教學管理方法略論
教書育人，傳道功成，解惑果就，是每個教師的夢想；奮起鴻鵠志，復興中國夢，是每個教師的渴望；忠於黨的教育事業，踐行社會主義核心價值觀，培養新一代的棟樑之才，是每個教師追求的目標。道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容，教學，重在管理；管理有法，教學事半功倍，管理失策，教學徒勞無功。筆者教學有年，對管理策略稍有體悟，下面將心得略作舉例。
一、注重校園文化
文化分為精神文化和物質文化兩種，而校園文化是以學生為核心、以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間繁榮校園文化建設，凈化校風、弘揚優良的校園精神為主要特徵的一種群體文化。
校園文化的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規範並且充滿生機、活力四射，極具特色與表現力。透過校園任何一個窗口的任何一景，就可以感知校園文化生活的和諧。校風要不斷凈化，把環境育人的理念滲透到每一個師生的頭腦中，注意提升教學硬體和師生生活，更新學習設施，著力美化校園環境，特別是對學生的行為舉止都有嚴格的要求，增開美育課程，讓學生懂得什麼是真正的美，演講課、禮儀課等成為每個專業學生的必修課，整個校園充滿著朝氣與向上的氛圍，讓人無時不感到陽光般的溫暖。
二、和諧發展
教師特別要注重學校、家庭與社會教育的和諧發展。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的教育即生活，還是陶行知先生提倡的生活即教育，他們都主張教育與生活的一體性，強調教育外部環境的和諧發展。
基礎教育課程改革強調學樣管理的開放性，其中重要的一點就是要引導學生走出教育，置身社會，在社會生活中學習。
當今社會紛繁複雜，教師要高瞻遠矚，以人為本，盡力讓學生關注社會，接觸社會，了解社會。但這需學校社會的共同配合，正確引導，才能防止社會的負面影響給青少年帶來傷害。
我們期待和諧社會的構想變為現實，給學生提供成長的肥田沃土。
校長應該以事業和目標鼓舞人，以榜樣和成就激勵人，以坦誠和民主團結人，以真誠和愛護關心人，以自律和示範感染人，以情感和制度管理人。校長要善待教師，誠待教師，努力為教師創設發展的平台，使教師人人有機會，人人有發展，人人能成才。
三、人人努力，以身作則
一名優秀的校長、班主任或者教師應具有科學發展觀和全人教育觀。他能用眼睛觀察世界，用頭腦思考問題，拋棄急功近利，驅除患得患失，不隨波逐流，不人云亦云。當素質教育的規則如一道道金牌讓人肅然起敬之時，他不會奉若聖旨而輕視了課堂教學，忽略了教研考試；當應試教育的升學指標如一道道緊箍咒讓人手心冒汗之時，他不會趨之若鶩而因此取消了藝術體育，放棄了社會實踐；注重自身素質的提升，把硬體硬、軟體更硬作為努力的目標；站在人文化、特色化、甚至品牌化的平台上，倡導個性發展，
教書育人，傳道功成，解惑果就，是每個教師的夢想；奮起鴻鵠志，復興中國夢，是每個教師的渴望；忠於黨的教育事業，踐行社會主義核心價值觀，培養新一代的棟樑之才，是每個教師追求的目標。道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內容，教學，重在管理；管理有法，教學事半功倍，管理失策，教學徒勞無功。筆者教學有年，對管理策略稍有體悟，下面將心得略作舉例。
一、注重校園文化
文化分為精神文化和物質文化兩種，而校園文化是以學生為核心、以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間繁榮校園文化建設，凈化校風、弘揚優良的校園精神為主要特徵的一種群體文化。
校園文化的基調是潔凈、整齊、有序、合理、規範並且充滿生機、活力四射，極具特色與表現力。透過校園任何一個窗口的任何一景，就可以感知校園文化生活的和諧。校風要不斷凈化，把環境育人的理念滲透到每一個師生的頭腦中，注意提升教學硬體和師生生活，更新學習設施，著力美化校園環境，特別是對學生的行為舉止都有嚴格的要求，增開美育課程，讓學生懂得什麼是真正的美，演講課、禮儀課等成為每個專業學生的必修課，整個校園充滿著朝氣與向上的氛圍，讓人無時不感到陽光般的溫暖。
二、和諧發展
教師特別要注重學校、家庭與社會教育的和諧發展。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的教育即生活，還是陶行知先生提倡的生活即教育，他們都主張教育與生活的一體性，強調教育外部環境的和諧發展。
基礎教育課程改革強調學樣管理的開放性，其中重要的一點就是要引導學生走出教育，置身社會，在社會生活中學習。
當今社會紛繁複雜，教師要高瞻遠矚，以人為本，盡力讓學生關注社會，接觸社會，了解社會。但這需學校社會的共同配合，正確引導，才能防止社會的負面影響給青少年帶來傷害。
我們期待和諧社會的構想變為現實，給學生提供成長的肥田沃土。
校長應該以事業和目標鼓舞人，以榜樣和成就激勵人，以坦誠和民主團結人，以真誠和愛護關心人，以自律和示範感染人，以情感和制度管理人。校長要善待教師，誠待教師，努力為教師創設發展的平台，使教師人人有機會，人人有發展，人人能成才。
三、人人努力，以身作則
一名優秀的校長、班主任或者教師應具有科學發展觀和全人教育觀。他能用眼睛觀察世界，用頭腦思考問題，拋棄急功近利，驅除患得患失，不隨波逐流，不人云亦云。當素質教育的規則如一道道金牌讓人肅然起敬之時，他不會奉若聖旨而輕視了課堂教學，忽略了教研考試；當應試教育的升學指標如一道道緊箍咒讓人手心冒汗之時，他不會趨之若鶩而因此取消了藝術體育，放棄了社會實踐；注重自身素質的提升，把硬體硬、軟體更硬作為努力的目標；站在人文化、特色化、甚至品牌化的平台上，倡導個性發展，
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