這幾天八年級在學「力與運動」這個章節，九年級也正好複習到這裡。一不小心就和「力學」槓上了。然後很多學生都問我受力分析怎麼做，按我一貫的風格當然不會直接告訴他，於是先反問，知道什麼是受力分析嗎？這往往能把一個初中生給問住，感覺是一個很熟悉的東西，但又好像說不清楚。
因為我們初中部份接觸的運動模型比較單調，遇到的力也一般都很直觀，很多力都不需要分析就已經呈現在你面前了。所以物理界的第一網紅「受力分析」最終淪落成靠記憶解決的一個套路。這個套路就是著名的「一重二彈三摩擦」。在地球上的物體都受重力作用，如果有別的物體與之接觸，那還要考慮彈力（壓力、推力、拉力、支持力等），存在壓力的情況下如果還有相對運動或運動趨勢，那就看一下是否光滑，不光滑就考慮摩擦力。
這樣的套路當然是比較粗暴的，但它也確實能應對初中部分遇到的大多數情況。所有對於很多物理還沒能達到基礎分或者以後只想走文科路線的學生，建議掌握這個規律再多做一些練習消化一下也就足夠了。而一小部分對物理比較感興趣，喜歡探究物理本質的學生可以慢慢往下看，我們站在初中生的角度上來具體討論一下「受力分析」。1.什麼是「受力分析」，顧名思義就是把一個物理受到的所有的力分析清楚，一個力要分析清楚就是明確它的大小、方向、作用點，我們可以用力的作用示意圖表示出這三個要素。所以受力分析就是用力的作用示意圖把這個物理所有受到的力表示出來。
2.受力分析的依據。既然我們要用物理方法來探究，而不是靠記憶規律，那肯定需要物理理論的支持。這裡可以記住，不管是初中還是高中，受力分析的依據都是牛頓運動定律。我們初中部分學了牛頓第一定律，其實我們也學了第三定律，就是「力的作用是相互的」這句話，教材中沒有提到它的名稱（我們用的蘇科版教材，其他地區是否相同我不大確定，請見諒），不過這不影響它的地位和我們的應用。
3.受力分析的步驟（1）明確研究對象，即當前要對哪個物體進行受力分析。當存在兩個或兩個以上物體時，有時候不能一下子明確判斷某個物體所有的受力，此時需要確定對不同物體進行分析，或者進行整體和隔離討論。（2）確定運動模型，初中的運動模型很簡單，讓我們分析的幾乎都是「靜止」或「勻速直線運動」，所以這裡我們只要按這兩個關鍵詞就去找可以。並且這邊其實都是平衡狀態，所以初中的受力不會很難。
（3）按順序確定力，這個順序還是要回到我們的套路中去哈。「一重二彈三摩擦」，後面還有一個「四其他」。這個順序的意義相信很多學生能夠體會，難度上由小到大，我個人更希望學生根據平衡一對一對去確定力。（4）畫出作用示意圖，也就是表示出力的大小、方向和作用點。雖然示意圖對線段長要求並不苛刻，但建議還是儘可能按比例去畫。這樣很容易看出是否平衡。並且，作為一個物理老師在批卷的時候，看到平衡力長度明顯不相等會是一件很尷尬的事，可能是屬於物理老師的強迫症吧，但被扣的分是你的。
因為我們初中部份接觸的運動模型比較單調，遇到的力也一般都很直觀，很多力都不需要分析就已經呈現在你面前了。所以物理界的第一網紅「受力分析」最終淪落成靠記憶解決的一個套路。這個套路就是著名的「一重二彈三摩擦」。在地球上的物體都受重力作用，如果有別的物體與之接觸，那還要考慮彈力（壓力、推力、拉力、支持力等），存在壓力的情況下如果還有相對運動或運動趨勢，那就看一下是否光滑，不光滑就考慮摩擦力。
這樣的套路當然是比較粗暴的，但它也確實能應對初中部分遇到的大多數情況。所有對於很多物理還沒能達到基礎分或者以後只想走文科路線的學生，建議掌握這個規律再多做一些練習消化一下也就足夠了。而一小部分對物理比較感興趣，喜歡探究物理本質的學生可以慢慢往下看，我們站在初中生的角度上來具體討論一下「受力分析」。1.什麼是「受力分析」，顧名思義就是把一個物理受到的所有的力分析清楚，一個力要分析清楚就是明確它的大小、方向、作用點，我們可以用力的作用示意圖表示出這三個要素。所以受力分析就是用力的作用示意圖把這個物理所有受到的力表示出來。
2.受力分析的依據。既然我們要用物理方法來探究，而不是靠記憶規律，那肯定需要物理理論的支持。這裡可以記住，不管是初中還是高中，受力分析的依據都是牛頓運動定律。我們初中部分學了牛頓第一定律，其實我們也學了第三定律，就是「力的作用是相互的」這句話，教材中沒有提到它的名稱（我們用的蘇科版教材，其他地區是否相同我不大確定，請見諒），不過這不影響它的地位和我們的應用。
3.受力分析的步驟（1）明確研究對象，即當前要對哪個物體進行受力分析。當存在兩個或兩個以上物體時，有時候不能一下子明確判斷某個物體所有的受力，此時需要確定對不同物體進行分析，或者進行整體和隔離討論。（2）確定運動模型，初中的運動模型很簡單，讓我們分析的幾乎都是「靜止」或「勻速直線運動」，所以這裡我們只要按這兩個關鍵詞就去找可以。並且這邊其實都是平衡狀態，所以初中的受力不會很難。
（3）按順序確定力，這個順序還是要回到我們的套路中去哈。「一重二彈三摩擦」，後面還有一個「四其他」。這個順序的意義相信很多學生能夠體會，難度上由小到大，我個人更希望學生根據平衡一對一對去確定力。（4）畫出作用示意圖，也就是表示出力的大小、方向和作用點。雖然示意圖對線段長要求並不苛刻，但建議還是儘可能按比例去畫。這樣很容易看出是否平衡。並且，作為一個物理老師在批卷的時候，看到平衡力長度明顯不相等會是一件很尷尬的事，可能是屬於物理老師的強迫症吧，但被扣的分是你的。
收藏