一、情景創設的教學模式和方法
情景創設的教學模式和方法就是幼兒教師通過藉助現代教育的技術手段如多媒體技術等，並根據自己所帶班級幼兒的現狀，在教學課堂活動中創設出可以是實物、可以是圖文並茂的畫面，還可以是音樂等等場景來吸引幼兒的高度專注力，而後在教師的引領下獲取知識，達到對其身心成長的一種培養目標。比如：教師針對幼兒自律能力較差的普遍現象，在課堂教學時創設出動畫片《小猴過橋》的電視動畫場景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個人通過的小橋上，小猴們要順利通過就必須排隊才能安全過河，否則就會在你推我擠中不但不能吃到對面香甜的桃子還有掉下河去的危險。通過場景的創設教育，在幼兒的心靈上產生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學會遵守紀律和懂得禮讓的好習慣養成。此種教學模式和方法的要領是場景創設內容須符合幼兒年齡段與貼切實際現狀的，才能引起幼兒們的強烈興趣，認真聽取並收到好的成效。
二、互動式的教學
模式和方法在多數情況下，幼兒教育的互動式教學模式和方法在實際應用上並沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學活動中採用傳統的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，並沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學模式和方法，幼兒教師要以激發幼兒強烈的參與為主導，高度重視這一點以防偏差的產生。比如：在講《玩具兵進行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想像，創編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收穫到始料不及的驚喜。此種教學模式和方法如果經常應用，對促進幼兒豐富的想像能力和創造能力的培養效果是顯而易見。
三、自主式的教學模式和方法
注重幼兒的現實個性差異，促進每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學任務。我們可以在實踐教學活動中，適當的引入自主式的教學模式和方法，針對不同幼兒的個性特徵，主動去培養和發揮出他們身上的優點，讓其在寬鬆和諧的幼兒教育環境中不斷地去提高和進步。此種教學模式和方法特別在教育那些性格內向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關注的目光和表現機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導他們修正不到之處，從而達到提升幼兒的學習理解與領悟能力，在個性化教學中更加體現每一幼兒的培養目標實現。
四、合作式的教學模式和方法
團隊合作是現代社會發展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學活動中營造友愛、寬鬆、和諧的班級氛圍，通過以「大帶小」的遊戲或者練習、評比等方式，引導幼兒加強規則意識的滲透，幫助幼兒學做文明小朋友，培養的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中並展示出自己的智慧能力，不但鍛鍊了他們的創造能力，同時也培養他們的團隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。
五、小結
綜上所述，對幼兒教育教學模式和方法並非是一成不變的執行下去，隨著社會的變遷與時代的變化，作為肩負從小抓好教育的幼兒教師應緊隨不斷更新的新形勢，大膽地對幼兒教育教學模式和方法進行不斷地創新，以更好的教育質量迎接教育新挑戰，從而為廣大幼兒提供良好的教育環境，為構建現代化的新型幼兒園做出應有的貢獻。
作者：俞艷華 單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園
情景創設的教學模式和方法就是幼兒教師通過藉助現代教育的技術手段如多媒體技術等，並根據自己所帶班級幼兒的現狀，在教學課堂活動中創設出可以是實物、可以是圖文並茂的畫面，還可以是音樂等等場景來吸引幼兒的高度專注力，而後在教師的引領下獲取知識，達到對其身心成長的一種培養目標。比如：教師針對幼兒自律能力較差的普遍現象，在課堂教學時創設出動畫片《小猴過橋》的電視動畫場景播放給幼兒看，讓他們知道在只能容一個人通過的小橋上，小猴們要順利通過就必須排隊才能安全過河，否則就會在你推我擠中不但不能吃到對面香甜的桃子還有掉下河去的危險。通過場景的創設教育，在幼兒的心靈上產生深刻的印象，明白了在日常生活中也要學會遵守紀律和懂得禮讓的好習慣養成。此種教學模式和方法的要領是場景創設內容須符合幼兒年齡段與貼切實際現狀的，才能引起幼兒們的強烈興趣，認真聽取並收到好的成效。
二、互動式的教學
模式和方法在多數情況下，幼兒教育的互動式教學模式和方法在實際應用上並沒多少深度，一些幼兒教師仍然在課堂教學活動中採用傳統的灌輸式，填鴨式和說教式方法，有時教師雖也在自己講授中要求幼兒跟著做，但只是實現了幼兒從行動上單純、盲目的模仿和跟從，並沒有喚醒幼兒心靈上的真正融入。因此，實施此種教學模式和方法，幼兒教師要以激發幼兒強烈的參與為主導，高度重視這一點以防偏差的產生。比如：在講《玩具兵進行曲》時，教師先表演出一種木偶玩具的動作，接下來讓幼兒自我創編，孩子們就會隨著音樂打開記憶展開想像，創編出洋娃娃、小木偶和變形金剛等千姿百態、新穎獨特的木偶玩具動作，讓教師收穫到始料不及的驚喜。此種教學模式和方法如果經常應用，對促進幼兒豐富的想像能力和創造能力的培養效果是顯而易見。
三、自主式的教學模式和方法
注重幼兒的現實個性差異，促進每個孩子的身心都能健康成長，是幼兒教師一項重要的教學任務。我們可以在實踐教學活動中，適當的引入自主式的教學模式和方法，針對不同幼兒的個性特徵，主動去培養和發揮出他們身上的優點，讓其在寬鬆和諧的幼兒教育環境中不斷地去提高和進步。此種教學模式和方法特別在教育那些性格內向、膽小、不自信的幼兒身上效果更為突出，讓他們在更多關注的目光和表現機會下，在體驗到成功與激勵中，變得活潑大方，自信十足。比如：教師可以通過布置幼兒自由發揮搭建各種積木，幼兒完全憑自己的喜好和自有的能力來完成積木作品。教師要在一邊給予充分的肯定下耐心引導他們修正不到之處，從而達到提升幼兒的學習理解與領悟能力，在個性化教學中更加體現每一幼兒的培養目標實現。
四、合作式的教學模式和方法
團隊合作是現代社會發展的一種需要。因此，作為幼兒教師要有從小培養幼兒多參加集體活動的教育意識，在日常課堂教學活動中營造友愛、寬鬆、和諧的班級氛圍，通過以「大帶小」的遊戲或者練習、評比等方式，引導幼兒加強規則意識的滲透，幫助幼兒學做文明小朋友，培養的幼兒自制能力同時挖掘幼兒善良的天性，鼓勵他們在互相關心和互幫互助中，在大膽交往和分享交流下，體驗共同成長過程中的快樂。比如說，幼兒教師可以按性格差異與能力大小，將班級幼兒分成若干小組進行集體比賽活動，讓每一組的幼兒都積極參與其中並展示出自己的智慧能力，不但鍛鍊了他們的創造能力，同時也培養他們的團隊合作意識，以及能安靜傾聽別人講話的習慣，使每個幼兒都能融入到集體中，找到快樂。
五、小結
綜上所述，對幼兒教育教學模式和方法並非是一成不變的執行下去，隨著社會的變遷與時代的變化，作為肩負從小抓好教育的幼兒教師應緊隨不斷更新的新形勢，大膽地對幼兒教育教學模式和方法進行不斷地創新，以更好的教育質量迎接教育新挑戰，從而為廣大幼兒提供良好的教育環境，為構建現代化的新型幼兒園做出應有的貢獻。
作者：俞艷華 單位：江蘇省啟東市慕卿幼兒園
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