狐狸和烏鴉說課稿
作為一位傑出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的狐狸和烏鴉說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：
一、直接揭題，複習字詞
在這個環節中，我將文中六個帶「一」的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確「一」在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
二、學習三次行騙，感受不同的形象。
狐狸對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1．一比三句好話，找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心、讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣「眼珠一轉」、「賠著笑臉」、「搖搖尾巴」三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三「騙」板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的諂媚與狡猾盡現學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、 揭示寓意。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句「動聽的語言」再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。
四、 想像拓展。
《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之後……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
一、說教材
《狐狸和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，抓住狐狸說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
3、通過「讀讀」、「說說」、「演演」，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。
二、說教法
教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕鬆愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。
三、說學法
根據以上的教學方法，學生可採用「讀一讀」、「說一說」、「編一編」的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現「以教師為主導，學生為主體訓練為主線。」的原則。
四、說教學流程
（一）故事導入，揭題激趣
作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：
1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裡，住著這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？
2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐狸的故事。
3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。
（二）研讀重點，探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書，知道了什麼？
①、弄清烏鴉和狐狸的故事。
②、理解「叼、饞的直流口水。」的意思，並對狐狸的心理進行想像。
2、朗讀4~~8自然段
用「――」劃出狐狸說的話，用「~~~~」劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，又重教師「教」向重學生「學」轉移。
（三）總結明理，拓展延伸
1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？
2、編故事。
一，教材分析
《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裡騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。內容包括狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應，開始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最後忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結果上了狐狸的當。全文以狐狸的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。
二，學情簡介
學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字，記字的方法。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。
三，教學目標
目標一：能藉助拼音讀准生字字音，認識漢字10個，正確描摹，書寫4個生字。
10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐狸兩字，讓學生鞏固"反犬旁"的應用，洞，碌，嗓，溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好"骨"字。
目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
狐狸三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的，準確的朗讀基礎上的指導學生讀好這三次話，先要讀准音，讀通句子，明白說了寫什麼，研究為什麼這麼說，再結合狐狸說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標三：能展開想像，續編《狐狸和烏鴉》的故事。
續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定於學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。
四，教法
1，分散識字，突出難，重點。
本課是屬於第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解，感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其餘字音，字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形。
2，朗讀為本，注重實效性。
教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收穫。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。
如在朗讀狐狸的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐狸是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，"眼珠骨碌一轉"，"笑著說"；繼而親熱的問候它的孩子，最後吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動聽；並竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關的句子讀一讀。最後讓學生感悟狐狸的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著複述課文，最後進行演一演。通過朗讀，想像，體會，感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。
五，學法
讀中悟情，讀中明理。
課文的內容並不複雜，學生是可以讀通的，但要讀好並不容易，而讀好狐狸的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀，比較，體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學挂圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐狸的頭飾。
3、讓學生課前了解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中，「流、肉」的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成「刀」。
雀：上下結構，上邊是「少」字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是「」不是「亡」。
「洞、漂、極、張」都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學。
肉：同字框要寫方正，裡邊是「撇、點」，不是「撇、捺」。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁裡面是「工」，不是「土」。
（三）詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉說的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：「您好，親愛的烏鴉！」這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。「想了想」是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想像；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會為什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#
（四）朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音「哇……」時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句「鑽進洞裡去了」應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
（五）練習提示
課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴展活動
1、以「狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了」為開頭續編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？
（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裡以後會怎麼說，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？
2、利用活動課搞「狐狸和烏鴉」的故事會或關於「狐狸和烏鴉」故事的專場表演。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）自讀課文，自學生字。要求讀准生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉說了幾次話，每次都是怎麼說的。檢查時，以「每次都是怎麼說的」這個問題引導學生讀狐狸說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐狸的狡猾。
（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
（四）複習鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2、啟發學生識記分析字形。
（五）用田字格指導學生寫字。
（六）完成課堂練習。
（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？
一、教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事。它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裡騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節：第二至五小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是"沒有回答"，接著」還是沒有回答"但到最後「非常得意，就唱了起來」，結果。上了狐狸的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
二、教學目標：
從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1。學會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理，演課文。
三、教學重難點：
重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
四、教學過程
（一）直接揭題，複習字詞
在這個環節中，我將文中六個帶「一」的詞分成兩類，一類是「一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙」，一類是「眼珠一轉、看了一眼」引導孩子通過比較讀、靜心思，明確「一」在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞「眼珠一轉」和「看了一眼」分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐狸對烏鴉說的'三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以「讀」為主線，在教學中我採取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐狸對烏鴉說了些什麼？讓學生用「——n」把它划下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛鍊了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心，讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住「眼珠一轉」、「賠著笑臉」、「搖。搖尾巴」三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三「騙」板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的狡猾盡現學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是「沒有回答"接著「還是沒有回答」但到最後「非常得意，就唱了起來」，結果上了狐狸的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐狸說的好話，都會想些什麼？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話「閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話」提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句「動聽的語言」再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐狸對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四）想像續寫、拓展延伸。
《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
一、教材分析：
我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐狸》。這是一篇寓言故事，講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
二、學情分析：
《烏鴉和狐狸》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
五、教學流程
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）藉助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
六、設計意圖
本課教學重點就是通過品讀狐狸跟烏鴉說的三次話，來體會狐狸善於說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐狸從烏鴉嘴裡騙去了肉，從而揭示出「愛聽好話容易上當」的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐狸說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸「饞得直流口水」的味道。
2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐狸說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐狸的用心。
4．析。通過狐狸對烏鴉所說三次話的對比，分析狐狸為什麼要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。
5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創設情境，激發讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐狸和烏鴉》。
一、教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一隻狐狸用奉承話騙走了烏鴉嘴裡的肉。學生讀了兩遍課文後就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，於是我就以「發展與創新教育」的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
1.理解和朗讀狐狸對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
三、教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，並在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然後從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最後回歸整體，通過反覆朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的「導」，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
四、教具準備：
1、多媒體課件。
五、教法學法設計：
1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此為課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出「目標——暗示
——實踐」的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。
2、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以「讀」為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
六、教學過程：
此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：
（一）、故事導入，揭題激趣。
「今天老師要給大家講一個故事。」然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀准字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
（三）、研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。
2、指名一個學生當「狐狸」，把三句話讀給大家聽。
（設計意圖：「狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？」看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。）
3、研讀第一句話。
多媒體打出：「您好，親愛的烏鴉！」
⑴讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸「饞得直流口水」的味道。）
⑵想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎麼想？
4、研讀第二句話。
多媒體打出：「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）
⑵想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？
（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作「看了狐狸一眼」來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：「親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！」
⑴讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解「得意極了」。）狐狸叼起肉回到洞裡後，烏鴉會想些什麼？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）
⑷小組交流評議。
⑸彙報。
（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師「教」向重學生「學」轉移。）
（四）、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作夥伴表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪裡，不好的地方可以怎麼改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
（五）、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什麼收穫或想法，讀後在小組議一議。
2、小組彙報交流。（教學提示：談收穫時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什麼，多鼓勵。）
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐狸和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
（六）、作業——續編故事。
以「狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了」為開頭續編故事；或以「烏鴉再次見到狐狸」為題續編故事；也可以編出自己的關於狐狸和烏鴉的故事，講給別人聽。
【活動目標】
感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
豐富詞彙：得意。
【活動準備】
《狐狸和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》。狐狸和烏鴉的頭飾。
【活動過程】
1、幼兒室外站好，導入：「孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎?」聽《去郊遊》進入活動室。出示課件：大樹林「美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥?」出示課件：烏鴉「它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?」聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。「它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢?」引出故事《狐狸和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心裡怎麼樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?
3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裡叼著的肉，會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉說?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學說，並想像表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉為什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5 、鼓勵幼兒展開想像，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、 講評幼兒活動情況。教學方法
7、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。
作為一位傑出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的狐狸和烏鴉說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
狐狸和烏鴉說課稿1
《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐狸騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐狸為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：
一、直接揭題，複習字詞
在這個環節中，我將文中六個帶「一」的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確「一」在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
二、學習三次行騙，感受不同的形象。
狐狸對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1．一比三句好話，找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心、讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣「眼珠一轉」、「賠著笑臉」、「搖搖尾巴」三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三「騙」板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的諂媚與狡猾盡現學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、 揭示寓意。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句「動聽的語言」再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。
四、 想像拓展。
《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之後……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
狐狸和烏鴉說課稿2
一、說教材
《狐狸和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐狸和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生意識和進取精神，這就要求我們在教學設計中，為了學生樹立獨立人格，充分發展個性創造條件。基於此，我設計如下的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，抓住狐狸說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
3、通過「讀讀」、「說說」、「演演」，培養學生的語文實踐能力和綜合素質。
二、說教法
教學中，我緊緊把握新課標主旨，創設教學情境、激發學生的學習興趣，同時設計富有情趣的朗讀，表演等教學環節，力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話，讓學生在輕鬆愉悅的情境中學習，自主的參與到合作開放式的學習當中。
三、說學法
根據以上的教學方法，學生可採用「讀一讀」、「說一說」、「編一編」的方法完成本節課的學習任務，學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學習為主動學習體現「以教師為主導，學生為主體訓練為主線。」的原則。
四、說教學流程
（一）故事導入，揭題激趣
作為課堂教學的第一環節，導語的作用至關重要，精彩的課堂導語，往往能使課堂教學優良好的開端，因此，教學中我是這樣設計導語的：
1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林裡，住著這樣一對鄰居：一隻長的很醜、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一隻好吃懶惰，而又狡猾的狐狸，這一天，他們湊在一塊，發生了什麼事呢？
2、誰能根據上節課的學習，用自己的話講講烏鴉和狐狸的故事。
3、這節課我們繼續學習《烏鴉和狐狸》。
（二）研讀重點，探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書，知道了什麼？
①、弄清烏鴉和狐狸的故事。
②、理解「叼、饞的直流口水。」的意思，並對狐狸的心理進行想像。
2、朗讀4~~8自然段
用「――」劃出狐狸說的話，用「~~~~」劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐狸說的話，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變學生主動參與，相互合作，共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，又重教師「教」向重學生「學」轉移。
（三）總結明理，拓展延伸
1、師引導總結，讀了這個寓言故事，你明白了什麼道理？
2、編故事。
狐狸和烏鴉說課稿3
一，教材分析
《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事，它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裡騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有五小節，第三小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。內容包括狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽；還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應，開始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最後忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結果上了狐狸的當。全文以狐狸的三次話為學生朗讀和理解的重點和關鍵。
二，學情簡介
學生在經過第二學期將近半學期的學習，已基本適應了新的學習難度和要求，也掌握了一些識字，記字的方法。朗讀方面能在預習時讀通課文，課堂上對分角色，評價讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動物的故事十分喜歡。基本能讀懂課文的內容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達方面難以準確表述。
三，教學目標
目標一：能藉助拼音讀准生字字音，認識漢字10個，正確描摹，書寫4個生字。
10個生字的學習要求是不一樣的，老師要有所側重地進行教學。如：狐狸兩字，讓學生鞏固"反犬旁"的應用，洞，碌，嗓，溜等字引導學生用形聲字的特點來識記，指導學生按正確的筆順寫好"骨"字。
目標二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。
狐狸三次說的話，是理解的關鍵，但深入的理解是建立在正確的，準確的朗讀基礎上的指導學生讀好這三次話，先要讀准音，讀通句子，明白說了寫什麼，研究為什麼這麼說，再結合狐狸說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標三：能展開想像，續編《狐狸和烏鴉》的故事。
續編是課堂教學的延伸，文本開發和挖掘的一個方法，它的順利進行決定於學生對課文學習的程度。要做好續編，先要保證課文本身學習的效果。
四，教法
1，分散識字，突出難，重點。
本課是屬於第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學生進行識字和了解故事的道理。因此識字教學依然是課堂教學的重頭戲，但必須以培養學生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學生理解，感悟語言。故如何預習和自主學習，都是幫助學生識記部分生字的方法。其餘字音，字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學中，有的突出的是讀音，有的突出字形。
2，朗讀為本，注重實效性。
教師在朗讀的設計上，要以讀為本，體現其實效性。讀要有目的，要有層次，要有收穫。每一次的朗讀都應循序漸進，螺旋似的上升。
如在朗讀狐狸的三次奉承話時，教師利用媒體進行醒目顯示：先由學生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學生知道狐狸是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，"眼珠骨碌一轉"，"笑著說"；繼而親熱的問候它的孩子，最後吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動聽；並竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關的句子讀一讀。最後讓學生感悟狐狸的狡猾和烏鴉的弱點。通過多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學生跟著媒體畫面試著複述課文，最後進行演一演。通過朗讀，想像，體會，感悟，讓學生自然而然的體會到寓意。
五，學法
讀中悟情，讀中明理。
課文的內容並不複雜，學生是可以讀通的，但要讀好並不容易，而讀好狐狸的三次話更是關鍵。學生讀懂內容，感悟內容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學生的學習活動中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀，比較，體會，讓學生積累語言文字，感悟文本情感。
狐狸和烏鴉說課稿4
一、教學要求
1、學會本課10個生字，認識4個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材說明
這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學挂圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐狸的頭飾。
3、讓學生課前了解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中，「流、肉」的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成「刀」。
雀：上下結構，上邊是「少」字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是「」不是「亡」。
「洞、漂、極、張」都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學。
肉：同字框要寫方正，裡邊是「撇、點」，不是「撇、捺」。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁裡面是「工」，不是「土」。
（三）詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉說的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑著對烏鴉說：「您好，親愛的烏鴉！」這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。「想了想」是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想像；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會為什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。分頁標題#e#
（四）朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音「哇……」時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句「鑽進洞裡去了」應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
（五）練習提示
課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴展活動
1、以「狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了」為開頭續編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？
（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裡以後會怎麼說，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？
2、利用活動課搞「狐狸和烏鴉」的故事會或關於「狐狸和烏鴉」故事的專場表演。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）自讀課文，自學生字。要求讀准生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉說了幾次話，每次都是怎麼說的。檢查時，以「每次都是怎麼說的」這個問題引導學生讀狐狸說話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐狸的狡猾。
（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
（四）複習鞏固生字詞。
1、出示生字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2、啟發學生識記分析字形。
（五）用田字格指導學生寫字。
（六）完成課堂練習。
（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？
狐狸和烏鴉說課稿5
一、教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事。它講了狐狸故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴裡騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節：第二至五小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過。狐狸三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然後問候它的孩子，最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是"沒有回答"，接著」還是沒有回答"但到最後「非常得意，就唱了起來」，結果。上了狐狸的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
二、教學目標：
從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1。學會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理，演課文。
三、教學重難點：
重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
四、教學過程
（一）直接揭題，複習字詞
在這個環節中，我將文中六個帶「一」的詞分成兩類，一類是「一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙」，一類是「眼珠一轉、看了一眼」引導孩子通過比較讀、靜心思，明確「一」在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞「眼珠一轉」和「看了一眼」分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐狸對烏鴉說的'三次好話是本文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以「讀」為主線，在教學中我採取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐狸對烏鴉說了些什麼？讓學生用「——n」把它划下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛鍊了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心，讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住「眼珠一轉」、「賠著笑臉」、「搖。搖尾巴」三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三「騙」板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的狡猾盡現學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐狸的話後的反應。開始是「沒有回答"接著「還是沒有回答」但到最後「非常得意，就唱了起來」，結果上了狐狸的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐狸說的好話，都會想些什麼？孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話「閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話」提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句「動聽的語言」再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐狸對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四）想像續寫、拓展延伸。
《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
狐狸和烏鴉說課稿6
一、教材分析：
我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐狸》。這是一篇寓言故事，講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
二、學情分析：
《烏鴉和狐狸》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
五、教學流程
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）藉助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
六、設計意圖
本課教學重點就是通過品讀狐狸跟烏鴉說的三次話，來體會狐狸善於說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐狸從烏鴉嘴裡騙去了肉，從而揭示出「愛聽好話容易上當」的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐狸說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸「饞得直流口水」的味道。
2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐狸說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐狸的用心。
4．析。通過狐狸對烏鴉所說三次話的對比，分析狐狸為什麼要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎麼上當受騙的。
5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創設情境，激發讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
狐狸和烏鴉說課稿7
我說課的內容是小學語文第三冊第三單元第11課《狐狸和烏鴉》。
一、教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇寓言故事，內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裡叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。我認為：同學們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一隻狐狸用奉承話騙走了烏鴉嘴裡的肉。學生讀了兩遍課文後就能理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，於是我就以「發展與創新教育」的課題精神為指導，大膽放手讓學生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學中間如何拓展中課堂。為了確保教學質量，我參照教材的意見設定了以下學習目標：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點難點：
1.理解和朗讀狐狸對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3.學會掌握8個生字的音、形、義。
三、教學思路：
首先通過學生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，並在學生初讀課文的基礎上，從課文中找出帶有生字的句子，認讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然後從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導學生深入理解課文的具體內容，理清課文脈絡。最後回歸整體，通過反覆朗讀，使學生明白課文所含的道理。整個教學過程，要充分發揮學生的主動性，教師的「導」，重在抓住重點詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內容，進行語言文字訓練和思維訓練，受到潛移默化的教育。
四、教具準備：
1、多媒體課件。
五、教法學法設計：
1、營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
《語文新課程標準》指出：要努力建設開放而富有創新活力的語文課程。我以此為課程開發的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機整合，設計出「目標——暗示
——實踐」的課本劇教學模式。做到讓學生在趣味課堂中自主地學習，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進行探究學習。這正是《語文新課程標準》積極倡導的自主、合作、探究式學習方式。
2、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以「讀」為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
六、教學過程：
此課教學需要兩個課時，第一課時主要是引導學生自主學習生字，自讀自悟課文內容；第二課時主要是引導學生創造性的自編自演課本劇。根據二年級學生的認知規律，我設計了以下的教學過程：
（一）、故事導入，揭題激趣。
「今天老師要給大家講一個故事。」然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事後，問：你聽懂了些什麼？有什麼問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。（設計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創設了輕鬆、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便於適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。）
（二）、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀准字音，不添字，不丟字。（設計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。）
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
（三）、研讀重點，探究感悟。
（教學提示：本環節，抓住教學的重點、難點、關鍵，以狐狸說的三次話為線索，抓住狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。）
1、學生自由讀4至8自然段並劃出狐狸說的話。
2、指名一個學生當「狐狸」，把三句話讀給大家聽。
（設計意圖：「狐狸這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？」看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一髮而動全身的效果。學生在這一問題的驅動下，自然會去仔細琢磨狐狸說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。）
3、研讀第一句話。
多媒體打出：「您好，親愛的烏鴉！」
⑴讀——要引導學生聯繫上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐狸的話？找出書上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什麼？又為什麼要笑著說？
（教學提示一：要引導學生聯繫上下文抓住狐狸的動作、神態來探究其心理；教學提示二：引導學生能讀出語味，讀出狐狸在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐狸「饞得直流口水」的味道。）
⑵想——烏鴉有什麼反應？為什麼不做聲，它可能怎麼想？
4、研讀第二句話。
多媒體打出：「親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？」
⑴讀——讓學生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。
（教學提示：要引導學生通過反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。）
⑵想——烏鴉有什麼反應？你怎麼看出烏鴉有點動心了？
（教學提示：要提醒學生抓烏鴉的動作「看了狐狸一眼」來進行合理想像。）
5、研讀第三句話。
多媒體打出：「親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！」
⑴讀——先小組讀議，然後讓學生扮演狐狸和烏鴉分角色讀。
⑵想——烏鴉此時的反應怎樣？（教學提示：引導理解「得意極了」。）狐狸叼起肉回到洞裡後，烏鴉會想些什麼？
⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學提示：引導體會狐狸的用心。）
⑷小組交流評議。
⑸彙報。
（設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師「教」向重學生「學」轉移。）
（四）、表演遷移，開發潛能。
1、學生自主推薦，自己找合作夥伴表演。可以根據課文主要內容自由想像，並加入一些動作、表情。
2、評議。引導學生說說好在哪裡，不好的地方可以怎麼改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
（五）、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什麼收穫或想法，讀後在小組議一議。
2、小組彙報交流。（教學提示：談收穫時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什麼，多鼓勵。）
3、擴展閱讀。
讓學生互相交流課前搜集到的有關狐狸和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。
（六）、作業——續編故事。
以「狐狸叼起肉，鑽進洞裡去了」為開頭續編故事；或以「烏鴉再次見到狐狸」為題續編故事；也可以編出自己的關於狐狸和烏鴉的故事，講給別人聽。
狐狸和烏鴉說課稿8
【活動目標】
感受角色鮮明的特徵，創造性的運用動作、語言表現故事內容。
能理解故事內容，嘗試用連貫清楚地語言大膽表述烏鴉上當受騙的原因。
豐富詞彙：得意。
【活動準備】
《狐狸和烏鴉》課件 、故事動畫;音樂《去郊遊》《小烏鴉愛媽媽》。狐狸和烏鴉的頭飾。
【活動過程】
1、幼兒室外站好，導入：「孩子們，美麗的春天來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊遊好嗎?」聽《去郊遊》進入活動室。出示課件：大樹林「美麗的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什麼鳥?」出示課件：烏鴉「它的媽媽年紀大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?」聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運動。「它找呀找，終於找到了一塊肉，可就在這時，來了一隻狡猾的狐狸，它們之間發生了一件什麼事呢?」引出故事《狐狸和烏鴉》
2、 教師有表情的講述故事1遍。提問：烏鴉找到一塊肉，心裡怎麼樣?
(高興)引導幼兒學一學烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎麼高興的?
3、請幼兒看《狐狸和烏鴉》的動畫。提問：狐狸看到烏鴉嘴裡叼著的肉，會打什麼壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎麼對烏鴉說?烏鴉怎麼做的?引導幼兒學說，並想像表現出動作。引導幼兒討論：狐狸是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐狸怎麼樣?(狡猾)烏鴉為什麼會上當?(愛聽好話、奉承話、讚美的話)我們能不能學習它?
4、引導幼兒自由選擇角色進行故事表演,及時對幼兒進行教育：遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙。
5 、鼓勵幼兒展開想像，將故事改編成《聰明的烏鴉》進行講述。
6、 講評幼兒活動情況。教學方法
7、活動延伸：請幼兒在表演區分角色表演故事。
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