中小學語文教案精選6篇
古人說：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，只有付出了努力，才會有成功! 不經歷風雨，怎麼見彩虹，這裡給大家分享一些關於中小學語文教案，供大家參考學習。
一、教學目標
1、知識目標：認識「壩、傣」等5個生字。會寫「坪、壩」等12個字。能正確讀寫「坪壩、穿戴、打扮」等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
二、教學重難點
教學重點：識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學難點：體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學準備
1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。
2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。
四、教學過程
（一）民族風情，展示交流
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個「少數民族風情」展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。）
2、根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳「解說員」。
（二）揭示課題，范讀課文
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）。
2、板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）。
（三）初讀課文，感知內容和學習生字詞
1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的「民族小學」。
下面請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）
2、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花、傣（dǎi）族、景頗（pō）族、阿昌（chānɡ）族、德昂（ánɡ）族、絢麗多彩。
第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤（jiāo）山狸。
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huànɡ）。
3、分組朗讀，全班比賽。
（1）分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
（2）各組練習後進行比賽。
（四）再讀課文，整體把握課文內容
1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的「民族」主要指哪些民族？
2、再讀課文，想想這所「邊疆的民族小學」是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什麼不同？
（五）鞏固字詞，指導寫詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
（1）著重指導「戴、蝴、蝶、雀、舞」。並且黑板上田字格中示範。
「戴」：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
「蝴」：左中右結構，相互要靠近些。
「蝶」：字要注意右旁的構成。
「雀」：字「小」字下邊的撇（丿）要長些。
「舞」：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
（2）學生寫字，教師巡視指導。
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，並能講講這個故事。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內容，理解「推敲」的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重難點：
了解故事的經過，理解「推敲」的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
板書設計：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學過程：
一、導入：
同學們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。
這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反覆錘鍊的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」有關的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個什麼故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)
2、讀詞。
補充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個什麼故事?
(賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)
[板書：賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?
(他是一位苦吟詩人。)
故事中他苦苦思索的是什麼詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，並說說感受。
預設：
(1)賈島做事認真，連一個字都不放過。
(2)賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住「吟哦、不知不覺、一邊……一邊……」來談。)
①「吟哦」什麼意思?賈島吟哦什麼呢?(僧推……，僧敲……)
②現在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)
(4)出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什麼詞來形容一下他?
(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)
(6)想像著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?
學生讀句子談感受後出示課文第4段。
這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
(1)能說說儀仗隊是什麼嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。
看，迎面走來這麼浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面傳來這麼宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!
2、學習韓愈推敲部分：
過渡：賈島沉迷於推敲詩句，竟然衝撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢?
(1)結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：
想像著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
(2)學生練習朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎麼樣?學生評讀。
(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
(5)小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的衝撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。
(6)兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」，學生齊讀。現在再來想一想為什麼這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什麼意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背後蘊含著多麼豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。
(7)小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反覆地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]
3、拓展：
其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，(出示詩句，體現「推敲」的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個「綠」字就曾經一改再改，從「到」改為「過」又改為「入」，改為「滿」，先後改了十多次。宋祁的這句「紅杏枝頭春意鬧」也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花鬥豔的「鬧「字。
此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖?
春風又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學們真有一雙慧眼，這一個「綠」字，一個「鬧」字特別形象、傳神，都是經過反覆推敲得來的，你想不想推敲一下試試?
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什麼?
①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。
總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今後的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業：
1、必做題：上次寫的讀後感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。
2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)給本課排個課本劇，演一演。
教學目標：
1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。
3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文，激發探索科技奧秘的興趣。
教學重點：
了解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧秘的興趣。
教學難點：
了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
教學預設：
一、創設情境，導入新課
1、教師播放課件。
以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：
⑴、深夜，一個賊潛入博物館。
⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。
⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。
⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。
2、引出課題。
師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?
(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)
3、師板書課題，提醒「新」、「型」的寫法，生跟著寫。
(當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次扎紮實實的寫字訓練。)
二、內心驅動，自讀自悟
1、創設情境，激發內驅力。
師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。
2、自學課文。
師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。
生自由朗讀，師巡視。
(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行「精講」奠定了基礎)
3、檢查自學。
①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。
A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。
隨機幫助學生結合生活且聯繫上下文理解「藕斷絲連」。
C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。
隨機理解「問世」。
(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段，評價。
師講解「分貝」。
(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)
師板書關聯詞「儘管……還是」、「如果……就……」，讓生在文中劃出。
請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。
師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。
(關聯詞語對於小學生來說無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上划下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)
②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。「讀書百遍，其義自見」，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)
三、創設口語交際情境，深入理解課文。
1、導入。
師：同學們，在你們清楚地了解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?
師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。
師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。
3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。
例：
生：大家好!我是「吃音玻璃」，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的「隱身人」，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裡就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!
師：謝謝「吃音玻璃」的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是「吃音玻璃」的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把「吃音玻璃」買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：說得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上台介紹，再評議
(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：「在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流」的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣「以境促思，以思促說」為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)
四、拓展延伸
師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裡需要哪種新型玻璃。
(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)
教學目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。
教學重點：
1、會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開展討論，發表自己的意見。
教學難點：
開展討論，發表自己的意見。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。
教學重點：
生字的書寫：貌丑凶范
教學難點：
生字的記憶和書寫。
教學過程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模範嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什麼不能當勞動模範呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀准。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段。回到課文。
2、我請同學們來讀，誰願意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得准，想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你麼願意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的「笑」在課文中指什麼?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什麼問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這裡還有幾個詞語，讀一讀。
課件：推薦勞動模範調查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什麼事?貓頭鷹能當勞動模範嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查後決定
(4)不能當
(老師了解學生選擇的情況，然後做決定)
看來同學們都有不同的選擇，那我們學完生字之後再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又凶又丑。我們來學習貌、凶、丑三個生字。
自己說一說。
凶注意寫的時候，裡面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業：
抄寫生字。讀課文。
教學目標：
1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯繫上下文理解「掄」、「裝」、「塞」、「蜷」、「舔」、「猶豫」等詞語的確切意思。
2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開想像，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊塗、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經掌握了一些學習生字的方法，如能藉助字典，聯繫上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、並能在閱讀過程中提出自己的質疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，並進行適當的反饋，進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。
學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學生對於內容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時學生雖然能讀懂內容，但是對於文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開合理想像，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學重點和難點：
1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2、通過這個寓言故事，懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。教學準備多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習生字詞語；理解課文。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）
問：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學課文，了解內容。
1、自由讀文，學習生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，並結合上下文或解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學。
1、輪流讀文，讀准字音。
2、提出疑問，交流大意。
（1）學生認真思考後仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案後還要談理由。
（2）通過討論，確定本合作小組的「劇本事情經過」。
四、全班討論，檢查自學。
1、指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀准字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀後，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按「先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼」的順序講。
2、討論問題，解決疑問。
師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，並做批註。
1、生讀書，並分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。
2、生體會朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或採集本上。
七、作業。
朗讀課文，並練習複述。
第二課時
教學內容：
進一步理解課文內容。
教學過程：
一、複習鞏固，檢查朗讀。
1、複習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。
（2）四人小組分角色朗讀，讀後小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？並說出理由。你想對東郭先生說些什麼？生思考後，自由發言。
三、表演課本劇。
1、自願組合，練習表演。要求：分好角色，記住台詞，討論每個角色應怎樣演，並注意為角色加上動作、表情。
2、指名表演，同學評議。
四、總結升華。
問：學習了課文，大家懂得了什麼道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今後的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業。
1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。
2、複述故事。
學習目標：
1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個「我」至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀准字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（ ），然後分別具體寫（ ），最後總結寫（ ）。
4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。
3．彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1．指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真「卻無愛憎在其中」嗎？
3．你願意做哪根手指呢？為什麼？
教學反思：
古人說：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」，只有付出了努力，才會有成功! 不經歷風雨，怎麼見彩虹，這裡給大家分享一些關於中小學語文教案，供大家參考學習。
中小學語文教案範文【篇1】
一、教學目標
1、知識目標：認識「壩、傣」等5個生字。會寫「坪、壩」等12個字。能正確讀寫「坪壩、穿戴、打扮」等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。
二、教學重難點
教學重點：識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學難點：體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學準備
1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。
2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。
四、教學過程
（一）民族風情，展示交流
1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個「少數民族風情」展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。）
2、根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
3、評選最佳「解說員」。
（二）揭示課題，范讀課文
1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）。
2、板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）。
（三）初讀課文，感知內容和學習生字詞
1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的「民族小學」。
下面請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）
2、指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà）絨球花、傣（dǎi）族、景頗（pō）族、阿昌（chānɡ）族、德昂（ánɡ）族、絢麗多彩。
第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤（jiāo）山狸。
第四自然段：鳳尾竹搖晃（huànɡ）。
3、分組朗讀，全班比賽。
（1）分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
（2）各組練習後進行比賽。
（四）再讀課文，整體把握課文內容
1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的「民族」主要指哪些民族？
2、再讀課文，想想這所「邊疆的民族小學」是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什麼不同？
（五）鞏固字詞，指導寫詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導書寫課後田字格中的字。
（1）著重指導「戴、蝴、蝶、雀、舞」。並且黑板上田字格中示範。
「戴」：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
「蝴」：左中右結構，相互要靠近些。
「蝶」：字要注意右旁的構成。
「雀」：字「小」字下邊的撇（丿）要長些。
「舞」：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
（2）學生寫字，教師巡視指導。
中小學語文教案範文【篇2】
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文，並能講講這個故事。
2.學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.了解故事內容，理解「推敲」的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
教學重難點：
了解故事的經過，理解「推敲」的含義，感受賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。
板書設計：
推敲
賈島韓愈
斟酌
盡善盡美
教學過程：
一、導入：
同學們喜歡古詩嗎?古詩中有許多流傳千古的名句，出示四句名詩，指名讀。
這些詩句之所以流傳千古，是因為它們字字珠磯，是詩人精心構思、反覆錘鍊的結果，凝聚著詩人的智慧和心血。今天我們來學習一個和「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」有關的故事。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預習：
1.自由讀課文，思考課文主要講了個什麼故事?在讀的過程中劃出難讀的詞。(讀得快的學生上黑板板書難讀的詞)
2、讀詞。
補充：門閂(附圖片)門沒有閂的意思就是門沒有上閂。
3、課文主要講了個什麼故事?
(賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈不僅沒有怪罪他，還幫他解決了難題。)
[板書：賈島韓愈]
賈島是故事中的主要人物，能用一兩句話簡單介紹一下他嗎?
(他是一位苦吟詩人。)
故事中他苦苦思索的是什麼詩句?哪個自然段寫賈島苦苦思索?
三、研讀課文：
1、出示第3自然段，默讀，劃出你感興趣的詞句，在空白處寫寫感受。
交流：讀讀你劃出的詞句，並說說感受。
預設：
(1)賈島做事認真，連一個字都不放過。
(2)賈島推敲詩句入迷。
從哪些地方看出賈島入了迷?(抓住「吟哦、不知不覺、一邊……一邊……」來談。)
①「吟哦」什麼意思?賈島吟哦什麼呢?(僧推……，僧敲……)
②現在你就是賈島，我們一起來做一做。(師生共同邊吟詩，邊做動作)
(4)出示插圖：當時的賈島就是這個樣子。所以大街上的人都――
(5)賈島就是這樣吟哦了一路，做了一路，人們笑了一路，他都不知不覺。你能用個什麼詞來形容一下他?
(忘我、專心致志全神貫注旁若無人、聚精會神、渾然忘我……)
(6)想像著賈島的樣子讀讀這段話。學生練習讀。指名兩讀。
2、還從哪些句子能看出賈島的入迷?
學生讀句子談感受後出示課文第4段。
這時，正在京城做官的韓愈，在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊中。
(1)能說說儀仗隊是什麼嗎?出示儀仗隊圖片(圖在上，文在下)插圖就是古代的儀仗隊。
看，迎面走來這麼浩蕩的隊伍，賈島竟然視而不見;聽，迎面傳來這麼宏亮的聲音，賈島竟然充耳不聞。他對這些都不知不覺，他的心思全用到了----這是一種怎樣的專心致志，這是一種怎樣的聚精會神哪!
2、學習韓愈推敲部分：
過渡：賈島沉迷於推敲詩句，竟然衝撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔心，可是結果呢?
(1)結果皆大歡喜，四人小組分角色朗讀這段話，再現這個場景。出示具體要求：
想像著人物的身份和當時的情境，小組分角色朗讀，一人讀賈島的話，一人讀韓愈的話，兩人讀敘述部分。
(2)學生練習朗讀。
(3)指名一組分角色朗讀。他們讀得怎麼樣?學生評讀。
(4)韓愈說的有沒有道理呢?投影出示第七自然段。
指名回答。咱們一起讀讀這段話。
(5)小結：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結果，他不但不怪罪賈島的衝撞之罪，還幫他解決難題，看來，韓愈不僅是大官，還是一位了不起的大詩人、大文學家。
(6)兩個人留下了一段佳話，也留下了千古名句，我們一起再來讀讀這兩句古詩。出示「鳥宿池邊樹，僧敲月下門」，學生齊讀。現在再來想一想為什麼這兩句詩能成為千古名句?(圍繞賈島、韓愈品質來談)【不僅是因為敲字用得巧妙，更是因為賈島和韓愈兩位詩人孜孜以求的創作態度】
(6)推敲本來是表示推和敲兩個動作，正是因為這個故事，推敲合起來表示什麼意思呢?(板書：斟酌)(人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。)[點擊課件：人們把寫詩和作文時斟酌文字叫做--推敲。齊讀]這小小的一個詞背後蘊含著多麼豐富的內涵，這就是祖國語言的無窮魅力。
(7)小結：要想寫出優秀的作品，就要像賈島、韓愈這樣不斷地推敲，不斷地斟酌。推敲的意思就是斟酌，斟酌的意思就是――反覆地推敲，作品才能盡善盡美，廣為流傳。[板書：盡善盡美]
3、拓展：
其實，像賈島這樣推敲斟酌詩句的詩人還有很多，(出示詩句，體現「推敲」的詞語變紅)王安石千錘萬鑿，這個「綠」字就曾經一改再改，從「到」改為「過」又改為「入」，改為「滿」，先後改了十多次。宋祁的這句「紅杏枝頭春意鬧」也是幾易其稿，才有了這最能體現春來杏枝搖曳杏花鬥豔的「鬧「字。
此處快速出現詩句,讓學生搶著答出每句詩中哪個字用得特別恰當，特別妥帖?
春風又綠江南岸
紅杏枝頭春意鬧
師：同學們真有一雙慧眼，這一個「綠」字，一個「鬧」字特別形象、傳神，都是經過反覆推敲得來的，你想不想推敲一下試試?
出示：
小組討論一下，下面句子哪句用詞好?為什麼?
①他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
②他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。
總結：看來，大家都喜歡上了推敲，古今中外許多詩人、作家都是不厭其煩地推敲、修改的自己的作品，希望同學們在今後的寫作中也能做到勤推敲、細斟酌，寫出盡善盡美的好文章。
四、布置作業：
1、必做題：上次寫的讀後感，請推敲用詞的準確，看誰改得精彩。
2、選做題：(1)背誦《題李凝幽居》。
(2)搜集古今中外作家推敲文章的事例。
(3)給本課排個課本劇，演一演。
中小學語文教案範文【篇3】
教學目標：
1、能正確拼讀生字，理解新詞在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解新型玻璃的特點與作用。
3、能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
4、通過理解課文，激發探索科技奧秘的興趣。
教學重點：
了解新型玻璃的特點及作用，激發探索科技奧秘的興趣。
教學難點：
了解新型玻璃的特點及作用，能用第一人稱創造性地介紹新型玻璃。
教學預設：
一、創設情境，導入新課
1、教師播放課件。
以動畫的形式再現課文第一自然段的情境，吸引學生的注意力。課件包括五個場景：
⑴、深夜，一個賊潛入博物館。
⑵、賊劃破玻璃，將手伸向陳列的珍貴字畫。
⑶、突然，警鈴大振，賊驚慌失措。
⑷、警察把垂頭喪氣的賊帶走。
⑸、最後一個鏡頭定格在玻璃上，給玻璃一個特寫。
2、引出課題。
師：同學們，是誰報的警保護了國家的字畫?
(開始的動畫課件形象直觀地再現了課文情境，既讓學生了解了夾絲網防盜玻璃的神奇之處，又吸引了學生的注意力，激發了他們的學習熱情。)
3、師板書課題，提醒「新」、「型」的寫法，生跟著寫。
(當著學生的面板書課題，而且邊寫邊指點寫字要領，還要學生跟著寫，這是一次扎紮實實的寫字訓練。)
二、內心驅動，自讀自悟
1、創設情境，激發內驅力。
師：新型玻璃有一些很獨特的功能，但有很多人不了解它的特點與作用，你們能幫助它們做做宣傳嗎?
師：為了更好地介紹它們，同學們可得熟悉它們的特點和作用哦。
2、自學課文。
師：自由朗讀課文，想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以後再往下讀。一句讀不通順，回過頭再讀，直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍，再默讀第二遍，拿筆劃劃，想想，直到老師叫停。
生自由朗讀，師巡視。
(教師指導學生初讀課文紮實、具體。他先讓學生帶著問題朗讀課文，並教給學生朗讀課文的方法。在此基礎上，又讓學生默讀了一遍課文，並教給學生邊劃邊想的讀書方法。學生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內容，從而為教師有針對性地進行「精講」奠定了基礎)
3、檢查自學。
①、指名分段朗讀，相機指出錯、漏之處，並進行語言文字教學。
A、指名朗讀第1自然段，評價，全班齊讀。
B、指名朗讀第2自然段，評價，全班齊讀。
隨機幫助學生結合生活且聯繫上下文理解「藕斷絲連」。
C、指名朗讀第3、4自然段，評價，全班齊讀。
隨機理解「問世」。
(認知心理學告訴我們：人的已有的認知結構對於當前的認知活動會起到決定作用。教師在指導學生理解某個新詞的詞義時，所聯繫的上下文可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑藉這個新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯繫，便能比較容易地推知這個新詞的意思。)
D、指名朗讀第5、6自然段，評價。
師講解「分貝」。
(對於學生不理解的專有名詞，無需反覆啟發，教師徑直講來，這是從學生的實際情況出發的。)
師板書關聯詞「儘管……還是」、「如果……就……」，讓生在文中劃出。
請學生自由讀5、6段，讀到劃了關聯詞的句子多讀幾遍。
師巡視，指名讀劃有關聯詞的句子。
(關聯詞語對於小學生來說無需多講，即便教師講了也很難領會，更不要從語法角度給學生分析複句。教師讓學生將這些關聯詞語在書上划下來，並多讀讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學生通過充分感知，讀中感悟，達到心領神會，然後再去學習運用。)
②、交流問題：課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?
(瓜熟蒂落，水到渠成。「讀書百遍，其義自見」，理解課文內容的主要手段乃是讓學生老老實實地去讀書，課文讀熟了，難點突破了，課文內容也就自然理解了。)
三、創設口語交際情境，深入理解課文。
1、導入。
師：同學們，在你們清楚地了解了新型玻璃後，現在請你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳，聰明的你們能做到嗎?
師：請喜歡同一種新型玻璃的編為一組，每組4—5人，並選出一個小隊長負責組織交流和選派發言人。注意，先自己充分思考，再組內交流。
師出示溫馨提示：力求語句通順連貫，語言生動活潑、有趣味、有吸引力。
2、生自主思考，充分準備後組內交流，師積極參與談話，及時幫助有困難的學生。
3、每小組派代表全班交流，師生、生生多維互動。
例：
生：大家好!我是「吃音玻璃」，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一個來無影去無蹤的「隱身人」，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息、入睡。可是，我卻有辦法制服它，信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區，街上的噪音常干擾您工作、休息的話，那麼請您將我帶回去裝上吧!我一定會還您一個清靜舒適的環境，街上的噪音傳到房間裡就大大減弱。為了您和家人的健康，請馬上行動吧!
師：謝謝「吃音玻璃」的介紹，你們覺得他的介紹怎麼樣?有沒有值得學習的地方?
生1：我覺得他的介紹很精彩。尤其是「吃音玻璃」的作用放在開頭，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。
師：你真會傾聽，這也是謝老師想說的。
生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心。比如：在鬧市區無法安心休息、入睡等，這一點值得我們學習。我聽了他的介紹，只想把「吃音玻璃」買回去，因為我家旁邊很吵，有時吵得我無法睡覺。
師：說得好!能結合自己聽後的感受和生活實際來說話。
生3：他說話很親切又有禮貌，值得大家學習。
師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子!
其他幾組代表紛紛上台介紹，再評議
(運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態度和即席發言等方面得到有效訓練，而且十分有利於發揮學生的創造性思維，達成《語文課程標準》提出：「在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流」的口語訓練的要求。交際的話題只有來源於生活，貼近學生的生活，學生對話題本身感興趣，他們才願意說，才有話可說，才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣，引發了學生強烈的好奇心，熱情地參與話題。教師創設了生動逼真的語言交際環境，讓學生以第一人稱創造性介紹玻璃，這樣「以境促思，以思促說」為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，且有利於學生創造性思維的發展。)
四、拓展延伸
師：同學們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家後能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃，然後根據你們家的環境，和爸爸媽媽探討探討家裡需要哪種新型玻璃。
(充分利用環境，把課內延伸到課外，使口語交際的環境不斷擴展、延伸，可謂自然、順暢、豐滿。)
中小學語文教案範文【篇4】
教學目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
3、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開展討論，發表自己的意見。懂得做事要全面調查。
教學重點：
1、會有問號的句子的語氣，並讀一讀。
2、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開展討論，發表自己的意見。
教學難點：
開展討論，發表自己的意見。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。
教學重點：
生字的書寫：貌丑凶范
教學難點：
生字的記憶和書寫。
教學過程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模範嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發現了什麼?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什麼不能當勞動模範呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀准。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段。回到課文。
2、我請同學們來讀，誰願意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得准，想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發現一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你麼願意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的「笑」在課文中指什麼?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的表情，發出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什麼問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這裡還有幾個詞語，讀一讀。
課件：推薦勞動模範調查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什麼事?貓頭鷹能當勞動模範嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)
6、老師給大家幾種選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調查後決定
(4)不能當
(老師了解學生選擇的情況，然後做決定)
看來同學們都有不同的選擇，那我們學完生字之後再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又凶又丑。我們來學習貌、凶、丑三個生字。
自己說一說。
凶注意寫的時候，裡面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業：
抄寫生字。讀課文。
中小學語文教案範文【篇5】
教學目標：
1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯繫上下文理解「掄」、「裝」、「塞」、「蜷」、「舔」、「猶豫」等詞語的確切意思。
2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開想像，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊塗、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經掌握了一些學習生字的方法，如能藉助字典，聯繫上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、並能在閱讀過程中提出自己的質疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，並進行適當的反饋，進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。
學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學生對於內容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時學生雖然能讀懂內容，但是對於文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開合理想像，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學重點和難點：
1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2、通過這個寓言故事，懂得「決不能憐憫像狼一樣的惡人」的道理。教學準備多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習生字詞語；理解課文。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）
問：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學課文，了解內容。
1、自由讀文，學習生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，並結合上下文或解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什麼內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學。
1、輪流讀文，讀准字音。
2、提出疑問，交流大意。
（1）學生認真思考後仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案後還要談理由。
（2）通過討論，確定本合作小組的「劇本事情經過」。
四、全班討論，檢查自學。
1、指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀准字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀後，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按「先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼」的順序講。
2、討論問題，解決疑問。
師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，並做批註。
1、生讀書，並分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。
2、生體會朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或採集本上。
七、作業。
朗讀課文，並練習複述。
第二課時
教學內容：
進一步理解課文內容。
教學過程：
一、複習鞏固，檢查朗讀。
1、複習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。
（2）四人小組分角色朗讀，讀後小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？並說出理由。你想對東郭先生說些什麼？生思考後，自由發言。
三、表演課本劇。
1、自願組合，練習表演。要求：分好角色，記住台詞，討論每個角色應怎樣演，並注意為角色加上動作、表情。
2、指名表演，同學評議。
四、總結升華。
問：學習了課文，大家懂得了什麼道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今後的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業。
1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。
2、複述故事。
中小學語文教案範文【篇6】
學習目標：
1．藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備
1．預習課文，理解字詞。
2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個「我」至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預習
1．自讀課文，讀准字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什麼內容？
3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一隻手上的五根手指（ ），然後分別具體寫（ ），最後總結寫（ ）。
4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內容
1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什麼特點？讀書標畫相關語句。
3．彙報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯繫生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
⑴大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。
⑵食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指複雜、機敏。
⑶中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際並不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。
⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1．指生朗讀課文最後一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什麼道理？
2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真「卻無愛憎在其中」嗎？
3．你願意做哪根手指呢？為什麼？
教學反思：
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