摘要：作為一個一線初中數學教師，要在課堂教學環境中創設一個有利於學生張揚個性的場所，要努力讓學生在一種和諧寬鬆、自然、愉悅的氛圍中得到展現生命活力的機會。
關鍵詞：初中數學；課堂教學； 興趣
把數學實際問題生活化、具體化。只有這樣才能讓學生感知到數學的魅力，領會數學知識的內涵，更好地提高初中數學的教學水平。那麼面對新課改的挑戰，如何上好初中數學課呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點粗淺體會：
1.提高學生的學習興趣和積極性，鼓勵每學生主動地參與學習
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。教師要做到以"趣"引路，以"情"導航。數學教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學過程中，我們要利用學生"好動、好奇"的心理，把他們愛玩的遊戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，並從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的願望。所以，教師應該通過這種途徑培養學生的求知慾望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一個學生主動地參與學習。
2.培養學生的知識應用能力，喚起學生學習數學的興趣
我們知道，數學課堂因受知識內容，授課時間的限制，學生所學知識很難發展，運用的機會很少，用數學的觀點、態度、思維方法去觀察日常生活中的數量關係和空間形式的機會就更少了。因此，開設數學實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。 數學實踐課的開設應以課程形式出現，應區別於以往的課外活動或第二課堂。應以提高學生學習數學知識的興趣和數學知識應用能力為目的，活動內容上不但要與教材內容相輔相成，又要保證相對獨立，自成體系。課程設計要遵循靈活、開放的原則，給學生提供動手操作實踐的機會，讓學生動手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調動他們的各種感官同時發揮作用，激發學生的好奇心和求知慾。 數學問題來源於生活實際，數學知識在工農業生產、科學技術和日常生活中都有極廣泛的應用，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，這既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。 素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發展，又要滿足學生的興趣愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結構和特點，數學科目就要根據本科目的知識結構、教材內容、教學要求、科目特點，開展素質教育。數學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養出科技強國的高素質人才。
3.培養數學生活化學生能力，培養學生的學習興趣
數學知識來源於生活，離開了生活，數學將是一片死海。而我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，使學生能把生活經驗和數學知識相聯繫，獲得主動探究數學的快樂，體驗到"數學源於生活，用於生活"。
4.將遊戲引入數學課堂，激發學生的學習興趣
教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生"好動、好奇"的心理，把他們愛玩的遊戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。例如引入找朋友遊戲找同類項：我把寫有代數式的牌子發給學生，教室四角各有一個學生拿著牌子，我也在講台拿著牌子，其他學生尋找在四個角和我的"同類項"。然後按順序讓找同類項的學生站到自己認為是同類項的同學處，另外的學生判斷對錯。試想像這樣生動、有趣的遊戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕鬆又愉快，並產生濃厚的求知慾望。
5.注重培養學生的參與意識，教師不斷改進教學方法
當今中學生對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。
總之，如何才能上好初中數學課，是一篇需在實踐中不斷探索的大文章。經驗也是一個不斷累積的過程。只要我們當教師的儘量做到使數學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，發揮勇於探索科學知識的最大潛能，就能夠把數學課堂同"枯燥"、"繁瑣"、"空洞"、"深奧"這些詞語分開，變枯燥為有趣，變繁瑣為有味，變空洞為實在，變深奧為淺顯、形象。
參考文獻：
[1]徐章韜. 數學與應用數學專業綜合改革目標[J]. 中國大學教學，2004（2）
[2]張霞.初中數學課堂教學探索與實踐[J]. 大學數學，2008（7）
[3]喻平.論初中數學課程改革教育[J].中國教育學刊，2001（7）
[4]陳貝.淺析應用數學教學中的數學建模思想[J].科技風，2008（20）.
關鍵詞：初中數學；課堂教學； 興趣
把數學實際問題生活化、具體化。只有這樣才能讓學生感知到數學的魅力，領會數學知識的內涵，更好地提高初中數學的教學水平。那麼面對新課改的挑戰，如何上好初中數學課呢？以下是筆者在教學實踐中的幾點粗淺體會：
1.提高學生的學習興趣和積極性，鼓勵每學生主動地參與學習
學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。教師要做到以"趣"引路，以"情"導航。數學教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學過程中，我們要利用學生"好動、好奇"的心理，把他們愛玩的遊戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，並從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的願望。所以，教師應該通過這種途徑培養學生的求知慾望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓勵每一個學生主動地參與學習。
2.培養學生的知識應用能力，喚起學生學習數學的興趣
我們知道，數學課堂因受知識內容，授課時間的限制，學生所學知識很難發展，運用的機會很少，用數學的觀點、態度、思維方法去觀察日常生活中的數量關係和空間形式的機會就更少了。因此，開設數學實踐課不失為補充這方面不足的一個良策。 數學實踐課的開設應以課程形式出現，應區別於以往的課外活動或第二課堂。應以提高學生學習數學知識的興趣和數學知識應用能力為目的，活動內容上不但要與教材內容相輔相成，又要保證相對獨立，自成體系。課程設計要遵循靈活、開放的原則，給學生提供動手操作實踐的機會，讓學生動手拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調動他們的各種感官同時發揮作用，激發學生的好奇心和求知慾。 數學問題來源於生活實際，數學知識在工農業生產、科學技術和日常生活中都有極廣泛的應用，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，這既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。 素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發展，又要滿足學生的興趣愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結構和特點，數學科目就要根據本科目的知識結構、教材內容、教學要求、科目特點，開展素質教育。數學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養出科技強國的高素質人才。
3.培養數學生活化學生能力，培養學生的學習興趣
數學知識來源於生活，離開了生活，數學將是一片死海。而我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，使學生能把生活經驗和數學知識相聯繫，獲得主動探究數學的快樂，體驗到"數學源於生活，用於生活"。
4.將遊戲引入數學課堂，激發學生的學習興趣
教學要成功就必須激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。在教學中，我利用學生"好動、好奇"的心理，把他們愛玩的遊戲引入課堂，以此來激發學生的學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。例如引入找朋友遊戲找同類項：我把寫有代數式的牌子發給學生，教室四角各有一個學生拿著牌子，我也在講台拿著牌子，其他學生尋找在四個角和我的"同類項"。然後按順序讓找同類項的學生站到自己認為是同類項的同學處，另外的學生判斷對錯。試想像這樣生動、有趣的遊戲，能不引人入勝嗎？像這樣參與性很強的教學過程，同學們一定會感到學習數學是既輕鬆又愉快，並產生濃厚的求知慾望。
5.注重培養學生的參與意識，教師不斷改進教學方法
當今中學生對教師有很強的依賴心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。
總之，如何才能上好初中數學課，是一篇需在實踐中不斷探索的大文章。經驗也是一個不斷累積的過程。只要我們當教師的儘量做到使數學教學成為學生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數學的奇妙和規律，發揮勇於探索科學知識的最大潛能，就能夠把數學課堂同"枯燥"、"繁瑣"、"空洞"、"深奧"這些詞語分開，變枯燥為有趣，變繁瑣為有味，變空洞為實在，變深奧為淺顯、形象。
參考文獻：
[1]徐章韜. 數學與應用數學專業綜合改革目標[J]. 中國大學教學，2004（2）
[2]張霞.初中數學課堂教學探索與實踐[J]. 大學數學，2008（7）
[3]喻平.論初中數學課程改革教育[J].中國教育學刊，2001（7）
[4]陳貝.淺析應用數學教學中的數學建模思想[J].科技風，2008（20）.
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