初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的「教」轉到學生的「學」上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？筆者認為要抓好以下幾個教學環節。
一、做好入門引導
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。
三、展示趣味物理
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學「測量」後問：你怎樣測一張紙的厚度？學「大氣壓」後，問：為什麼鋼筆能吸入墨水？學習「物態變化」後，問：自然現象中的「霧」、「露」是怎樣形成的？學習「電學」後，提出為什麼「100 W」的燈比「60 W」的燈更亮？書寫檯燈為什麼能調光等。由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強物理實驗教學
由於中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書中採用國際單位制，初學者對「米/秒」、「千克/米」、「牛頓」、「帕斯卡」等單位感到陌生抽象；學生習慣於單位的單一性，開始學習P ＝ ρgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，「電功」、「電功率」、「光的反射定律」、「光的折射定律」，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對於剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，並側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。
七、激發思維能力
在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表不同的見解，教師也可有意地製造「矛盾」，把學生置於是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。
八、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯繫起來，才能真正學好物理。
總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。
一、做好入門引導
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，「熱」的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生嚮往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關係，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到「親其師，信其道」。
三、展示趣味物理
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學「測量」後問：你怎樣測一張紙的厚度？學「大氣壓」後，問：為什麼鋼筆能吸入墨水？學習「物態變化」後，問：自然現象中的「霧」、「露」是怎樣形成的？學習「電學」後，提出為什麼「100 W」的燈比「60 W」的燈更亮？書寫檯燈為什麼能調光等。由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強物理實驗教學
由於中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。
因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書中採用國際單位制，初學者對「米/秒」、「千克/米」、「牛頓」、「帕斯卡」等單位感到陌生抽象；學生習慣於單位的單一性，開始學習P ＝ ρgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，「電功」、「電功率」、「光的反射定律」、「光的折射定律」，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對於剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，並側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。
七、激發思維能力
在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表不同的見解，教師也可有意地製造「矛盾」，把學生置於是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。
八、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯繫起來，才能真正學好物理。
總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。
收藏