母雞》教學反思6
本文是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的叫聲煩人、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。在這節課中，我以作者的情感變化為線索，讓學生感受到作者對母雞態度的前後變化。
教學中有得也有失，具體反思如下：
1、教學效果（思效）。
這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但他們在體會作者情感和寫作方法時仍需要教師加以適當點撥、引導。我注重引導學生在讀中感悟，讓他們採用自主、合作、探究的學習方式進行主動學習。我採用先扶再放的教學策略，教孩子們切入課文抓住重點句，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拚命炫耀。而後提出問題：作者為什麼不再討厭母雞？學生從文中找相關句子，提煉關鍵詞，找到了原因：「它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛」。
2、教學收穫（思得）。
教學中，我抓住一個主要問題，讓學生品讀思考，再體會這篇課文在寫法上一兩個有特色、值得學習的地方，讓學生學習體會。抓住的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。我還力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。
3、不足之處（思失）。
由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該採用多種形式的朗讀，重視朗讀的方法。整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地引導了學生，使得課堂中教師的主導明顯化。
4、改進措施（思改）。
當然，我在教學中還有很多需要改進的地方，尤其是自己覺得這也好，那也好，捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，很多環節最後來不及完成。此外，自己上課的節奏比較慢，學生的反饋也有很多重複的地方。在平時的課堂教學中，要注意尊重學生髮表的不同意見。
《母雞》教學反思7
《母雞》課文內容淺顯，學生很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。因此，備教材時，我緊扣表達作者情感變化的兩句話「我一向討厭母雞。」和「我不敢再討厭母雞了。」這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達「我不敢再討厭母雞了。」這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會寫法有什麼不同。
教學伊始，我先將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出「無病呻吟」，「欺軟怕硬」和「拚命炫耀」這三個導致作者討厭的根本原因，課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。接著，我引導學生重點品讀母雞讓人尊敬之處，在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會，在學生彙報的時候，我關注細節，如第7自然段，抓重點詞品讀，理解「教多少次」一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，「半蹲著」讓學生說說透過「半蹲著」你看到了什麼？「一聲不哼」通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學「假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。」我放大畫面，讓學生展開想像，設計了「母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞。」這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃「母愛」。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。
雖然課堂流程順利，然而，仔細反思一下，卻存有不足之處需改進：1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位。2、在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生髮揮。還有待今後在課堂上加強。
《母雞》教學反思8
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。作者對母雞的情感由「討厭」轉變為「尊敬」。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：「我一向討厭母雞。」「我不敢再討厭母雞了。」針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什麼一向討厭母雞呢？2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
2、在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、學生們的朗讀始終沒有得到提升。應通過讀書來體會這隻母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學反思開心學英語教學反思卡通畫教學反思
《母雞》教學反思9
今天上午第一節，我在四五班講了《母雞》一文，講完課後，感想頗多。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，在教學中，不但要引導學生理解本課的重點、難點，還要讓他們體會作者老舍對母雞的讚嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恆的話題。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學中我直接點題：「本單元的主題是作者筆下的動物，我們學習了高傲的白鵝，今天我們來學習老舍先生的一篇文章《母雞》，」以此引出作者老舍的簡介。然後，我讓學生聽了課文的范讀，聽後，讓他們淺談了對母雞這一動物的看法，他們有的人認為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認為母雞是很負責任的，它們要照顧小雞，還有的同學認為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關懷著我們。接下來，我就以作者討厭母雞到不敢討厭母雞，這樣一個情感變化為線索，對討厭母雞做了詳細的剖析，又找出了作者不敢討厭母雞的原因，以此升華主題，引出「母愛是世界上最偉大的力量」。之後，我還著重強調了過度段，是因為它的出現，將課文的前後聯繫在了一起。在給學生上課的過程中，在進行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進行，這個環節，學生們情緒激動，課堂氣氛活躍，不足的是學生語言組織能力很差，不能按規範的句型來表達，一遍一遍的提醒，很浪費時間。其實我的重點是想放在後面喜愛上，所以在後半部分，時間明顯很緊張，在體會喜愛的部分，想引導學生抓住一些字詞來體會這是一隻怎樣的母雞，動作的詞語還可以延伸表演或想像，這些環節就很倉促的結束，最後引讀第9自然段，升華母愛。在寫法對比上，由於學生還沒學過《貓》只是快速瀏覽後點出作者在情感上有什麼變化，最後總結寫法，寫動物時要抓住動詞，寫出特點，真情實感等這些方法。
在進行略讀課文的教學時，除了關注學生的自學能力之外，一定要把握好時間，掌握住分寸，重點的內容時間必須有保證才能讓學生為止所心動。
《母雞》教學反思10
目標：
1、 熟悉歌曲旋律，學唱歌曲，感受音樂遊戲的快樂。
2、 學習唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進、級進。
重點：熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
難點：唱名識譜
活動準備：
道具：五線譜卡、吸鐵、挂圖3、母雞手偶、五線譜遊戲墊
樂器：砂蛋、圓舞板
活動過程：
「小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來和我們一起做遊戲，我們一起來唱唱它們的名字。」老師在黑板畫圈進行認唱。
一、唱名旋律
1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2識譜唱歌、旋律聽排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21
教學反思：識譜唱歌、旋律聽排是我班孩子的一個比較薄弱的環節，只有部分能力較強的孩子能聽、看譜唱出唱名，相當一部分孩子還得加強學習。
二、故事引導：可怕的颱風總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著蛋呢！寶寶與強強表哥唱著歌替小母雞加油，我們一起來聽聽，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂曲
教學反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂，不少的幼兒能跟著老師學做母雞的動作。
三、歌曲活動
1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農場裡的雞聽到了，也飛快的趕過來，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂「喔喔喔」
母雞：翅膀/手肘彎起來「咕咕咕」
小雞：啄米/雙手食指放嘴前「嘰嘰嘰」
教學反思：中班幼兒已經具備一些生活經驗，他們能表演出各種雞的動作，個別幼兒還表演了小雞吃蟲、問好等動作，很有創意，大家還互相模仿、互相學習。
2、師：有這麼多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來看看，母雞孵出蛋了沒有？伸出小手指幫它數一數好嗎？
第二遍聽音樂
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數數、
教學反思：母雞下蛋這個環節老師採取了手偶下蛋的方法，幼兒覺得很新鮮，每下一個蛋，幼兒就發出小小的歡呼，音樂結束幼兒能說出母雞一共下了幾個蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個蛋呀？現在請小朋友們伸出小手一起來拍一拍，要是孵出一個蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個蛋……幼兒空練
拍出數字。
好，現在我們就一起唱歌為母雞加油，然後用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽音樂
教學反思：因為有上一個環節的鋪墊，這個環節組織起來幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽音樂看老師的表演準確的拍出蛋的個數。
4、端出砂蛋，師：在我們動聽的歌聲中，農場的母雞孵出了這麼多的蛋，我們一起來玩一個傳蛋遊戲，雞蛋是很容易破的，傳的時候可要小心哦。
聽音樂傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學學母雞是怎麼下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽音樂：唱歌學母雞走路，敲奏數目
教學反思：幼兒比較喜歡玩傳蛋這個遊戲，在遊戲中也能隨著音樂旋律開口唱歌，感受音樂遊戲帶來的快樂。
四、識譜及排譜
「小朋友們唱的歌曲真好聽，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來教教它好吧。」
黑板出示五個唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進行方向/上行、下行、級進、跳進
教學反思：幼兒對本環節掌握很好，興趣也很高，通過排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請圓舞板寶寶來跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學反思：在老師的帶領下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽，今天我們學習母雞孵蛋的時候，需要在五線譜上走一走。瞧！它來了。（認識五線譜，利用磁鐵進行排列）
排譜：幼兒於五線譜遊戲墊或五線譜卡練習DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來了（出示五線譜墊）
幼兒在五線譜上練習D R M F S
教學反思：五線譜對幼兒來講比較陌生，可能是老師平時不太注意引導幼兒學習的結果。所以，這個環節幼兒掌握不是很好，老師以後在這方面要注意加強幼兒學習。
4、聽音樂，拍圓舞板出教室。
《母雞》教學反思11
這篇課文是我在太銀小學的第一堂公開課；面對新的學生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設計教學方案。從五個方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的`寫法異同；
5、總結談話。
課前，布置學生預習，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據學生的思維進行教學；以人為本，靈活地引導，從學生質疑中，深入課文，體現以學生為主體。
值得欣慰的是：學生的提問質量較高。生問：
1、母雞為什麼偉大？
2、母雞為什麼發狂？
3、作者為什麼對母雞「一下子討厭一下子不討厭？」。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。最後完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎「字字過目，句句入心」；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：
學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，「無病呻吟」、「欺軟怕硬」、「拚命炫耀」等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：
A、為什麼說「母雞」是英雄？學生對「英雄」不理解；
B、雞的叫聲為什麼用「嘎嘎」而不用「咕咕」。由於時間關係沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹「有課標、有教材、有學生」。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學反思12
《母雞》是一篇自讀課文，教學參考書上提示重點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。我備課時閱讀了教材，發現這篇課文在寫法很明顯是先抑後揚，作者抓住對母雞前後感情不同來寫，於是我把教學重點改為：
1、自讀課文，體會作者對母雞的感情有什麼變化，兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫中體會出來。學生自讀後很快都完成個內容。
2、抓住個別有特色的句子，引導學生品讀，感悟作者的寫法，如：「發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。」這個句子，學生找出了作者抓住母雞的動作「叫，啄，放」體會出，除了描寫出母雞對兒女的愛，還看出母雞非常的細心。學生體會到抓住動作描寫的好處。
這節自讀課文抓住一個主要問題，讓學生品讀課文思考，再體會這篇課文在寫法上一二個有特色，值得學習的地方，讓學生學習體會。抓的點不多，但在課堂上感覺效果不錯。
《母雞》教學反思13
今天講的是本單元的最後一課，心中有點輕鬆，有點開心，還有點莫名的緊張。因為，迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘，導課文沒有講解完。我覺得，還是我的時間把控不對。因為，加上課前3分鐘講故事，以及我強調的東西，一共用時6分鐘。但是，我沒有時間處理習題不說，還沒有講完課，這個是很不應該的。
對於這節課，我有如下反思～
1.對時間控制不好，時間規劃不合理。
2.講課時，因為身體原因，有些腦子空白，有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候，應該常看看我的教案。
對於，教案的問題，我覺得很嚴重！我一般會提前一兩天就準備出教案了，但是，有時候會遺忘教學細節。所以，每天上課前，一定要回顧教案！
《母雞》教學反思14
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的「雞」母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出「作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？」以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解「不敢」的「敢」字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出「不敢」，這樣學生印象會更為深刻，在理解「不敢」詞語的理解時，順勢帶出「一位母親必然就是一位英雄」，緊接著，從課外搜集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫「貓」中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎「字字過目，句句入心」；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，「無病呻吟」、「欺軟怕硬」、「拚命炫耀」等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：a、為什麼說「母雞」是英雄？學生對「英雄」不理解；b、雞的叫聲為什麼用「嘎嘎」而不用「咕咕」。由於時間關係沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹「有課標、有教材、有學生」。課堂中做到形散神不散。
《母雞》教學反思15
老舍先生通過仔細觀察，抓住母雞在不同情況下的特點，以情感變化為線索行文，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞，寫出了「我」討厭母雞的原因；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位「偉大的雞母親」的形象。「我」對母雞的情感由「討厭」轉變為尊敬。因此，教學時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細觀察，抓住特點
本堂課重點引導學生品讀課文，仔細觀察動物的特徵。只有深入細緻觀察，才能把動物的特點了解得一清二楚，才能進行準確具體的描寫。
例子1：我一向討厭母雞。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！
例子2：有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順著牆根，或沿著田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
例子3：到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細緻，為了表現「我」一向討厭母雞，緊緊抓住了母雞叫聲的特點，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，「沒完沒了」的叫聲讓人心煩；「如怨如訴」的叫聲，讓人心中結起了個小疙瘩；母雞下蛋後「發了狂」的叫聲讓人受不了，三個例子處處表現出作者厭煩的情緒。
二、通過比較，表達感情
把母雞在不同情況下的叫聲進行對照，使母雞的形象更鮮明，使作者的感情更強烈。
例子1：可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一群小雛雞的母親。不論是在院裡，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2：在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，無論多麼貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
「改變了心思」表現了作者開始有了感情上的轉變。從「總是挺著脖兒」可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的，它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害。「咕咕地警告」「放聲啼叫」則讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責，與前面寫的幾種「討厭」的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大，表達了對母愛的讚頌之情。
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