摘 要：教無定法，初中英語教師只有根據本校的實際，因地制宜，因材施教，不斷總結自己的教學經驗，提升理論水平，再用自己的理論指導教學實踐，才能有效的提高英語教學質量。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;注意事項
英語作為一門當今最流行的外語，被越來越多的人重視和喜歡，作為一名農村初中英語教師，我也深知英語的重要性，英語的教和學，說起來簡單，做起來卻很難，要做好卻更難。
一、注重平時學習習慣的培養
只有學生學習的習慣培養好了，學生的能力才能得到提高，同樣的教學任務，完成的時間就快，效率就上去了。那麼怎麼提高學生的學習習慣呢？我覺得應該從下面三個方面來培養：
一是說和讀的習慣。英語作為一門語言，學生在剛接觸它的時候，首先是一片空白的。因此，教師教給學生的一定要是準確的讀音，讓學生首先掌握單詞的讀音，然後反覆朗讀，讀熟練，先慢讀，再快讀，之後放到句子中讀，這樣，學生自己的耳朵慢慢就習慣了這個單詞，以後做聽力的時候就不會陌生。大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。
二是聽的習慣。英語作為一門語言，首先得會聽。這個聽，不光是指聽錄音帶，還包括上課的時候老師的發音，學生的發音，老師與學生之間的對話，學生的對話，甚至自己的發音，也要仔細去捕捉，琢磨，然後細細咀嚼，體會差異，從而不斷休正自己的讀音。
三是寫的習慣。俗話說，「好記性不如爛筆頭」。英語的學習必須以聽和讀為前提，然而要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
二、注重音標和單詞的教學
對於初中學生而言，學習的英語還是基礎部分，而其中音標和單詞更是基礎中的基礎，必須牢記。學生的音標和單詞如果沒有掌握好，學生做什麼都是空談。
一是音標的學習。只有正確掌握了音標，才能更好拼讀單詞。常言說「磨刀不誤砍柴工」。學生學音標不要怕花時間。為了取得更好的效果，我在教音標時絞盡腦汁，如果採用傳統的教法，不管三七二十一，老師教讀，學生跟讀，表面看起來很熱鬧，也有一部分同學確實學會了，但更多的同學學了一段時間以後，就泄氣了，因為他們沒有從心底認識到學音標的重要性。這時我把學音標的重要性又和盤托出。聽了後，大家強烈要求學音標。這樣我的目的就達到了，學生學音標的積極性主動性完全被激發起來。
二是記單詞。記單詞的方法很多，我用得最多的就是就地取材法。種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：「同學們知道這個書包裡面的東西用英語怎麼說嗎？看一看誰能把他們認出來？」接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……當然我也常拿出自己製作的圖片道具等問學生「What′s this？」學生們興趣盎然，爭相舉手，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。
同時，我也要求學生把記單詞作為自己的一種習慣，最好能做到隨時隨地記單詞。我讓學生去大自然中去聽去看去聞去摸去感受。這樣抽象、枯燥的英語單詞就更容易記了
三、注重分層管理，因材施教
在記單詞的時候，我根據學生的能力大小，提出了不同的要求，比如，我起初要求學生記10個單詞，記憶力差一點的完成老師的要求就可以了，記憶力好一點的就多記一些。為了把大家不服輸的精神激發出來，為了鼓勵先進激勵後進，第二天我總會拿著寫得多的寫得好的作業，當全體同學的面提出表揚，想不到，每天都會發現有同學在多記單詞，超額完成任務的學生越來越多。
在布置家庭作業的時候，我會分層布置一些選做題和必做題，學生根據自己的水平來分層完成。
在管理學生與英語教學的時候，我會讓不同的學生擔任不同的任務。如上次英語實踐動手活動be the best DIYer中，動手能力強的就負責操作，成績優秀的負責組織和講解instructions，字寫得好的學生負責板書流程，其他學生負責衛生安全場地等零碎事宜。這樣整個小組活動起來都有條不紊，大家分工明確，活動也進行得比較順利。
四、注重鼓勵，擅長表揚
我們班有個姓吳的學生，這個學生並不笨，但是他是嚴重的「跛腿」——數學他能考90多分甚至100多分，語文也不是很差，差就差在英語上，我接手他的時候，英語成績才50分左右。我從側面了解到，他曾經有一次在上學期為班級做清潔遲到了幾分鐘，被當時的英語老師批評，心裡有了芥蒂，便不是很喜歡學英語，於是在平時對他嚴格要求，經常為其補習的同時，我總是在其取得進步的時候給予他表揚和鼓勵，經過3個多月的培養，他現在的英語已經能輕鬆及格。
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，表揚的話，親昵的動作，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚，一句善意的面帶微笑的責備，一次溫暖的撫摩，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生轉折的關鍵。
關鍵詞：初中英語;課堂教學;注意事項
英語作為一門當今最流行的外語，被越來越多的人重視和喜歡，作為一名農村初中英語教師，我也深知英語的重要性，英語的教和學，說起來簡單，做起來卻很難，要做好卻更難。
一、注重平時學習習慣的培養
只有學生學習的習慣培養好了，學生的能力才能得到提高，同樣的教學任務，完成的時間就快，效率就上去了。那麼怎麼提高學生的學習習慣呢？我覺得應該從下面三個方面來培養：
一是說和讀的習慣。英語作為一門語言，學生在剛接觸它的時候，首先是一片空白的。因此，教師教給學生的一定要是準確的讀音，讓學生首先掌握單詞的讀音，然後反覆朗讀，讀熟練，先慢讀，再快讀，之後放到句子中讀，這樣，學生自己的耳朵慢慢就習慣了這個單詞，以後做聽力的時候就不會陌生。大量的、準確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫作水平。
二是聽的習慣。英語作為一門語言，首先得會聽。這個聽，不光是指聽錄音帶，還包括上課的時候老師的發音，學生的發音，老師與學生之間的對話，學生的對話，甚至自己的發音，也要仔細去捕捉，琢磨，然後細細咀嚼，體會差異，從而不斷休正自己的讀音。
三是寫的習慣。俗話說，「好記性不如爛筆頭」。英語的學習必須以聽和讀為前提，然而要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。
二、注重音標和單詞的教學
對於初中學生而言，學習的英語還是基礎部分，而其中音標和單詞更是基礎中的基礎，必須牢記。學生的音標和單詞如果沒有掌握好，學生做什麼都是空談。
一是音標的學習。只有正確掌握了音標，才能更好拼讀單詞。常言說「磨刀不誤砍柴工」。學生學音標不要怕花時間。為了取得更好的效果，我在教音標時絞盡腦汁，如果採用傳統的教法，不管三七二十一，老師教讀，學生跟讀，表面看起來很熱鬧，也有一部分同學確實學會了，但更多的同學學了一段時間以後，就泄氣了，因為他們沒有從心底認識到學音標的重要性。這時我把學音標的重要性又和盤托出。聽了後，大家強烈要求學音標。這樣我的目的就達到了，學生學音標的積極性主動性完全被激發起來。
二是記單詞。記單詞的方法很多，我用得最多的就是就地取材法。種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：「同學們知道這個書包裡面的東西用英語怎麼說嗎？看一看誰能把他們認出來？」接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……當然我也常拿出自己製作的圖片道具等問學生「What′s this？」學生們興趣盎然，爭相舉手，踴躍發言，課堂氣氛十分活躍。
同時，我也要求學生把記單詞作為自己的一種習慣，最好能做到隨時隨地記單詞。我讓學生去大自然中去聽去看去聞去摸去感受。這樣抽象、枯燥的英語單詞就更容易記了
三、注重分層管理，因材施教
在記單詞的時候，我根據學生的能力大小，提出了不同的要求，比如，我起初要求學生記10個單詞，記憶力差一點的完成老師的要求就可以了，記憶力好一點的就多記一些。為了把大家不服輸的精神激發出來，為了鼓勵先進激勵後進，第二天我總會拿著寫得多的寫得好的作業，當全體同學的面提出表揚，想不到，每天都會發現有同學在多記單詞，超額完成任務的學生越來越多。
在布置家庭作業的時候，我會分層布置一些選做題和必做題，學生根據自己的水平來分層完成。
在管理學生與英語教學的時候，我會讓不同的學生擔任不同的任務。如上次英語實踐動手活動be the best DIYer中，動手能力強的就負責操作，成績優秀的負責組織和講解instructions，字寫得好的學生負責板書流程，其他學生負責衛生安全場地等零碎事宜。這樣整個小組活動起來都有條不紊，大家分工明確，活動也進行得比較順利。
四、注重鼓勵，擅長表揚
我們班有個姓吳的學生，這個學生並不笨，但是他是嚴重的「跛腿」——數學他能考90多分甚至100多分，語文也不是很差，差就差在英語上，我接手他的時候，英語成績才50分左右。我從側面了解到，他曾經有一次在上學期為班級做清潔遲到了幾分鐘，被當時的英語老師批評，心裡有了芥蒂，便不是很喜歡學英語，於是在平時對他嚴格要求，經常為其補習的同時，我總是在其取得進步的時候給予他表揚和鼓勵，經過3個多月的培養，他現在的英語已經能輕鬆及格。
俗話說，良言一句三冬暖，誰都愛聽好話，表揚的話。有利與學生成長的好聽的話，表揚的話，親昵的動作，老師一點也不要吝嗇。不經意的一句表揚，一句善意的面帶微笑的責備，一次溫暖的撫摩，也許能給學生徹夜難眠的欣喜，也許能成為學生化悲痛為力量的催化劑，也許是學生一生轉折的關鍵。
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