小學語文教師的專業成長是一個持續學習、終身學習的過程，需要內外兼修。所謂「外」，是指教師藉助正式學習，通過外力去推動自身專業發展；所謂「內」，是指教師平時的自我學習，用自己的內力獲得專業發展。二者是小學語文教師專業成長的兩個有效途徑，緊密結合，相輔相成。
首先，教師要通過正式學習練好外功。正式學習是指各級教育部門與學校有目的、有計劃、有組織、有考評的專業培訓活動。主要包括以下幾個方面：
一是學歷提升。隨著教育的不斷發展，對教師的學歷要求也在不斷提高，小學教師本科和教育碩士畢業漸成為一種趨勢，各級部門和學校要鼓勵在職小學語文教師基於自身專業發展的需要積極參加學歷提升教育。
二是專業培訓。當下，小學語文教師參加的專業培訓層次多樣，業已形成國家、省、市、縣、校五級培訓體系，校外培訓與校內培訓並存、網上研修與網下研修同行。教師參加校內外的現場培訓，要帶「釘子」——釘住培訓細節，要攜「鈎子」——鈎出有用資源，力戒「聽到時很激動，聽完了很平靜，回去後很麻木，一動也不動」的被動學習局面。
三是教學研究。小學語文教師參加的教學研究活動，要側重課例研究和「小課題」研究。在研究過程中，一要基於自我行動向自己學；二要基於觀摩比較向他人學；三要基於合作探究參與常規教研。在常規教研時，要靜下心來，深度參與諸如集體備課、專題研討、讀書沙龍等多種活動，堅決杜絕那種「人在曹營心在漢」的形式化教研。
四是教育科研。主持和參與學科課題研究、教學經驗重組凝練、教學資源加工固化、校本課程開發等，是中小學教師開展教育科研行之有效的幾種方式。小學語文教師要實現專業發展，可以開展基於行動研究的教育實驗，反思實踐形成自己的教學風格，尋求促進專業發展的隱性知識顯性化的方式，開發小學語文校本課程……
其次，教師要通過自我學習練好內功。自我學習是指教師個人自我發起、自我調控、自我負責的專業學習活動。主要包括以下幾個方面：
一是潛心閱讀。讀書是教師自主學習的重要方式，更是實現專業發展的基本途徑。對小學語文教師來說，讀書要經歷三步：基於解決問題選書——反覆閱讀、比較、思考——圈劃批註、編寫閱讀提綱、寫好讀書心得。
二是專業寫作。語文特級教師凌宗偉認為，教育寫作是教師成長的重要途徑之一；教師寫作真正的價值是作為思維的載體出現的；寫作是在堅持每天積累一點點後，才有可能「下筆如有神」的。因此，無論是教師「向自己學」的體驗和反思，還是「向他人學」的體會和思考，抑或是上述讀書三步的心得，都只有通過「寫」才能得到深化和內化，進而轉化為自己的素養。因此，唯有「寫出來」方能真正促進小學語文教師的專業成長。
三是廣泛交友。「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」教師尤其是語文教師，無論是校園內外還是專業內外的交友，都可使自已拓寬視域、豐富知識、啟迪思維、涵育素養。
四是文化旅行。小學語文特級教師孫雙金認為：一個老師只有自己的專業生活，沒有自己更大範圍的人生生活，這個教師是不完美的。有什麼樣的人生，才能成為什麼樣的教師。開闊視野，對自己和學生的成長都很重要。為此，小學語文教師不僅要「讀萬卷書」，更該「行萬里路」。
首先，教師要通過正式學習練好外功。正式學習是指各級教育部門與學校有目的、有計劃、有組織、有考評的專業培訓活動。主要包括以下幾個方面：
一是學歷提升。隨著教育的不斷發展，對教師的學歷要求也在不斷提高，小學教師本科和教育碩士畢業漸成為一種趨勢，各級部門和學校要鼓勵在職小學語文教師基於自身專業發展的需要積極參加學歷提升教育。
二是專業培訓。當下，小學語文教師參加的專業培訓層次多樣，業已形成國家、省、市、縣、校五級培訓體系，校外培訓與校內培訓並存、網上研修與網下研修同行。教師參加校內外的現場培訓，要帶「釘子」——釘住培訓細節，要攜「鈎子」——鈎出有用資源，力戒「聽到時很激動，聽完了很平靜，回去後很麻木，一動也不動」的被動學習局面。
三是教學研究。小學語文教師參加的教學研究活動，要側重課例研究和「小課題」研究。在研究過程中，一要基於自我行動向自己學；二要基於觀摩比較向他人學；三要基於合作探究參與常規教研。在常規教研時，要靜下心來，深度參與諸如集體備課、專題研討、讀書沙龍等多種活動，堅決杜絕那種「人在曹營心在漢」的形式化教研。
四是教育科研。主持和參與學科課題研究、教學經驗重組凝練、教學資源加工固化、校本課程開發等，是中小學教師開展教育科研行之有效的幾種方式。小學語文教師要實現專業發展，可以開展基於行動研究的教育實驗，反思實踐形成自己的教學風格，尋求促進專業發展的隱性知識顯性化的方式，開發小學語文校本課程……
其次，教師要通過自我學習練好內功。自我學習是指教師個人自我發起、自我調控、自我負責的專業學習活動。主要包括以下幾個方面：
一是潛心閱讀。讀書是教師自主學習的重要方式，更是實現專業發展的基本途徑。對小學語文教師來說，讀書要經歷三步：基於解決問題選書——反覆閱讀、比較、思考——圈劃批註、編寫閱讀提綱、寫好讀書心得。
二是專業寫作。語文特級教師凌宗偉認為，教育寫作是教師成長的重要途徑之一；教師寫作真正的價值是作為思維的載體出現的；寫作是在堅持每天積累一點點後，才有可能「下筆如有神」的。因此，無論是教師「向自己學」的體驗和反思，還是「向他人學」的體會和思考，抑或是上述讀書三步的心得，都只有通過「寫」才能得到深化和內化，進而轉化為自己的素養。因此，唯有「寫出來」方能真正促進小學語文教師的專業成長。
三是廣泛交友。「三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。」「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」教師尤其是語文教師，無論是校園內外還是專業內外的交友，都可使自已拓寬視域、豐富知識、啟迪思維、涵育素養。
四是文化旅行。小學語文特級教師孫雙金認為：一個老師只有自己的專業生活，沒有自己更大範圍的人生生活，這個教師是不完美的。有什麼樣的人生，才能成為什麼樣的教師。開闊視野，對自己和學生的成長都很重要。為此，小學語文教師不僅要「讀萬卷書」，更該「行萬里路」。
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