西安某中學初三年級根據月考成績分班，所有班級分為ABC三檔，A檔為快班，B檔為普通班，C檔為基礎班。學生每月憑成績好壞進入相應檔次的班級。這一做法引來家長和學生的強烈不滿，有學生表示受到很大打擊，對新環境無法適應，「我們已經初三了，為什麼還要折騰呢？」校方解釋，分班是為了調動學生積極性，這樣可以提高升學率。（11月21日華商報）
孔子曾提出因材施教的教育觀點。根據學生的認知水平與學業成績分班，以提高教學的針對性與有效性，幫助每一層面的學生儘可能提高自己，同時，也激勵學生努力進取，向下一層級邁進。事實上，分層教育順應教育教學規律，不失為有效的教育手段，正如，高中課改實施走班選課一樣，就是為了充分滿足每一位學生的學習需要，給予每一位學生適合其自身發展的教育。
然而，西安這所中學，初三年級根據月考成績分班，是否是真正意義上的分層教學呢？顯然，這樣的做法與選課走班式的分層教學不能同日而語。首先，分班依據存在嚴重問題。選課走班旨在打破現有的行政班級，以學科為類別實施分層教學。根據多元智能理論，每一位學生都有自己的優勢智能，因而，他們對不同學科的認知能力、學習方式、學業水平是不同的。有的學生可能文科成績較好，而有的學生則擅長理科，根據學科對學生進行分班，為的是便於學科教學，使不同層次的學生得到最適合的教育。西安這所初中的分班並不是以學科為類別，而是以學生的月考總成績為依據。如此，誰又能保證語文成績好的同學，數學成績一定好呢？誰又能保證英語成績落後的學生，理化成績不能遙遙領先呢？這樣的分層教學真的能夠實現因材施教嗎？
分層教學不僅是一種教學技術層面的變革，更需要課程體系的建設與跟進。據悉，在美國一些中學，同一所學校有可能一些學生在上相當於小學的數學課程，而有些班級卻在上相當於大學的數學課程，課程跨度之大，分層級別之多，內容之豐富，讓人為之驚嘆，其目的就是為了充分發揮學生的優勢，讓每一層次的學生都得到最適合的教育。西安這所初中根據月考成績分班，僅僅將班級分為三檔，其教育的目標並不是為了發掘學生潛力，促進每一位學生的發展，而是指向考試，看重學生的考試成績，二者的差距不言自明。
影響學生學業成績的因素是多方面的，某次考試的成績不僅取決於學生對基礎知識的掌握情況，也存在一定的偶然性因素，學校又怎能憑一次考試成績就將學生分成三六九等呢？這樣的分班方式，無疑給每位學生貼上了標籤，勢必給學生造成一定的心理陰影。初三年級，即將面對中考，思想壓力本來就大，學校根據月考成績打亂分班，無疑雪上加霜，讓學生本來脆弱的心靈更加受傷，對學生的發展無益。
事實上，教育主管部門早就明令禁止義務教育階段學校分快慢班、重點班，初三根據月考成績分班，並不是什麼分層教學，而是不折不扣的分快慢班、重點班，目的並不是促進每一位學生的發展，而純粹是應試策略。對此，希望教育主管部門能夠充分重視，同時，也希望學校切身處地為學生著想，及時糾正其違規辦學行為。
孔子曾提出因材施教的教育觀點。根據學生的認知水平與學業成績分班，以提高教學的針對性與有效性，幫助每一層面的學生儘可能提高自己，同時，也激勵學生努力進取，向下一層級邁進。事實上，分層教育順應教育教學規律，不失為有效的教育手段，正如，高中課改實施走班選課一樣，就是為了充分滿足每一位學生的學習需要，給予每一位學生適合其自身發展的教育。
然而，西安這所中學，初三年級根據月考成績分班，是否是真正意義上的分層教學呢？顯然，這樣的做法與選課走班式的分層教學不能同日而語。首先，分班依據存在嚴重問題。選課走班旨在打破現有的行政班級，以學科為類別實施分層教學。根據多元智能理論，每一位學生都有自己的優勢智能，因而，他們對不同學科的認知能力、學習方式、學業水平是不同的。有的學生可能文科成績較好，而有的學生則擅長理科，根據學科對學生進行分班，為的是便於學科教學，使不同層次的學生得到最適合的教育。西安這所初中的分班並不是以學科為類別，而是以學生的月考總成績為依據。如此，誰又能保證語文成績好的同學，數學成績一定好呢？誰又能保證英語成績落後的學生，理化成績不能遙遙領先呢？這樣的分層教學真的能夠實現因材施教嗎？
分層教學不僅是一種教學技術層面的變革，更需要課程體系的建設與跟進。據悉，在美國一些中學，同一所學校有可能一些學生在上相當於小學的數學課程，而有些班級卻在上相當於大學的數學課程，課程跨度之大，分層級別之多，內容之豐富，讓人為之驚嘆，其目的就是為了充分發揮學生的優勢，讓每一層次的學生都得到最適合的教育。西安這所初中根據月考成績分班，僅僅將班級分為三檔，其教育的目標並不是為了發掘學生潛力，促進每一位學生的發展，而是指向考試，看重學生的考試成績，二者的差距不言自明。
影響學生學業成績的因素是多方面的，某次考試的成績不僅取決於學生對基礎知識的掌握情況，也存在一定的偶然性因素，學校又怎能憑一次考試成績就將學生分成三六九等呢？這樣的分班方式，無疑給每位學生貼上了標籤，勢必給學生造成一定的心理陰影。初三年級，即將面對中考，思想壓力本來就大，學校根據月考成績打亂分班，無疑雪上加霜，讓學生本來脆弱的心靈更加受傷，對學生的發展無益。
事實上，教育主管部門早就明令禁止義務教育階段學校分快慢班、重點班，初三根據月考成績分班，並不是什麼分層教學，而是不折不扣的分快慢班、重點班，目的並不是促進每一位學生的發展，而純粹是應試策略。對此，希望教育主管部門能夠充分重視，同時，也希望學校切身處地為學生著想，及時糾正其違規辦學行為。
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