如何使音樂課堂效應最大化，如何充分利用我們的課堂資源，是音樂教師的永恆話題。我們的學生並非一無所有的進入課堂，而是積累了一定的知識、技能和生活經驗，尤其是音樂特長生，他們所擁有的音樂知識、音樂技能比普通學生更多、更精，有些方面的技能技巧甚至超過了教師，因此學生尤其是音樂特長生，本身就是一個很好的教學資源。新課程標準突出音樂教育以審美為核心，深刻體現了"以人為本"的音樂教育觀。下面就音樂特長生如何合理利用談談我個人體會。
一、教師對學生的能力特長充分的了解
教師要充分地了解學生各方面的能力和特長，通過各種渠道接觸和走近學生，如每學期初都在班裡開展的小小表演會，讓每一個有音樂特長的學生能夠展示自己的特長，同時教師也能儘早儘快地掌握可開發利用的學生教學資源，這種表演會也讓每一個普通的學生的音樂潛力得到開發。教師要做一個有心人，在課內積極的觀察學生，充分的了解學生，在課外給學生提供足夠的展示空間。
二、提供學生更多的課外發展和展示的空間
每個學校都會開展豐富多彩的音樂課外興趣活動，為學生提供發展的空間。首先，教師應該從學生主體出發、從學生學習音樂的角度出發，了解學生想學什麼、能學什麼、怎樣學等一系列問題，為學生儘可能的創造各種學習音樂的空間和渠道，充分的發揮學生的音樂潛能。其次，教師應該為每個學生提供展示的空間，如有音樂特長的學生，可以在各種文藝表演中展現自己的才能。沒有音樂特長的學生也可以在平時的音樂學習中積極參與，在課外以良好的學習態度參與音樂報的創編、並在課外積極的收集音樂材料參加"今天我當音 樂 老師"等活動。學生的課外展示是我們了解學生的特長途經之一，只有在教師的指導下認識自身的特長或潛在特長時，學生才能在課堂上充分的展示和提高。
三、建立音樂特長生資料庫
特長生教學資源的利用不僅是課堂教學中的過程，還有一個課外的、長期的、細心的、持之有恆的積累和收集過程，教師要在課內外細心的觀察、了解學生，及時的發現可利用的音樂特長生。學校應組織各種音樂活動的競賽，如"歌唱、舞蹈、器樂"三星大獎賽、班級合唱比賽、音樂知識競賽、音樂報創編比賽，從而激發學生的參與意識與表演慾望，發現並培養音樂骨幹學生。應該把音樂特長生作為學校音樂教學資料的存貯資源。
四、其它課外準備工作
（1）建立新型的師生關係
新的音樂教育呼喚新型的師生關係，教師與學生之間應該建立融洽、平等的、相互信任的良好師生關係。在教學中利用特長生資源就要求教師的角色及時的轉換，由"傳授知識者"轉變為學生學習的引導者、設計者和合作者。當教師與學生的關係成為"朋友式"時，音樂課會變得溫馨快樂；當教師與學生關係成為"師生互換"時，讓有音樂特長的學生當教師，而教師就當一個普通的聽眾，這樣的音樂課會變得更有生機與活力。
（２）教師要提高自身的課堂控制和教學調度的能力
教師在利用音樂特長生進行課堂教學過程中，首先要有較高的課堂控制能力，教師要對每一課的教學內容有著詳盡的了解，要對特長生的能力有充分的了解，要及時做好特長生教學的合作和彌補工作，防止學生因心理緊張等原因造成教學目標不能實現等情況的發生，最後還應該對特長生的參與教學要給予評價。其次教師還要有較強的課堂教學調度能力，要做好特長生的引導者和合作者，合理的控制課堂結構。這就對教師的音樂教學基本功、教育學心理學功底、文學藝術修養、課堂管理和控制的能力都提出了較高的要求。
創建良好的民主教學環境，應該是把課堂交給學習的主體--學生。音樂課堂教學應在合作探究的學習模式下，合理地利用音樂特長生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長生擔任合作探究學習的小組長。
（1）選拔小組長
首先要對學生按客觀存在的技能水平和能力的差異進行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂藝術上有特長的學生， B層為一般學生，他（她）們居班級中的大多數。C層為在音樂學習中有困難的學或對音樂學習興趣不濃厚的學生。在音樂課堂教學中，我將學生按八人一組分成若干個小組，每組確定一名A層的特長生當小組長，平均分布B與C層學生。學生是各有所長，課堂的教學內容也不相同，這就需要不同特長的學生擔任小組長。因此，在不同的課堂教學中要輪換小組長，讓能力、特長不同的學生分別擔任不同教學內容的組織者。或教師靈活機動，臨時任命小組。
（2）小組長與教師之間的交流與合作
教師有目的的對小組長進行一些課外的輔導。並充分地了解各個小組長的特長、個性及能力特點。讓他們掌握一些與組員溝通和交流的方法與技巧。並對小組長提出更高的學習要求。
（3）小組長與組員之間的合作
小組長有一定的音樂知識基礎並有一定的組織能力，能組織組員合作進行一些嘗試性練習，即讓學生自己先找-找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議-議等，對所要欣賞的樂曲進行充分的分析，充分發揮學生的主觀能動作用。如在欣賞教學中，課前讓每一小組的學生在小組長的帶動下收集相關資料和信息來感知、欣賞，使學生首先獲得"感性認識"，課堂中再讓學生交流信息。學生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內容，還開闊了老師的視野，便於挖掘出更新、更廣的內容。讓學生自行收集資料也有利於創建音樂教學的民主環境。而特長生當小組長能在一定的程度上指導學生的課外收集和學習活動，讓這種活動目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，並參與學生討論，傾聽學生的觀點，進行點撥和指導。這樣的教學既創設了教學民主和諧的課堂氛圍，又使學生學到了必要的基礎知識和基本技能，真正使學生"樂在學中"。
另外，在音樂課堂教學中，利用其它學科的特長生，進行音樂與其它學科的教學滲透。我們的學生，不僅僅在音樂方面有特長，可以成為課堂教學的資源利用。在其它學科方面也有著許多的特長，如，有的學生喜歡朗誦、有的學生擅長畫畫、有的學生喜歡跳舞，還有的學生精通歷史、天文、地理、旅遊等等。
一、教師對學生的能力特長充分的了解
教師要充分地了解學生各方面的能力和特長，通過各種渠道接觸和走近學生，如每學期初都在班裡開展的小小表演會，讓每一個有音樂特長的學生能夠展示自己的特長，同時教師也能儘早儘快地掌握可開發利用的學生教學資源，這種表演會也讓每一個普通的學生的音樂潛力得到開發。教師要做一個有心人，在課內積極的觀察學生，充分的了解學生，在課外給學生提供足夠的展示空間。
二、提供學生更多的課外發展和展示的空間
每個學校都會開展豐富多彩的音樂課外興趣活動，為學生提供發展的空間。首先，教師應該從學生主體出發、從學生學習音樂的角度出發，了解學生想學什麼、能學什麼、怎樣學等一系列問題，為學生儘可能的創造各種學習音樂的空間和渠道，充分的發揮學生的音樂潛能。其次，教師應該為每個學生提供展示的空間，如有音樂特長的學生，可以在各種文藝表演中展現自己的才能。沒有音樂特長的學生也可以在平時的音樂學習中積極參與，在課外以良好的學習態度參與音樂報的創編、並在課外積極的收集音樂材料參加"今天我當音 樂 老師"等活動。學生的課外展示是我們了解學生的特長途經之一，只有在教師的指導下認識自身的特長或潛在特長時，學生才能在課堂上充分的展示和提高。
三、建立音樂特長生資料庫
特長生教學資源的利用不僅是課堂教學中的過程，還有一個課外的、長期的、細心的、持之有恆的積累和收集過程，教師要在課內外細心的觀察、了解學生，及時的發現可利用的音樂特長生。學校應組織各種音樂活動的競賽，如"歌唱、舞蹈、器樂"三星大獎賽、班級合唱比賽、音樂知識競賽、音樂報創編比賽，從而激發學生的參與意識與表演慾望，發現並培養音樂骨幹學生。應該把音樂特長生作為學校音樂教學資料的存貯資源。
四、其它課外準備工作
（1）建立新型的師生關係
新的音樂教育呼喚新型的師生關係，教師與學生之間應該建立融洽、平等的、相互信任的良好師生關係。在教學中利用特長生資源就要求教師的角色及時的轉換，由"傳授知識者"轉變為學生學習的引導者、設計者和合作者。當教師與學生的關係成為"朋友式"時，音樂課會變得溫馨快樂；當教師與學生關係成為"師生互換"時，讓有音樂特長的學生當教師，而教師就當一個普通的聽眾，這樣的音樂課會變得更有生機與活力。
（２）教師要提高自身的課堂控制和教學調度的能力
教師在利用音樂特長生進行課堂教學過程中，首先要有較高的課堂控制能力，教師要對每一課的教學內容有著詳盡的了解，要對特長生的能力有充分的了解，要及時做好特長生教學的合作和彌補工作，防止學生因心理緊張等原因造成教學目標不能實現等情況的發生，最後還應該對特長生的參與教學要給予評價。其次教師還要有較強的課堂教學調度能力，要做好特長生的引導者和合作者，合理的控制課堂結構。這就對教師的音樂教學基本功、教育學心理學功底、文學藝術修養、課堂管理和控制的能力都提出了較高的要求。
創建良好的民主教學環境，應該是把課堂交給學習的主體--學生。音樂課堂教學應在合作探究的學習模式下，合理地利用音樂特長生資源，措施之一就是讓有一定組織能力的特長生擔任合作探究學習的小組長。
（1）選拔小組長
首先要對學生按客觀存在的技能水平和能力的差異進行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂藝術上有特長的學生， B層為一般學生，他（她）們居班級中的大多數。C層為在音樂學習中有困難的學或對音樂學習興趣不濃厚的學生。在音樂課堂教學中，我將學生按八人一組分成若干個小組，每組確定一名A層的特長生當小組長，平均分布B與C層學生。學生是各有所長，課堂的教學內容也不相同，這就需要不同特長的學生擔任小組長。因此，在不同的課堂教學中要輪換小組長，讓能力、特長不同的學生分別擔任不同教學內容的組織者。或教師靈活機動，臨時任命小組。
（2）小組長與教師之間的交流與合作
教師有目的的對小組長進行一些課外的輔導。並充分地了解各個小組長的特長、個性及能力特點。讓他們掌握一些與組員溝通和交流的方法與技巧。並對小組長提出更高的學習要求。
（3）小組長與組員之間的合作
小組長有一定的音樂知識基礎並有一定的組織能力，能組織組員合作進行一些嘗試性練習，即讓學生自己先找-找（資料），唱一唱（主題），奏一奏（旋律），議-議等，對所要欣賞的樂曲進行充分的分析，充分發揮學生的主觀能動作用。如在欣賞教學中，課前讓每一小組的學生在小組長的帶動下收集相關資料和信息來感知、欣賞，使學生首先獲得"感性認識"，課堂中再讓學生交流信息。學生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內容，還開闊了老師的視野，便於挖掘出更新、更廣的內容。讓學生自行收集資料也有利於創建音樂教學的民主環境。而特長生當小組長能在一定的程度上指導學生的課外收集和學習活動，讓這種活動目的更明確，效果更理想。課堂中教師要到各小組了解情況，並參與學生討論，傾聽學生的觀點，進行點撥和指導。這樣的教學既創設了教學民主和諧的課堂氛圍，又使學生學到了必要的基礎知識和基本技能，真正使學生"樂在學中"。
另外，在音樂課堂教學中，利用其它學科的特長生，進行音樂與其它學科的教學滲透。我們的學生，不僅僅在音樂方面有特長，可以成為課堂教學的資源利用。在其它學科方面也有著許多的特長，如，有的學生喜歡朗誦、有的學生擅長畫畫、有的學生喜歡跳舞，還有的學生精通歷史、天文、地理、旅遊等等。
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