中考英語作文高分技巧 篇一
審題時
注重「讀」、「看」「發揮」等技巧
因為不同的寫作題材，人物、時間、寫作重點也不相同。趙娜老師就結合常見的四類題型，介紹了寫作時的注意事項及技巧。
以圖表提供情景的，要以「讀」為主。讀懂圖表中的數據、時間、編碼、序號以及相互間的變化關係，並對信息分析、推斷、篩選、概括；注意內容的準確性，尤其是數據、時間不能錯。以圖畫提供情景的，要以「看」為主。細心觀察圖中的人物、景物、文字、環境、數字等，弄清寫作意圖，通過分析把握邏輯聯繫，找出主題並藉助所給文字，把圖中信息轉化成文章。「但要注意，文章不能停留在圖畫的淺層表面，要表達出提供情景的意圖和內涵。」趙老師提醒。
動筆前
審題、圈要點、列提綱、定基調一個不能少
「在動筆做題前要心裡有數，這樣才能不至於走彎路。」趙娜說，尤其要在審題、圈要點、列提綱、定基 調這幾方面，做足功課，然後才能事半功倍，易得高分。
審題目要切中題意。審題要審格式、體裁、人物關係、故事情節、主體時態、活動時間、地點等。看清題目要求後，在腦中構思框架或畫面，確定中心思想。圈要點防止遺漏要點。要點是給分的重要因素。要充分發揮觀察力，把情景中給出的要點逐條列出。
列提綱為寫作做好準備。根據短文的中心思想，將主要句型、關鍵詞語記下，形成提綱。定基調。即定出時態、人稱、順序、開頭、結尾。
寫作中
「做好兩大方面的準備後，就可以寫作了。」趙老師說，即使成績一般的學生，只要熟練把握以下七點，一般可得高分。避免使用漢語式英語。儘量用自己熟悉的句型。幾種句型可交替使用，避免重複和呆板。
多用有變化的簡單句型。可多用陳述句、一般疑問句、祈使句和感嘆句。不用或少用非謂語或情態動詞等複雜的句型。靈活運用語法、句法知識。語態、時態要準確，主謂語一致，注意人稱代詞的賓格形式，注意冠詞用法、拼寫、標點、大小寫等。
初中英語作文寫作技巧 篇二
英語課程標準明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。英語寫作是初中英語教學的一大重點。每年中考，英語書面表達所占的分值都不低，可以這樣說，中考英語就是競爭英語寫作，誰的寫作水平高，他的英語分數自然遙遙領先，勝人一籌。英語寫作也是一大難點。就象漢語寫作一樣，學生具有畏難情緒。面對作文，許多學生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導學生書面表達，寫出語法現范、內容健康，語言地道的優秀作文呢？
一、 作文輔導的過程應由簡到難，循序漸進
其實，作文輔導的過程貫穿於整個英語教學的始終。學生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達自己的思想，這其中都包括作文教學的成份。學生只有熟練掌握每一個句型結構，每一個話題，才能夠寫出準確的句子來。而句子是構成作文的基本單位。眾所周知，聽說讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說和寫屬於輸出。沒有大量的輸入，是不會有靈活的「輸出」的。因此從初一年級開始，就應該扎紮實實，一步一個腳印地訓練學生的聽說讀寫基本技能，為學生的寫作打下紮實的基礎。
作文訓練的過程也是由易到難，循序漸進的。剛開始通常要求學生寫簡單的幾句話即可。比如：Hello! My name is Gina.This is my family. This is my father. This is my mother. These are my brothers…經過幾年的訓練，逐漸培養學生學會寫三五個句子，十多個句子，以至更多。最終達到用英語這門語言簡單的表達自己的思想。
作文訓練重在堅持和積累，重在英語文化的潛移默化的薰陶。
《英語新目標》教材以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什麼原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練，因為欲速則不達。別以為書面表達是中考的事情，到了初三再練習吧。要知道，任何知識都是一個長期的積累的過程，語言學習更是如此，決不可能速成。
二、階段訓練與專項訓練相結合，大面積提高作文質量
初三年級是學生初中的關鍵階段，是學生一生的一個重要轉折點。這一階段抓得好，學生的寫作水平會有突飛猛進的提高。英語教師在這一階段就要進行專項與綜合兩個方面的訓練。教師本人要做到心中有數，有的放失。
前半年時間可要求學生堅持寫英語日記，一般每兩天一篇，題目自定，對學生的日記寫作要求可不必過高，我的要求把這兩天英語課堂上所學的單詞或短語，靈活地運用到日記中。或者寫自己的想法和心理話，總之，內容隨意，由學生自己安排。我主要要求人人必須動起手來。動手寫作，讓學生有機會將所學的語言知識充分地利用起來；動手寫作，讓學生主動地思考句子的結構時態；動手訓練，使學生養成了勤於動腦，勤查工具書的習慣。有一種見人見事都想用英語翻譯出來的衝動和慾望。這期間學生的作文一定是豐富多彩，富有個人特色的。待學生對作文有了一定的興趣，紮實的基礎，嘗到了一定的甜頭之後，是要把這匹脫韁的野馬「收」回的時候了。後半年要依據中考類型進行針對性的專項訓練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說明文，應用文。應用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統地進行訓練。每四天左右要求學生寫一篇限題作文，每次給學生一個題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學生寫作。並由科代表按時收交。
改寫 篇三
改寫，就是把原有的一篇文章改變形式、長短的一種寫作類型。
改寫，包括改寫、縮寫、擴寫、寫摘要等多種形式：或改頭換面，或削足適履，或海闊天空，或歸納總括，讓你有足夠的內容、機會和樣式適應要求，施展才華。
改寫是用不同形式表達同一內容的方法，使之成為與原文意思相同而表現方式、文體不同的作品。改寫可以變換文章的人稱、順序，可以改變原文的體裁、結構，可以靈活運用自己的語言，儘可能用多種方法來表達、替換原文語句的內容。比如，我們可以把對話改寫成散文，可以把記敘文變成通訊報導、新聞特寫，反之亦然。
縮寫是根據詞數、字數的要求對原文加以壓縮、概括，從而達到縮短篇幅、簡化內容、突出中心等目的的寫作形式。簡言之，縮寫是原文的“高度濃縮”。縮寫時要忠實於原文，保留原文體裁、題材、主要內容、主要思想、結構順序、語言風格、人稱視角和表現方法等；既要使篇幅縮短，結構緊湊，又要使內容簡明扼要，重點突出；不能對原文加入個人的認識、體會或對原文進行評論，也不能加入原文中沒有的內容。
擴寫則與縮寫相反，是把篇幅短小的內容擴展成為篇幅較長的文章。擴寫時，可以施展個人的想像力，在不離原文核心內容的前提下海闊天空，任意發揮，從而使細節更加充實、生動，使情節更加具有感染力，使解釋、說明、論證更加充分有力。
摘要是一篇文章或一本書的梗概，多指論文或報告內容的提要。一些期刊、雜誌上論文的“提要”、“摘要”，某些報紙、雜誌在一篇文章前面寫的“編者按”，一本書的前言等均屬此列。寫摘要就是簡明扼要地向讀者介紹一篇文章，一本書，一篇論文或一個報告的主要內容，使讀者用較少的時間閱讀後，能了解文章或書的來龍去脈。摘要可以改變體裁。寫摘要時，筆者可以用原文的人稱、語氣、也可以用第三人稱，即筆者的語氣，但是不能改變原文的事實和觀點，也不能丟掉原文的要點，應寫成連貫的文章而不能寫成提綱。
總之，改寫、縮寫、擴寫、摘要都是對原有的文章進行適合某種需要的裁剪或放大，選取原文的精要而和盤托出，對其要點和實質容不得偷換和貪污。這些寫作形式對學習寫作的學生來說，是一種練習綜合分析、歸納概括能力的好方法；對成人來說，是工作中的很好的幫手。
一個作家可以把一本小說改寫成劇本，把一則簡短的消息擴展為一部短篇或長篇小說；一名記者可以把一段會談改寫成一篇通訊報導或特寫；一個編輯可以把收到的稿件根據版面大小或縮或擴寫成適當的文章；我們在聽領導人、某方面的專家做報告時要作點筆記，然後寫出摘要文章；我們寫成一篇論文後，可以給它寫一段簡短的摘要，等等。這些都是人們在生活、工作中必不可少的書面表達形式。所以，學會這些寫作技巧，能使我們適應各方面的需要。
描寫 篇四
這裡所說的描寫，是指對自然景物、社會環境和動植物的描寫。
描寫，是用生動形象的語言，把景物的。形體、特徵、性質等具體地描繪出來，使人產生如臨其境、如睹其物的感受。它是用富有表現力的文字描繪客觀事物的一種表現形式。運用描寫，可以展現地域、環境、自然景物的畫面，可以繪聲繪色、有形有神地展示動物、植物的神態。
人們通常所說的描寫，主要是指藝術性描寫。我們這裡所說的描寫也包括了一部分用於說明文里的技術性描寫，如地區的介紹等。描寫，有單獨成文的，也有穿插在其他體裁之中的。比如，在記敘文中，景物描寫可以創造某種氣氛，烘託人物性格、展示事件背景等。我們這裡選編的主要是單獨成文的描寫文。
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