據報道，隨著農村人口不斷向城市湧入，一些農村出現「小班額」課堂：原本可以容納50人上課的教室，卻坐著10餘人，有的甚至只坐著一兩個人。近日，海南省組織項目專家走進12個邊緣鄉村教學點調研，充分了解鄉村小學和教學點教師的培訓需求和教學現狀，深入探索鄉村「小班額」課堂教學模式改革。（2月14日海南日報）
隨著城鎮化速度的加快，富裕起來的農民紛紛把孩子送到條件好的城裡上學，鄉村教師也紛紛往城市學校流動，而這導致條件好的學校師生超編超員，鄉村偏遠學校生源不足、教師流動頻繁。鄉村學校班額越來越小，教育教學資源嚴重不足，再加上學科教師配置不齊，學科課程教學沒法開齊開足，鄉村「小班額」學生公平接受義務教育自然受到影響。「小班額」課堂如何教學，學生如何教育，已引起家庭和社會的廣泛關注。
鄉村孩子應該享有平等接受義務教育的權利。為了切實抓好鄉村「小班額」教育教學，除了如報道中所說，巧用教室留白空間，活用在地教學資源，科學安排教學流程，培養學生核心素養外，還應不斷探索和創新，為鄉村「小班額」教學打好「細心牌」「溫暖牌」。
我們可針對鄉村學校班級、教師和學生的多少，實行統籌安排，融通管理，盡最大努力讓鄉村孩子享受全面的、平等的教育。
一是打破鄉村學校教師包班教學的格局，將教師進行統籌安排。改變「傳統鄉村村小一個教師包一個班，所有學科都是一個教師任教」的局面，除語文、數學學科外，充分利用每一個教師的興趣、愛好和專長，讓同一個教師分別擔任所在村小的幾個年級的體育、藝術等學科的教學，相對解決村小教師由於教師配備不足，開不齊課程、開不足課時的問題，讓這些學生也能平等地接受到所有學科的教育，讓他們的興趣、愛好和個性特長也能得到彰顯和培養。
二是集中安排各年級的興趣小組等相關活動課程。將同一村小不同年級的興趣小組活動、體育課或其他課外活動分別安排在同一時間進行，由同一教師擔任相關活動的教育輔導。像這樣將各班級少量的學生集中在一起開展相關活動，有助於增加學生與學生之間的交往面，克服班級人數較少、同學之間交往不足的弊端，最大限度地培養學生的交際、交往能力。
三是科學安排送教下鄉等活動。組織鄉鎮中心校部分優秀學科教師定期到鄉村「小班額」學校送教，對鄉村教師進行培訓，為鄉村學生上優質課，克服鄉村學校教師嚴重不足、學科教師不配套等弊端，促進教育公平。
不僅如此，我們還可以利用鄉村學校班額小的特點，開展一對一的定點幫扶和教育培養，拓展學生的思維，培養學生的能力。鄉村學校班級學生人數少，教師可以充分利用這個優勢，深入了解每一個學生，並根據他們的興趣愛好、個性特長和起點能力，靈活安排教學內容和流程，因人而異地開展個別輔導。也可在不同年級學生中開展一對一的定點幫扶活動，讓教師之間、師生之間、學生之間優勢互補。
鄉村「小班額」學校問題值得我們高度重視，像海南省那樣，組織項目專家深入邊緣鄉村教學點開展調研，不斷探索積極有效的方法，就地取材，因地制宜，因材施教，才能讓這些小小教學點的學生享受到平等的教育，從而健康茁壯成長。
隨著城鎮化速度的加快，富裕起來的農民紛紛把孩子送到條件好的城裡上學，鄉村教師也紛紛往城市學校流動，而這導致條件好的學校師生超編超員，鄉村偏遠學校生源不足、教師流動頻繁。鄉村學校班額越來越小，教育教學資源嚴重不足，再加上學科教師配置不齊，學科課程教學沒法開齊開足，鄉村「小班額」學生公平接受義務教育自然受到影響。「小班額」課堂如何教學，學生如何教育，已引起家庭和社會的廣泛關注。
鄉村孩子應該享有平等接受義務教育的權利。為了切實抓好鄉村「小班額」教育教學，除了如報道中所說，巧用教室留白空間，活用在地教學資源，科學安排教學流程，培養學生核心素養外，還應不斷探索和創新，為鄉村「小班額」教學打好「細心牌」「溫暖牌」。
我們可針對鄉村學校班級、教師和學生的多少，實行統籌安排，融通管理，盡最大努力讓鄉村孩子享受全面的、平等的教育。
一是打破鄉村學校教師包班教學的格局，將教師進行統籌安排。改變「傳統鄉村村小一個教師包一個班，所有學科都是一個教師任教」的局面，除語文、數學學科外，充分利用每一個教師的興趣、愛好和專長，讓同一個教師分別擔任所在村小的幾個年級的體育、藝術等學科的教學，相對解決村小教師由於教師配備不足，開不齊課程、開不足課時的問題，讓這些學生也能平等地接受到所有學科的教育，讓他們的興趣、愛好和個性特長也能得到彰顯和培養。
二是集中安排各年級的興趣小組等相關活動課程。將同一村小不同年級的興趣小組活動、體育課或其他課外活動分別安排在同一時間進行，由同一教師擔任相關活動的教育輔導。像這樣將各班級少量的學生集中在一起開展相關活動，有助於增加學生與學生之間的交往面，克服班級人數較少、同學之間交往不足的弊端，最大限度地培養學生的交際、交往能力。
三是科學安排送教下鄉等活動。組織鄉鎮中心校部分優秀學科教師定期到鄉村「小班額」學校送教，對鄉村教師進行培訓，為鄉村學生上優質課，克服鄉村學校教師嚴重不足、學科教師不配套等弊端，促進教育公平。
不僅如此，我們還可以利用鄉村學校班額小的特點，開展一對一的定點幫扶和教育培養，拓展學生的思維，培養學生的能力。鄉村學校班級學生人數少，教師可以充分利用這個優勢，深入了解每一個學生，並根據他們的興趣愛好、個性特長和起點能力，靈活安排教學內容和流程，因人而異地開展個別輔導。也可在不同年級學生中開展一對一的定點幫扶活動，讓教師之間、師生之間、學生之間優勢互補。
鄉村「小班額」學校問題值得我們高度重視，像海南省那樣，組織項目專家深入邊緣鄉村教學點開展調研，不斷探索積極有效的方法，就地取材，因地制宜，因材施教，才能讓這些小小教學點的學生享受到平等的教育，從而健康茁壯成長。
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