幼兒園班級管理心得體會簡短範文4篇

幼兒園班級管理心得體會簡短範文4篇

　　幼兒園班級管理心得體會1

　　觀看了陳老師的專題講座後，我受益匪淺，她講到了幼兒園班級管理中的互動，讓我理解了作為幼兒園班級管理的正確身份以及作為一個班級管理者的重要性。
　　班級管理的過程是教師與幼兒共同生活並建立良好關係的過程，師幼關係的質量決定了班級管理的質量。一個好的班級，離不開教師的精心管理。要想班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步。
　　通過學習讓我明白，在和孩子成為朋友的同時，也要給孩子足夠的空間和自由，不是老師一味的干擾，不要因為孩子不規矩而去強迫他。沒有秩序的班級，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做會更好。因此在制定班級常規和各種遊戲時，教師應與幼兒共同探討。

　　幼兒園班級管理心得體會2

　　班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、遊戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動的組織都是在班級中進行的。班級的管理水平直接影響幼兒園教育教學活動的進行。對於幼兒園老師來說，管理班級要根據實際情況來進行，是我們在日常教學中需要思考的。
　　聽了陳老師的直播課，讓我重新思考了平時對孩子們的教育。常規的培養、規則的制定都可以讓孩子參與其中，變要求為需求，用約定的規則來管理孩子。另外，幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規範著每位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證。
　　幼兒園班級管理互動是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對幼兒的身心發展有重大意義。幼兒是班級管理的一份子，讓幼兒參與到班級管理中來，要相信他們的能力。其實孩子的能力遠遠超出我們的想像，應該給孩子機會參與班級管理，他們才是班級的主人！

　　幼兒園班級管理心得體會3

　　在一日活動的各個環節，要培養幼兒養成好的習慣。教師成為班級常規的引導者，制定師生共同遵守的班規，讓幼兒學會管理自己。有效的規則秩序有益於班級活動的管理和師生互動，一個班級混亂的原因，往往是因為幼兒不知道該做什麼。這時候教師可以和幼兒共同討論哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、甚至是應該被禁止的，違反班規的結果將會如何。教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同遵守的班級規章制度。

　　幼兒園班級管理心得體會4

　　幼兒園是幼兒生活的第一個社會環境，班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、遊戲與生活的主要場所，幼兒將在班級里獲取最直接的社會交往經驗。班級一日活動的各個環節都對幼兒的身心發展產生極大的影響，班級管理顯得尤為重要。良好的班級管理是各種活動的保證，只有良好的班級管理才能產生良好的班級環境，才能保證幼兒養成良好的學習、生活習慣。班級管理也應遵循幼兒身心發展特點和規律，以幼兒需求為出發點，以幼兒發展為落腳點，以幼兒一日生活的各個環節為基點展開。
　　首先，班級管理並不僅僅是班主任老師一個人的事情，也應將家長納入班級管理的環節，讓家長參與到班級的日常管理中，增進教師與家長的感情，在保持家園共育原則一致的基礎上共同進步。班級管理最重要的參與者就是幼兒，想要讓幼兒對班級有歸屬感，就要讓他們對班級管理的規則有認同感。和幼兒一起制定班級公約，充分尊重幼兒的意願，讓幼兒樂意接受班級的規則，建立內在的秩序感，從而促進良好行為習慣的養成。
　　其次，班級管理應具有全面性、一致性。班級管理體現在一日活動的各個方面。一個班級可以有生活常規、學習常規以及集體教學活動時的常規。這些常規的具體要求不盡相同，但應統一於幼兒身心和諧發展的共同目標。同時，對於建立的班級常規，應說到做到，言語和行動保持一致。
　　最後，陳老師講到要“享受規則描述的正面性”。平時在班裡跟小朋友講規則的時候，用到的大多是“不能”“不要”“不可以”這樣的字眼，加深的是幼兒對負面描述的印象，並不利於幼兒正面行為習慣的養成。
　　以愛為前提，為幼兒營造一個和諧溫馨、積極向上的班級環境，使教育工作能夠順利有效地開展，使幼兒可以健康快樂地成長。