統 計 圖 的 選 擇 篇一
浙江省諸暨市暨陽小學 章梧飛（初稿）
浙江省諸暨市實驗小學教育集團 陳菊娣（修改）
浙江省諸暨市教育局教研室 湯 驥（統稿）
教學內容：人教版小學數學教材六年級上冊第98～99頁例2及相關練習。
教學目標：
1.了解三種統計圖的不同特點，使學生知道對於同樣的數據可以有多種分析方法，能根據需要選擇合適的統計圖，直觀、有效地描述數據，培養進一步發展數據分析觀念。
2.通過對三種統計圖的認識、製作和選擇，進一步培養學生對數據處理的能力及統計觀念，使學生深刻體會到數學和我們的社會、生活密切聯繫。
教學重點：了解不同統計圖的特點；能根據實際問題選擇合適的統計圖，培養統計觀念。
教學難點：根據實際問題選擇合適的統計圖。
教學準備：課件。
教學過程：
一、複習引入
1.複習扇形統計圖。
上節課我們學習了扇形統計圖，你對它了解了多少？
課件出示扇形統計圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統計圖來表示。它能清楚地反映出各部分與總數之間的關係。
2.你還學過了哪些統計圖？它們各有什麼特點？
根據學生回答，課件隨機點擊出現相關內容。
（1）條形統計圖，能清楚地看出各個數量的多少。
（2）折線統計圖，不僅可以反映數量的多少，還能反映出數量增減變化趨勢。
通過剛才的複習，我們發現，生活中有時用扇形統計圖，有時用條形統計圖，還有用到折線統計圖的情況。那麼人們在選擇統計圖時，是以什麼為依據的呢？這三種統計圖各有什麼特點和用途呢？這就是我們本節課要研究的問題。
3.揭題：選擇合適的統計圖。（板書）
【設計意圖】通過對三類統計圖特點的複習，喚醒學生對已有知識基礎的回憶，為接下來統計圖的選擇做好準備。
二、探究新知
1.學習教材第98頁例2第（1）組數據。
課件出示：
（1）綠蔭小學20xx－20xx年校園內樹木總量變化情況統計表。
仔細觀察，你得到了哪些數學信息？如果讓你用統計圖表示這一組數據，你覺得可以用哪一種統計圖？
學生：可以用折線統計圖。
教師引導學生觀察：統計圖的橫軸表示什麼？豎軸表示什麼？怎樣確定豎軸上的數據每一格表示多少？（課件演示繪製過程）
教師：還可以用其他統計圖嗎？
學生：還可以用條形統計圖來表示。（如果學生沒有說到條形統計圖，教師課件展示。）
教師：我們來看一看，條形統計圖能不能把統計表中的信息完整地表示出來呢？
學生：可以把每年的樹木總量表示出來；還可以通過條形的起伏看出大致的變化趨勢。
引導比較：這張統計表中的信息可以用條形統計圖來表示，也可以用折線統計圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什麼？可以同桌討論。
小結：折線統計圖能更加直觀地表示出數量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這裡用折線統計圖更合適一些。
【設計意圖】通過對第（1）組數據的分析，讓學生明確如何根據統計表所提供的數據特點來製作統計圖，不局限於選擇某一種統計圖，以拓寬學生的思路，最後通過觀察比較，選擇更為合適的統計圖種類。
2.學習教材第98頁例2第（2）（3）組數據。
我們還對綠蔭小學的樹木進行了其他方面的統計，請看下方表格（課件出示統計表）。
請仔細閱讀統計表信息，它們可以用什麼統計圖來表示？試著在練習紙上畫一畫。
比一比：你認為哪種統計圖能更加直觀地表達統計表中的信息？
交流反饋：
第（2）張表格：可以用條形統計圖來表示，也可以用扇形統計圖來表示（課件演示）。
比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比，但扇形統計圖能更加直觀地反映出各種樹木的數量和樹木總量之間的關係。是的，當需要了解部分與整體之間的關係時，選擇扇形統計圖更合適。
第（3）張表格：給出了各種樹木的數量，只能用條形統計圖來表示。
為什麼不用其他的統計圖？
各種樹種處於平等、獨立的地位，用折線統計圖表示是不合適的。
因為缺乏相應的百分比數據，所以也無法用扇形統計圖表示。
3.課堂小結：通過剛才的學習，你知道了什麼？
小結內容可以包括：三種統計圖各有什麼特點？在描述各種數據的時候可以用哪些統計圖？其中哪些更有優勢？用哪些統計統計圖又是不合理的？
【設計意圖】例題反映了根據不同的情況選擇不同的統計圖。第（2）張表格可以用不同的統計圖，第（3）表格只能用一種統計圖，選擇什麼樣的統計圖能更適當、清晰反映數據，通過讓學生在自主分析數據以及製作、選擇、比較統計圖的過程中，進一步加深對三種統計圖的特點的理解。
三、鞏固練習
1.教材第99頁「做一做」。
課件出示題目：在林業科學裡，通常根據喬木生長期的長短將喬木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構成情況。
以上信息可以用什麼統計圖描述？哪種更直觀？
（1）學生獨立思考完成。
（2）交流反饋，根據學生回答出示統計圖（可以用條形統計圖完成，也可以用扇形統計圖來完成）。
引導比較：用扇形統計圖能更加直觀地反映出它們之間的關係。
2.考考你：選擇最合適的統計圖。
（1）如果我想製作一個統計圖，使它能夠清晰地反映世界人口從1957—20xx年的變化情況，你認為選擇哪種統計圖最合適？
（2）如果我想製作一個統計圖，使它能夠反映20xx年各大洲人口占世界人口的百分比，你認為選擇哪種統計圖最合適？
（3）如果我想製作一個統計圖，使它能夠反映20xx年各大洲人口的具體情況，你認為應該選擇哪種統計圖？
3.教材第103頁第7題。
（1）學生獨立完成。
（2）集體交流訂正。
【設計意圖】利用練習讓學生在選擇統計圖的多樣化選取和優化選擇的過程中，進一步理解每種統計圖的特點，對三種統計圖產生整體的認識。
四、回顧總結，布置作業
1.這節課我們學習了什麼？現在你知道如何正確選擇統計圖了嗎？
2.課外作業：教材第104頁第8題。
統 計 圖 的 選 擇 篇二
學生四年級上下兩個學期學完了條形統計圖與折線統計圖，那什麼樣的數據選擇什麼樣的統計圖呢？本課從這一問題出發，讓學生能夠根據數據的特點，選用不同的統計圖。學生在課堂的共同討論中發現要比較數量的變化情況，應該選擇折線統計圖，而只要比較數量的多少時，我們只需選用條形統計圖。釐清這一主線之後，我就完成放手讓學生自行繪製統計圖了。
在巡視中，我發現有部分學生的數據畫得不夠精確。
在放手讓學生自主繪製統計圖之前，應該讓學生學會在畫之前仔細觀察統計圖的縱軸，看看一大格是多少，描點的數據比一大格的一半多一點還是少一點，然後再進行描點連線。
當然，我在備課時還要更深入挖掘教材的意圖，更到位地指導學生的數學學習，由扶到放時要有一定的梯度，不能一下子完全放手。教師要更關注學法的指導與數學活動經驗的傳授，在此基礎上，學生才會沿著最便捷的道路又好又快地學習數學。
統 計 圖 的 選 擇 篇三
小學已經學過每一種統計圖的特點，教學中將重點放在怎樣根據研究問題的需要、數據本身的特點及統計圖本身的特點科學合理地選擇統計圖。讓學生親自去感受統計圖在實際生活中的應用，體會數學的實際價值。培養學生善於觀察生活、收集數據、選擇決策的能力。
在小組討論時，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
在這節課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，出現了很多的閃光點，對我的啟發也很大，可謂教學相長。使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數學學習的興趣，積累數學活動經驗，體驗數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創新意識。
統 計 圖 的 選 擇 篇四
統 計 圖 的 選 擇教學目標 ：1、 通過比較三種統計圖，理解三種統計圖的特點，並能根據不同問題選擇適當的統計圖描述數據。2、 進一步發展學生的數感和統計觀念。重點和難點：重點：通過比較三種統計圖，理解三種統計圖各自的特點，並能根據不同問題選擇適當統計圖描述數據。難點：條形統計圖與折線統計圖的聯繫與區別。教學方法：觀察法、討論法相結合。能力培養：能根據不同問題選擇適當統計圖描述、整理數據，製作統計圖要因題而定。培養學生合作探究的能力。情感態度與價值觀：在教學中滲透保護環境的觀念，培養學生熱愛自然，愛護動物的意識。課前準備：多媒體課件、小黑板、白紙、彩筆（學生自備）教材分析和教學設計：本節課是在學完扇形統計圖之後，通過對例題中報紙上數據的分析，使學生理解三種統計圖的不同特點，並能根據具體問題選擇適當的統計圖描述數據。針對這節課的教學重點和難點，作了如下的教學設計：1、 創設情景2、探索知識3、難點突破4、鞏固練習5、探究升級學生在比較折線統計圖和條形統計圖時有一定困難，因此在教學中利用課件安排了對比很明顯的兩組數據來幫助學生理解它們的聯繫和區別。讓學生從實際中來體會。最後在探究升級部分使學生明確，在很多情況下，三種統計圖可以互相轉化，它們在表示數據時的側重點不同。但在特殊的情況下，只能選擇一種統計圖來呈現結果。教學中以自制的配套課件輔助。學法指導：在整個教學過程 中，注重學生觀察能力、分析能力、自學能力、相互合作能力的培養，改過去被動的接受為主動的探究，通過自己的觀察、分析、討論來理解知識，並在此過程中體會出數學的學習方法，以利於今後的學習。 新課教學過程 （教學程序及內容）學生活動設計一、 創設情境：（教師活動）：引入可由前面剛學過的折線圖、條形圖引入，在具體表示數據時，究竟選擇哪種統計圖合適呢？從而引入本節內容：統計圖的選擇。（出示幻燈片1）讓學生觀察反映世界人口情況的數據，儘可能多的獲取信息。問：同學們從中了解到了什情況？（出示幻燈片2）小明根據上面的數據製成了上面三幅統計圖。問：1、三幅統計圖分別是什麽統計圖？2、你喜歡哪幅統計圖，說出你的理由？二、 探索知識：在學生初步感受了三種統計圖後，逐漸引導學生觀察、討論三種統計圖的特點。啟發學生圍繞以下問題展開討論。1、你們知道三幅統計圖分別表示了什麽內容嗎？ 2、從哪幅統計圖可看出世界人口的變化情況？3、2050年非洲人口大約將達到多少億呢？你從哪幅統計圖中得到這個數據的？4、哪個洲的人口較多？你從哪幅統計圖中得到此結論？怎麽得到的？5、同學們比較三種統計圖的特點，你們發現了什麽？（出示幻燈片3）三種統計圖的特點：條形統計圖能清楚地表示出各個項目的具體數據。扇形統計圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。折線統計圖能清楚的反映同一事物的變化情況。三、 難點突破： （出示幻燈片4）班上某位學生在前5單元的數學測驗成績的統計表。讓學生根據三種統計圖的特點選擇適當的統計圖來表示這些數據。讓學生說出理由。學生會選擇條形統計圖或折線統計圖，自然引出了二者的比較。（出示幻燈片5）通過具體的例子讓學生充分體會條形統計圖和折線統計圖的區別與聯繫。學生討論圍繞以下問題展開：（1）、哪個車間的產值高？兩個車間的總產值哪個季度高？（2）、哪個車間的產值增長快？第三季度哪個車間的產值是下降的？（3）、以上結論你是分別從哪張統計圖得到的？那這組數據選擇什麽統計圖好呢？對比了條形統計圖和折線統計圖的特點可以得出：該同學的成績用折線統計圖較好。讓學生說出理由。建議學生製作一幅自己學習成績統計圖，來督促自己努力學習。四、 鞏固練習：（出示幻燈片6）讓學生根據總結出的每種統計圖的特點來選擇適當的統計圖，教師適時引導，讓學生充分表達自己的理由。在教學中滲透愛護環境的觀念，培養學生熱愛自然，愛護動物的意識。1、幾種瀕危動物數量；2、家庭主要支出情況調查數據五、 探究升級：讓學生輕鬆一下，想像這樣一幅畫面，在夏天晴朗的夜晚，天上的星星一閃一閃，偶爾還會有流星划過寂靜的夜空。一幅多麽美麗的畫面呀！今天老師就給同學們帶來了一組有關星星的數據（出示幻燈片7）。九大行星擁有的衛星數。讓學生結合數據來談談感受，選擇適當的統計圖表示這些數據。 同桌兩人互相交流，儘可能多的獲取信息和數據。 觀察統計圖，思考統計圖的含義。談談自己的理解。 （1）、讓學生獨立觀察，思考，用自己的語言描述這三種統計圖的各自特點；（2）、組織學生充分交流；（3）、在學生充分交流後，教師明晰三種統計圖的特點。 學生相互討論，交流，答案只要合理就給予肯定。 給學生充分的時間，讓學生通過觀察和討論，得出條形統計圖與折線統計圖的聯繫與區別：兩種統計圖都能表示出數據的大小。但條形統計圖的柱形高低可以更直觀的表示出數據的大小關係。折線統計圖能體現出同一事物數據的變化情況。 經過討論得出問題的答案：1、條形統計圖較好。2、扇形統計圖較好。並闡述理由。 獨立思考做出選擇。畫草圖分析，得出結論。 小結：學生小結，老師對學生的努力探究，積極合作解決問題的態度給予肯定。作業 ：出示幻燈片7板書設計 ：
條形統計圖 數據大小折線統計圖 數據變化扇形統計圖 各部分占總體的百分比
統 計 圖 的 選 擇 篇五
《統計圖的選擇》是北師大版七年級數學教材第六章《生活中的數據》中最後一節內容，對大多數學生而言，已經掌握了用用三種統計圖對數據進行處理，，能在不同問題下選擇什麼樣的統計圖才能更清晰、更有效地描述信息是個別學生感到比較困難的。
本節課開始，教師通過讓學生展示調查的結果，來複習三種學過的統計圖，然後直接點出這節課的學習重點：在不同的現實背景下，選擇適當的統計圖。在教學中學生通過實例，教師引導學生分析三種統計圖所反映的不同信息，加強了對三種類型的統計圖特點的比較，進而讓學生感知三種統計圖的特點，為加深理解，教師又讓學生利用生活中的數據事例進一步說明統計圖的特點，從而使學生對三種統計圖的認識由感性上升到理性。課堂上的實踐活動，充分鍛鍊了學生收集數據、整理數據、並利用統計圖提煉信息然後進行決策的能力。
本節課從教學目標上設計上，教師注重了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合；從教學方式上，教師重在引導學生自主探索，合作交流；從評價方式上，教師採用了以學生自評為主，學生互評、教師評為輔的多種方式，實現了評價主體的多元化；從教學手段上，採用了現代教育信息技術的手段，教師充分應用了多媒體的直觀性、包容性將生活中的問題通過圖片、表格等形式呈現在學生面前，以豐富學生的感知認識，並利用現有的網絡條件學會收集資料、處理信息，促使他們更加樂意接近數學，更好地理解數學，在數學學習上獲得更多的成功，使本節課顯得較直觀、生動、形象，通過運用軟體讓學生自己動手製作統計圖，充分培養學生運用現代化信息技術解決數學問題的意識和能力，體現了新教材中以人為本的教育精神，達到實施素質教育的目的。本節課的教學可以幫助學生學會對社會中大量紛繁複雜的信息作出恰當的選擇與判斷，從統計的角度思考與數據信息有關的問題，通過收集數據、分析數據，對有關的問題作出合理決策，在實踐中發展學生的數據處理能力，真正體現了新課程改革中“人人學有價值的數學，人人獲得必需的數學”的教育理念。
注意改進的方面：
在小組討論之前，應該留給學生充分的獨立思考的時間，不要讓一些思維活躍的學
生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。教師應對小組討論給予適當的指導，包括知識的啟發引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
統 計 圖 的 選 擇 篇六
本節課的課堂設計側重在發揮學生的自主探究和進行統計活動兩個方面，在實際教學過程中，感到這兩個方面效果不錯，學生的自主學習能力得到了較好的發揮，通過他們自主探索，順利地歸納出三種統計圖的特點。在探討練習一和練習三時，學生的討論很活躍，老師不是生硬地把自己認為正確的答案強加於學生，而是讓學生充分發表自己的不同觀點，通過大家的共同討論，原先模糊的想法變得清晰了，體現了教學的民主。同時，教材內容貼近現實生活也激發了學生的學習熱情與興趣，學生學習積極性高，樂於動手。在小結時，學生說到能用本節課所學的知識指導自己的活動，體會了統計知識在現實生活中的應用，學生上講台展示自己的作品，感到自豪和喜悅，學生懂得成功來自於實踐，增強了學習的自信心。我深深地體會到新課程給課堂帶來了無限生機與活力。
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