一、教材分析
1、 教材內容：如何引導學生探究密度定義建構的過程
2、 本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個重點。它反映了物質屬性的概念，它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是後面學習和理解比熱容、電阻等物質的屬性的基礎，又為今後學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
二、教學目標：
1、 知識與技能：
通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯繫實際運用密度公式進行有關計算。
2、 過程與方法：
在探究同種物質的質量與體積的關係，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關係來定義物理量的方法。
3、 情感態度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
三、教學重點：探究密度概念建構的過程
教學難點：對密度概念的理解
四、教 法：實驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等
學 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學準備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學流程
1、引入
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質量。然後指兩名學生代表說出結果。此時教師總結說出：體積相同的不同物體，它們的質量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節課探究的問題：體積不同的同種物質，它們的質量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質它們的質量是不同的，也就是說同種物質它們的質量與體積是什麼關係呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛鍊了學生的思維能力，同時也為這節課順利的探究問題打下了基礎。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導學生說出探究的一般思維程序，這個一般思維程序學生在初二的時候就已經能掌握了，故此處學生就能很容易的說出下一步是什麼了？
猜想：這裡有學生說出猜想的內容是什麼。接著引導學生說出探究的下一步。
設計實驗：這一步時有教師提供實驗器材，讓學生前後位成為一個小組展開合作交流，討論出實驗中運用的物理研究方法是什麼及實驗的步驟、設計的表格。隨後指兩名學生代表說出他們的實驗步驟及設計的表格。有不當的地方，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進行補充。這樣做不但可以充分的發揮每個學生的思維，而且還可以使小組中學習比較差的同學在學習比較好的同學的帶動下，來彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發展。其次還提高了學生合作的意識，有利於學生之間良好關係的發展。下一步
實驗驗證：讓學生合作進行探究，有五個小組探究土豆塊的質量和體積的關係，另五個小組探究小木塊的質量和體積的關係。探究時教師巡視指導，發現問題及時指導。下一步
歸納分析：讓學生在小組內對實驗數據展開討論交流，得出結論，然後再找兩名學生代表說出他們得出的結論：同種物質它們的質量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學幫助補充。最後教師再進行適當的補充。此處的歸納分析得出結論並加以應用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時加強練習，逐步提高學生的歸納分析能力。下一步
得出結論：得出結論後，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質量和體積的比值及小木塊的質量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然後再說出結論：體積相同的這兩種不同物質它們的質量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結論。在讓學生進行數據比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數據比較進行歸納分析，學生在初二的時候並沒有形成能力。此時再引導學生繼續思考，如果再換用其他別的物質也會發現：體積相同但是它們的質量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞後，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質所具有的性質。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
接著教師引導學生從性質上運用比值定義法推導出密度的定義，然後教師舉例子幫助學生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內涵。此處學生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以後的練習中加強練習，這為以後學習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最後引導出生活中的單位和國際單位的換算關係，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發現那些信息？讓學生說出，從而可以培養學生髮現問題的能力。接著讓學生找出水的密度，並要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學生交流得出，教師進行適當的補充。
8、布置作業：
板書設計：
1、密度定義的建構密度
2、密度的公式:
單位
換算關係
3、鞏固練習
我的說課內容到此結束。謝謝各位評委老師！
1、 教材內容：如何引導學生探究密度定義建構的過程
2、 本節內容在初中物理體系中的作用、地位：
密度這一節是本章的一個重點。它反映了物質屬性的概念，它是在已有知識質量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。它既是後面學習和理解比熱容、電阻等物質的屬性的基礎，又為今後學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎。密度在力學中起著承上啟下的作用。
二、教學目標：
1、 知識與技能：
通過探究認識同種物質的質量與體積成正比，比值一定；不同物質的質量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯繫實際運用密度公式進行有關計算。
2、 過程與方法：
在探究同種物質的質量與體積的關係，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數量關係來定義物理量的方法。
3、 情感態度與價值觀：
在生活中有應用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。
三、教學重點：探究密度概念建構的過程
教學難點：對密度概念的理解
四、教 法：實驗法、講解法、討論法、演示法、練習法等
學 法：探究式、討論式、合作式等
五、教學準備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套
圓柱體組大約10套
六、教學流程
1、引入
教師引導學生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質量。然後指兩名學生代表說出結果。此時教師總結說出：體積相同的不同物體，它們的質量是不同的。再引導學生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學生說出。此處有教師引導學生說出這節課探究的問題：體積不同的同種物質，它們的質量怎樣？指學生說出。接著教師引導：體積不同的同種物質它們的質量是不同的，也就是說同種物質它們的質量與體積是什麼關係呢？從而確定這節課探究的課題。這樣引出本節課的探究課題，不但鍛鍊了學生的思維能力，同時也為這節課順利的探究問題打下了基礎。
2、 新授
有了確定出的課題教師就可以引導學生說出探究的一般思維程序，這個一般思維程序學生在初二的時候就已經能掌握了，故此處學生就能很容易的說出下一步是什麼了？
猜想：這裡有學生說出猜想的內容是什麼。接著引導學生說出探究的下一步。
設計實驗：這一步時有教師提供實驗器材，讓學生前後位成為一個小組展開合作交流，討論出實驗中運用的物理研究方法是什麼及實驗的步驟、設計的表格。隨後指兩名學生代表說出他們的實驗步驟及設計的表格。有不當的地方，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當的進行補充。這樣做不但可以充分的發揮每個學生的思維，而且還可以使小組中學習比較差的同學在學習比較好的同學的帶動下，來彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發展。其次還提高了學生合作的意識，有利於學生之間良好關係的發展。下一步
實驗驗證：讓學生合作進行探究，有五個小組探究土豆塊的質量和體積的關係，另五個小組探究小木塊的質量和體積的關係。探究時教師巡視指導，發現問題及時指導。下一步
歸納分析：讓學生在小組內對實驗數據展開討論交流，得出結論，然後再找兩名學生代表說出他們得出的結論：同種物質它們的質量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學幫助補充。最後教師再進行適當的補充。此處的歸納分析得出結論並加以應用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時加強練習，逐步提高學生的歸納分析能力。下一步
得出結論：得出結論後，再讓學生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質量和體積的比值及小木塊的質量和體積的比值進行比較，讓學生進行討論交流，然後再說出結論：體積相同的這兩種不同物質它們的質量是不相同的。若學生交流不出來，教師就要引導學生通過觀察實驗數據中的哪次和哪次試驗，引導學生一步一步的得出結論。在讓學生進行數據比較的時候，對一部分中等的學生來說難度有點大，因為通過數據比較進行歸納分析，學生在初二的時候並沒有形成能力。此時再引導學生繼續思考，如果再換用其他別的物質也會發現：體積相同但是它們的質量是不同的。
因此，在這個基礎上，教師就能很自然的引導學生得出：體積相同的不同物質它們的質量是不一樣的。也就是說，不同的物質它們的質量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質所特有的性質，我們把這種性質用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞後，教師還要引導學生點出密度就是每一種物質所具有的性質。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導學生得出。
接著教師引導學生從性質上運用比值定義法推導出密度的定義，然後教師舉例子幫助學生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？
3、 鞏固練習：目標反饋練習一中的選擇題1、2小題。有學生獨立完成，集體訂正。
4、有教師引導學生根據密度的定義推導出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內涵。此處學生對內涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以後的練習中加強練習，這為以後學習其他的公式做準備。內涵的運用一般出現在選擇題中，經常做為考點。接著有教師引導出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最後引導出生活中的單位和國際單位的換算關係，教師演示推導過程。給學生一分鐘的時間鞏固公式、單位。
5、讓學生觀察小資料，你能發現那些信息？讓學生說出，從而可以培養學生髮現問題的能力。接著讓學生找出水的密度，並要求掌握住。接著引導學生說出水的物理意義。
6、鞏固練習：見目標中的達標練習1、2小題。讓學生獨立完成，集體訂正。
7、課堂小結：可以有學生交流得出，教師進行適當的補充。
8、布置作業：
板書設計：
1、密度定義的建構密度
2、密度的公式:
單位
換算關係
3、鞏固練習
我的說課內容到此結束。謝謝各位評委老師！
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