一、教材簡說
把部分當整體，「管中窺豹」「一葉障目，不見泰山」，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於「坐井觀天」啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1 認識3個生字。會寫8個字。
2 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3 發揮想像，初步理解寓意。
三、教學建議
(一)識字寫字
「沿、際、信」是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，了解「井沿」指的是什麼地方，認識「沿」；通過，理解「無邊無際」的意思，認識「際」；通過分析「信」的字形特點，認識「信」。指導書寫時，先讓同學們「看」：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們「說」：它們都是左右結構，都是「左窄右寬」。寫「沿」時，注意右上方與「幾」不同；寫「際」時，注意雙耳旁是兩筆完成的，「耳朵」要寫得高而窄。
「抬、蛙、錯、答、還」是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導「還」的筆順規則，先寫「不」，再寫「辶」。
通過課後的「讀讀抄抄」鞏固所認的字和所寫的字。
(二)朗讀感悟
1 圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。
2 自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3 比賽朗讀小鳥認為「天大」的句子和青蛙認為「天小」的句子，看誰讀得好。
4 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5 分角色朗讀。
(三)實踐活動
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
四、教學設計舉例
片斷：朗讀感悟、擴展活動
(一)朗讀感悟
1 自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2 看插圖練讀第一次對話。
3 感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用「因為……所以……」談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
(6)四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)
朗讀提示：
「朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？」(讀出不相信的語氣)
「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!」(讀出勸告的語氣)
4 感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義？
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
(二)擴展活動
小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？
1 學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2 全班交流續編的對話。
把部分當整體，「管中窺豹」「一葉障目，不見泰山」，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這無異於「坐井觀天」啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1 認識3個生字。會寫8個字。
2 能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3 發揮想像，初步理解寓意。
三、教學建議
(一)識字寫字
「沿、際、信」是要求會認又會寫的三個字。教學時，可以通過觀察插圖一，了解「井沿」指的是什麼地方，認識「沿」；通過，理解「無邊無際」的意思，認識「際」；通過分析「信」的字形特點，認識「信」。指導書寫時，先讓同學們「看」：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們「說」：它們都是左右結構，都是「左窄右寬」。寫「沿」時，注意右上方與「幾」不同；寫「際」時，注意雙耳旁是兩筆完成的，「耳朵」要寫得高而窄。
「抬、蛙、錯、答、還」是要求會寫的字。指導書寫時，要讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫。重點指導「還」的筆順規則，先寫「不」，再寫「辶」。
通過課後的「讀讀抄抄」鞏固所認的字和所寫的字。
(二)朗讀感悟
1 圖文結合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）。
2 自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3 比賽朗讀小鳥認為「天大」的句子和青蛙認為「天小」的句子，看誰讀得好。
4 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5 分角色朗讀。
(三)實踐活動
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
四、教學設計舉例
片斷：朗讀感悟、擴展活動
(一)朗讀感悟
1 自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。
2 看插圖練讀第一次對話。
3 感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用「因為……所以……」談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
(6)四人小組再讀第二次對話。(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)
朗讀提示：
「朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？」(讀出不相信的語氣)
「你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!」(讀出勸告的語氣)
4 感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什麼含義？
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
(二)擴展活動
小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？
1 學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2 全班交流續編的對話。
收藏