摘要：有了興趣，才能談如何學習，才能尋求學習的方法和技巧。托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見興趣對教學的成功起著定向作用，初中數學教學上的成就很大程度取決於學生對學生課的興趣是否保持和發展。
關鍵詞：初中數學；數學教學；興趣
興趣是最好的老師，對於哪一個學科都是如此，它對於數學是最活潑、最現實的心理成分，是學習的摘源泉。興趣對於學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。因此，對於學生興趣的培養，就變得很重要。下面淺析一下對於初中數學學習的興趣培養。
1.用"愛"去保護學生的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而自信和勇敢是創造個性中最重要的特徵。在教學活動中，教師要充分發揮好引導者的作用，營造和諧輕鬆的學習氛圍，給學生心理上放鬆，得到安全感後，才能更好的參與學習。
首先，教師是情感的引導者，要對學生和教學投入感情。知識獲取的過程不是單純的從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而是師生之間心靈上的碰撞，只有教師的情感傾注在教學中，學生感受到教師的激情和責任呢，才能更好地主動地投入學習中。實踐看來，學生對於學科的熱愛程度，有一部分的原因是與授課教師有著密切關係的，學生喜歡某一個任課教師，就會自然地喜歡上他所授的課。教師不僅是在課堂上要注意調控學生的情緒，讓學生自然、愉快地進入學習情境。在課外，教師也要找學生談心，了解學生最新思想動態，做學生的良師益友，教師教的妙趣橫生，學生學得生動有趣。
其次，要充分信任和尊重學生。尊重學生的建議，給學生創造一個民主、平等的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生主動積極學習。給予學生關愛、關心，尊重學生意見、寬容學生，鼓勵學生，用正確的讚賞態度評價學生，培養其獨立思考的能力。對待在訓練中遇到困難的學生，不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導，對於小小的進步要及時給予鼓勵和讚揚，幫助他們樹立信心；對能順利完成訓練的學生，教師要給予表揚和鼓勵，但是也要就會學生不能自滿，要學會謙虛，讓學生感受成功的喜悅，讓學生更有自信。
2.營造寬鬆的課堂氣氛，引導學生的學習興趣
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬鬆的課堂氣氛，必須用"情感"為教學開道。夏丐尊曾經說過："教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
3.在數學教學中充分利用課本內容，培養學生學習數學的興趣
新教材章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的"讀一讀"、"想一想"、"試一試"、"做一做"等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯繫的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用"讀一讀"可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。"數學來源於實踐，又反過來作用於實踐"，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的"讀一讀"里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用"做一做"，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。
多年來，由於"應試教育"的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手製作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，"應試教育"嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中"做一做"的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求："能夠由簡單的實物想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物形狀。"
利用"想一想"，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的"想一想"對開發思維、培養興趣有極大的幫助。
利用"試一試"，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課後習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，並沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節複習題中的問題還難。
4.把學習的主動權交給學生激發興趣
通過觀看《二次函數的性質》和《用加減法解二元一次方程組》這兩個案例，讓我更加認識到新課程理念下的數學課堂不再是老師講、學生聽的"注入式"教學，而應該把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索、合作交流，教師只能是學生學習的引導者，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中去發現問題、提出問題，共同合作解決問題。我在數學課堂教學中，是從以下幾個方面去培養學生學習興趣的：
4.1給學生提出問題的機會，並對學生提出的問題給予鼓勵。我在課堂教學中，只要學生說，不管他說的是否正確，教師都要給予學生鼓勵，不要一味的否定學生的回答，這樣才能讓學生對學習充滿信心，敢於發表自己的見解，展示自己的聰明才智，去積極主動的學習。
4.2教師與學生共同探索解決問題的途徑。學生在探索過程中，由於知識技能和經驗不足，教師雖然把學習的主動權交給了學生，但往往學生在探索的過程中會進入誤區，這時需要教師的引導並與學生共同交流新的問題，這是培養學生髮現問題的好機會。
當然，作為教師，課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生髮問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些能力對學生的長遠發展非常重要。教育是關係到振興中華的大事，搞好教育，教師是關鍵。學好數學，讓學生對數學感興趣，是我們的的首要問題。
關鍵詞：初中數學；數學教學；興趣
興趣是最好的老師，對於哪一個學科都是如此，它對於數學是最活潑、最現實的心理成分，是學習的摘源泉。興趣對於學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。因此，對於學生興趣的培養，就變得很重要。下面淺析一下對於初中數學學習的興趣培養。
1.用"愛"去保護學生的興趣
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而自信和勇敢是創造個性中最重要的特徵。在教學活動中，教師要充分發揮好引導者的作用，營造和諧輕鬆的學習氛圍，給學生心理上放鬆，得到安全感後，才能更好的參與學習。
首先，教師是情感的引導者，要對學生和教學投入感情。知識獲取的過程不是單純的從一個頭腦轉移到另一個頭腦，而是師生之間心靈上的碰撞，只有教師的情感傾注在教學中，學生感受到教師的激情和責任呢，才能更好地主動地投入學習中。實踐看來，學生對於學科的熱愛程度，有一部分的原因是與授課教師有著密切關係的，學生喜歡某一個任課教師，就會自然地喜歡上他所授的課。教師不僅是在課堂上要注意調控學生的情緒，讓學生自然、愉快地進入學習情境。在課外，教師也要找學生談心，了解學生最新思想動態，做學生的良師益友，教師教的妙趣橫生，學生學得生動有趣。
其次，要充分信任和尊重學生。尊重學生的建議，給學生創造一個民主、平等的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生主動積極學習。給予學生關愛、關心，尊重學生意見、寬容學生，鼓勵學生，用正確的讚賞態度評價學生，培養其獨立思考的能力。對待在訓練中遇到困難的學生，不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導，對於小小的進步要及時給予鼓勵和讚揚，幫助他們樹立信心；對能順利完成訓練的學生，教師要給予表揚和鼓勵，但是也要就會學生不能自滿，要學會謙虛，讓學生感受成功的喜悅，讓學生更有自信。
2.營造寬鬆的課堂氣氛，引導學生的學習興趣
要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人。營造寬鬆的課堂氣氛，必須用"情感"為教學開道。夏丐尊曾經說過："教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。"所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
3.在數學教學中充分利用課本內容，培養學生學習數學的興趣
新教材章節的安排呈專題的形式，並增加了許多活動課內容，十分有利於激發學生的學習熱情，也有利於開發學生的創造思維能力。在教學過程中可通過新增設的"讀一讀"、"想一想"、"試一試"、"做一做"等欄目，結合教學內容並輔以一些與現實生活緊密聯繫的知識，鍛鍊學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。
利用"讀一讀"可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用。"數學來源於實踐，又反過來作用於實踐"，只要我們在教學過程中注意創造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產生興趣。新教材的"讀一讀"里安排了一些與數學內容相關的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。
利用"做一做"，指導學生動手操作，從中體會學數學的樂趣。
多年來，由於"應試教育"的桎梏，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手製作和應用知識的能力卻相當低下，更談不上開動腦筋發揮創造性，"應試教育"嚴重地束縛了學生個性的發展。充分使用新教材中"做一做"的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料製作一些簡易的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利於全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求："能夠由簡單的實物想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物形狀。"
利用"想一想"，開發學生的思維、培養學生的學習興趣。
新教材編排上版式活潑、圖文並茂，內容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發性，教材安排的"想一想"對開發思維、培養興趣有極大的幫助。
利用"試一試"，培養學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創新能力。
在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課後習題的程度，來指導自己的教學。這本也無可厚非，問題是新教材的習題配備，並沒有注意按難易程度排列，有些練習、習題中的問題，比章節複習題中的問題還難。
4.把學習的主動權交給學生激發興趣
通過觀看《二次函數的性質》和《用加減法解二元一次方程組》這兩個案例，讓我更加認識到新課程理念下的數學課堂不再是老師講、學生聽的"注入式"教學，而應該把學習的主動權交給學生，讓學生自主探索、合作交流，教師只能是學生學習的引導者，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中去發現問題、提出問題，共同合作解決問題。我在數學課堂教學中，是從以下幾個方面去培養學生學習興趣的：
4.1給學生提出問題的機會，並對學生提出的問題給予鼓勵。我在課堂教學中，只要學生說，不管他說的是否正確，教師都要給予學生鼓勵，不要一味的否定學生的回答，這樣才能讓學生對學習充滿信心，敢於發表自己的見解，展示自己的聰明才智，去積極主動的學習。
4.2教師與學生共同探索解決問題的途徑。學生在探索過程中，由於知識技能和經驗不足，教師雖然把學習的主動權交給了學生，但往往學生在探索的過程中會進入誤區，這時需要教師的引導並與學生共同交流新的問題，這是培養學生髮現問題的好機會。
當然，作為教師，課堂教學的技能，教師怎樣問學生，怎樣鼓勵學生髮問也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些能力對學生的長遠發展非常重要。教育是關係到振興中華的大事，搞好教育，教師是關鍵。學好數學，讓學生對數學感興趣，是我們的的首要問題。
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