對於處在心理斷乳期的中學生來說，同伴交往有著重要意義，但現實中有不少中學生在同伴交往方面存在這樣那樣的問題，那麼中學生的社會交往存在哪些問題?
中學生的社會交往存在下面這些問題;
一、認知特點導致交往問題
中學生的思維已經由具體的形象思維發展為抽象的邏輯思維為主，並且從初中階段的經驗型抽象思維向高中階段的理論型抽象思維發展。由於抽象邏輯思維的發展，青少年對自己、對周圍環境的看法發生了改變。表現在以下幾方面：
1、喜歡爭論。由於抽象邏輯思維發展導致青少年對自己、對周圍環境的看法發生了改變。表現在他們能夠獨立地、批判地思考，對同學、教師、家長、書本都有自己的認識和看法。他們喜歡爭論和懷疑，敢於發表自己的意見，即使是片面的意見。這在同伴交往中容易導致由於觀點不同而產生的矛盾對立。
2、自我中心。中學生自我意識開始增強，尤其獨生子女受多方面呵護自尊心也特彆強，容易形成自我中心的認知方式。加上社會閱歷有限，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型，然後根據自我塑造的這個模型在現實生活中尋找朋友，一旦現實中的同學和自我塑造的模型不符合就容易產生交往問題。
3、理想主義。由於抽象思維的發展，中學生能超出現實，想像現實中並不存在的各種可能性，現實越不完美，他們的想像就越完美。他們能想像更理想的家庭、宗教、政治和道德系統並想探究實踐它們的可能性。這種理想主義導致他們往往看不慣現實生活中的種種弊端，又由於理想和現實有差距，往往成為愛吹毛求疵的人，對同學有更多的芥蒂之心，不容易敞開心扉。
4、以偏概全。由於中學生思維的發展飛速，但實踐經驗又缺乏，長期是從家庭到學校，學校到家庭的學習模式，很難了解客觀環境的限制，使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，也不能對關係中的自己和他人有較為客觀和全面的認識。一旦同伴交往中出現一些不融洽的因素，容易被放大，以偏概全的全盤否定交往對象。
二、情緒問題導致交往問題
情感成分是人際交往的重要部分，人與人之間的交往通常是由情感而萌發的。中學生由於感情豐富、變化快，忽冷忽熱，忽晴忽雨，有時對人對事過於敏感又不重客觀，重一時而不重全面，使行人際交往缺乏穩定性，產主各種問題。其中下列情緒問題更容易導致交往問題。
1、緊張。有些中學中有交往的慾望，但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時(尤其是在大眾場合下)，會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的有社交障礙或者廣場恐怖症。當然特別嚴重的還是占很少比例，大部分呈現出來是緊張、害羞等特點。
2、嫉妒。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產主嫉妒;有的因智力、能力，交往等因素產生嫉妒。由此而引起各種交往問題。
3、自卑。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，自認為失敗的體驗多，成功的體驗少，感覺別人會看不起自己，其實深層的體驗是自己看不起自己。當出現深層體驗時，便覺得自己什麼都不行，似乎所有的人比自己強得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小範圍內。
4、自傲。自傲與自卑的性質相反，表現為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過於相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當作缺乏頭腦的笨蛋，常指責、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往。
5、孤僻。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不願與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來;另一種屬於有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。這裡不包括自閉症患者。自閉症症候群患者基本無法和同伴建立常態的交往關係。
三、能力水平導致的交往問題
交往能力的欠缺是影響中學生人際交往的重要原因之一。不少中學生自認為缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想讚美人，可怎麼也開不了口或詞不達意，又或者不知道用怎樣的話題引起對話。交友的願望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如願，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，諸如此類如，阻礙了交往的順利進行。
中學生社會交往存在問題是很多的，都需要及時的進行了解，如果你想要了解更多的校園暴力知識，比如怎樣防範和處理校園暴力等，那麼可以來本站。
中學生的社會交往存在下面這些問題;
一、認知特點導致交往問題
中學生的思維已經由具體的形象思維發展為抽象的邏輯思維為主，並且從初中階段的經驗型抽象思維向高中階段的理論型抽象思維發展。由於抽象邏輯思維的發展，青少年對自己、對周圍環境的看法發生了改變。表現在以下幾方面：
1、喜歡爭論。由於抽象邏輯思維發展導致青少年對自己、對周圍環境的看法發生了改變。表現在他們能夠獨立地、批判地思考，對同學、教師、家長、書本都有自己的認識和看法。他們喜歡爭論和懷疑，敢於發表自己的意見，即使是片面的意見。這在同伴交往中容易導致由於觀點不同而產生的矛盾對立。
2、自我中心。中學生自我意識開始增強，尤其獨生子女受多方面呵護自尊心也特彆強，容易形成自我中心的認知方式。加上社會閱歷有限，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型，然後根據自我塑造的這個模型在現實生活中尋找朋友，一旦現實中的同學和自我塑造的模型不符合就容易產生交往問題。
3、理想主義。由於抽象思維的發展，中學生能超出現實，想像現實中並不存在的各種可能性，現實越不完美，他們的想像就越完美。他們能想像更理想的家庭、宗教、政治和道德系統並想探究實踐它們的可能性。這種理想主義導致他們往往看不慣現實生活中的種種弊端，又由於理想和現實有差距，往往成為愛吹毛求疵的人，對同學有更多的芥蒂之心，不容易敞開心扉。
4、以偏概全。由於中學生思維的發展飛速，但實踐經驗又缺乏，長期是從家庭到學校，學校到家庭的學習模式，很難了解客觀環境的限制，使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，也不能對關係中的自己和他人有較為客觀和全面的認識。一旦同伴交往中出現一些不融洽的因素，容易被放大，以偏概全的全盤否定交往對象。
二、情緒問題導致交往問題
情感成分是人際交往的重要部分，人與人之間的交往通常是由情感而萌發的。中學生由於感情豐富、變化快，忽冷忽熱，忽晴忽雨，有時對人對事過於敏感又不重客觀，重一時而不重全面，使行人際交往缺乏穩定性，產主各種問題。其中下列情緒問題更容易導致交往問題。
1、緊張。有些中學中有交往的慾望，但無交往的勇氣。常常表現為與人交往時(尤其是在大眾場合下)，會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的有社交障礙或者廣場恐怖症。當然特別嚴重的還是占很少比例，大部分呈現出來是緊張、害羞等特點。
2、嫉妒。表現為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產主嫉妒;有的因智力、能力，交往等因素產生嫉妒。由此而引起各種交往問題。
3、自卑。在交往活動中，自卑表現為缺乏自信、自慚形穢，自認為失敗的體驗多，成功的體驗少，感覺別人會看不起自己，其實深層的體驗是自己看不起自己。當出現深層體驗時，便覺得自己什麼都不行，似乎所有的人比自己強得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小範圍內。
4、自傲。自傲與自卑的性質相反，表現為不切實際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，過於相信自己而不相信他人，總是把交往的對方當作缺乏頭腦的笨蛋，常指責、輕視、攻擊別人，使交往對方感到難堪、緊張、窘迫，因而影響彼此交往。
5、孤僻。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不願與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來;另一種屬於有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。這裡不包括自閉症患者。自閉症症候群患者基本無法和同伴建立常態的交往關係。
三、能力水平導致的交往問題
交往能力的欠缺是影響中學生人際交往的重要原因之一。不少中學生自認為缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想讚美人，可怎麼也開不了口或詞不達意，又或者不知道用怎樣的話題引起對話。交友的願望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現自己卻不能如願，內心想表示溫柔，言語卻是硬梆梆的，諸如此類如，阻礙了交往的順利進行。
中學生社會交往存在問題是很多的，都需要及時的進行了解，如果你想要了解更多的校園暴力知識，比如怎樣防範和處理校園暴力等，那麼可以來本站。
收藏