金樂
觀察幼兒是幼兒園教師必備的基本技能。如何提高幼兒園教師的觀察能力是大家都關注的問題。現向大家推薦一本相關的書——《觀察：走近兒童的世界》。
《觀察：走近兒童的世界》由北京師範大學出版社出版，作者是英國的里德爾·利奇。這是一本實用性很強的指導用書，旨在幫助幼兒教育工作者理解觀察的重要性以及觀察對滿足兒童需要產生的影響。該書的第一部分重點介紹了為什麼要觀察兒童，通過觀察能夠獲得什麼，以及如何有效地進行觀察。第二部分結合相關研究及理論觀點闡述了關於觀察的問題，以幫助幼兒教育工作者設計符合兒童個體需要的活動。但實施觀察的目的並不是為了迎合某種理論和觀點，而是要幫助觀察者更好地了解兒童及其需要。其中第五章重點探討如何利用發展常模來支持觀察，以收集有關兒童發展需要的信息。第六、七、八章分別分析了觀察對於構建0～3歲幼兒教育框架、基礎階段課程和國家課程的重要作用。
善於觀察兒童，是了解兒童、走進兒童世界的有效途徑。滿足兒童的個體需要，了解兒童的個體差異，從而因材施教，是教育公平的體現。我們都需要學習如何有效地觀察兒童。觀察兒童能促使我們進行工作反思，並且讓我們意識到，我們需要正確地運用觀察程序，需要與時俱進地學習新的理念，才能確保兒童的發展和幸福。該書中的「觀察前的準備」章節，讓我們了解到有效的觀察需要做好準備工作，其中一項基礎工作就是要確立並撰寫合理的觀察目的。確立觀察目的是我們平時容易忽略的工作。觀察的目的是幫助我們學會聚焦觀察某個特定方面或內容。在「如何運用觀察來設計適宜的活動」章節里提到的「保密性」原則，容易在日常工作中被忽視。比如，在教研活動時，由於教師缺乏保密意識，案例分享時往往直接採用小朋友的全名。該章節內容告訴我們，保密性是觀察兒童的根本要求，當觀察到的內容被用來進行課程評價時，被觀察的兒童和觀察背景都應匿名，保護兒童的隱私權。「觀察的方法」這一章節是最有實用價值的，它重點討論了觀察兒童和記錄資料的4種主要方法，並闡述了每種方法的優點和不足，同時提醒我們，無論使用哪種方法，都必須提供相應的關鍵信息。觀察是教師必備的專業素養。該書給我們指出了「觀察—評價—決策」的路徑，讓我們了解觀察的最終目的是為兒童提供適宜的支持，促進兒童的成長。
在實踐中，我們常常陷在瑣碎的日常工作中，即使有觀察的任務，往往也只是止步於觀察記錄和簡單的評價，從單一的角度看問題，難以有更深的思考。該書提出的發展常模提示我們要理論聯繫實踐，而將觀察資料和發展常模聯繫在一起是理論聯繫實踐的有效途徑。我們需要藉助發展常模找到一些信息，深化自己的理解，拓寬自己的視野，對兒童形成一個整體印象，幫助兒童解決問題。為了方便讀者了解發展常模的有關知識，該書最後部分匯總了發展常模列表。
我認為，閱讀該書，對於缺乏觀察經驗的教師會有很大的幫助。通過對該書的學習，教師能更深地認識觀察兒童的意義和方法，從而更有目的性地觀察兒童，更有效地了解兒童的世界。
觀察幼兒是幼兒園教師必備的基本技能。如何提高幼兒園教師的觀察能力是大家都關注的問題。現向大家推薦一本相關的書——《觀察：走近兒童的世界》。
《觀察：走近兒童的世界》由北京師範大學出版社出版，作者是英國的里德爾·利奇。這是一本實用性很強的指導用書，旨在幫助幼兒教育工作者理解觀察的重要性以及觀察對滿足兒童需要產生的影響。該書的第一部分重點介紹了為什麼要觀察兒童，通過觀察能夠獲得什麼，以及如何有效地進行觀察。第二部分結合相關研究及理論觀點闡述了關於觀察的問題，以幫助幼兒教育工作者設計符合兒童個體需要的活動。但實施觀察的目的並不是為了迎合某種理論和觀點，而是要幫助觀察者更好地了解兒童及其需要。其中第五章重點探討如何利用發展常模來支持觀察，以收集有關兒童發展需要的信息。第六、七、八章分別分析了觀察對於構建0～3歲幼兒教育框架、基礎階段課程和國家課程的重要作用。
善於觀察兒童，是了解兒童、走進兒童世界的有效途徑。滿足兒童的個體需要，了解兒童的個體差異，從而因材施教，是教育公平的體現。我們都需要學習如何有效地觀察兒童。觀察兒童能促使我們進行工作反思，並且讓我們意識到，我們需要正確地運用觀察程序，需要與時俱進地學習新的理念，才能確保兒童的發展和幸福。該書中的「觀察前的準備」章節，讓我們了解到有效的觀察需要做好準備工作，其中一項基礎工作就是要確立並撰寫合理的觀察目的。確立觀察目的是我們平時容易忽略的工作。觀察的目的是幫助我們學會聚焦觀察某個特定方面或內容。在「如何運用觀察來設計適宜的活動」章節里提到的「保密性」原則，容易在日常工作中被忽視。比如，在教研活動時，由於教師缺乏保密意識，案例分享時往往直接採用小朋友的全名。該章節內容告訴我們，保密性是觀察兒童的根本要求，當觀察到的內容被用來進行課程評價時，被觀察的兒童和觀察背景都應匿名，保護兒童的隱私權。「觀察的方法」這一章節是最有實用價值的，它重點討論了觀察兒童和記錄資料的4種主要方法，並闡述了每種方法的優點和不足，同時提醒我們，無論使用哪種方法，都必須提供相應的關鍵信息。觀察是教師必備的專業素養。該書給我們指出了「觀察—評價—決策」的路徑，讓我們了解觀察的最終目的是為兒童提供適宜的支持，促進兒童的成長。
在實踐中，我們常常陷在瑣碎的日常工作中，即使有觀察的任務，往往也只是止步於觀察記錄和簡單的評價，從單一的角度看問題，難以有更深的思考。該書提出的發展常模提示我們要理論聯繫實踐，而將觀察資料和發展常模聯繫在一起是理論聯繫實踐的有效途徑。我們需要藉助發展常模找到一些信息，深化自己的理解，拓寬自己的視野，對兒童形成一個整體印象，幫助兒童解決問題。為了方便讀者了解發展常模的有關知識，該書最後部分匯總了發展常模列表。
我認為，閱讀該書，對於缺乏觀察經驗的教師會有很大的幫助。通過對該書的學習，教師能更深地認識觀察兒童的意義和方法，從而更有目的性地觀察兒童，更有效地了解兒童的世界。
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