情境教學在高中數學課堂中的應用研究
近年來，新課改對各個學科的教學模式提出了新的要求和建議，尤其是數學學科，相對於其他學科而言抽象晦澀，教師需要另闢蹊徑，運用自己獨特的教育理念和教學方法，讓艱澀難懂的數學原理活起來，讓學生的學習成績得到提高，學習興趣得以提升，師生關係變得融洽。
一、情境教學的現實作用
情境教育是從素質教育中演化出來的一種新型的教學形式，教師在數學教學課堂中，為了讓學生更好的理解抽象而澀難懂的數學學科知識和技能，在正弦餘弦定理中，我們可以創設一個與現實生活中有關的例子。例如運貨的路程是一個三角，這樣就增加了趣味性，從而為學生們營造輕鬆有趣的學習環境，將現實生活中學習的輕鬆易懂的生活經驗帶到有很強的邏輯性的數學課堂上來，將這些知識生動化，有趣化。
（一） 在潛移默化中強化數學學科知識的應用能力
數學是一門研究數量關係和空間形式的科學，需要嚴密的符號體系和獨特的邏輯結構，嚴格的圖像語言，具有高度抽象性、邏輯嚴密性和廣泛應用性。情境教學要求教師要根據現實生活中真實有趣的事例，讓抽象的數學知識用直觀的空間思維表達出來，從而活躍學生的感性數學思維，使知識簡潔生動，有趣易懂，有助於他們自主思考、發散思維，突破重難點知識，提升他們對數學學科知識的應用能力。
（二）提高數學學科教師的教學能力中，情境教育起很大作用
情境教學有助於把教育教學理論和教育實踐進行有機結合，深刻的理解教學的目標，以做代講，運用生活中的素材和知識，把抽象的數學學科結合起來，引導學生自己探索，自己思考，活用其中的數學知識。用生動的情境解決數學困難，體驗學科挫折，讓他們自己發現問題、提出問題並解決問題，使他們有學科上的新突破。使之提升學習成績，在潛移默化中融洽師生關係，形成良好的課堂氛圍，有利於進一步提高數學學科教師的教育能力。
二、進行情境教學的策略
教學方法在一門學科中至關重要，好的教學方法可以讓學生們真正體驗到學科樂趣，提升學習興趣，在最大程度上提高學生的成績。在數學教學中，運用情境式教育方法，讓學生活躍思維，化晦澀難懂為簡單易學，這其中，如何進行學科的情境教學至關重要。
（一）掌握學生興趣，提高主體地位
數學學科是高度抽象且邏輯嚴密的，教師要利用學生在生活中經常見到並接觸利用的情境，進行輔助教學，重視學生的主體地位，將他們在學習中生活中遇到的情境和數學教學聯繫在一起，增加數學學科的生動性和趣味性，引導他們自己觀察自己動手，用思考推理等數學思維來完成一系列數學活動，在情境教學的樂趣中，體驗從未知到已知的突破過程，使高中生在數學學習中掌握新的數學知識，從而獲得新的技能和啟發。
（二）加強高中生數學知識的體驗性
數學知識的體驗性的強化，有助於提升學生學習數學的求知慾，形象鮮明豐富多彩的學習情境和學習環境，有助於學生置身於知識的海洋，教師在這個特定的情境中對學生進行提問，運用小角度多趣味的特定情境，豐富課堂氛圍，協調數學學科內容，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中把握數學概念，創設恰當的問題情境，加深對數學概念的理解。
（三）深化學生的知識理解能力
數學教學中的情境教學法需要有程序性，教師應該在特定的情境中設立疑問，讓學生自主學習自主探討，讓學生積極討論。在具體情境中設立問題之後，教師要用類比和聯想等方法深化問題、簡化問題，課堂情境中的數學教學不是要把數學更加的抽象化晦澀化，而是要使它具體化、簡易化，其次要重視解題方式，培養學生的獨立思考能力和獨創性的思維方式，用已知的知識去解決未知的問題。
（四）在情境教學中重視開放性
開放性教學不僅是一種教學方法，更是一種教學理念。在情境教中重視開放性教學，以知識教學為載體把學生的發展作為首要目標，創造一個情境性的，有利於學生生動活潑，自主的學習環境，在這個情境中提供給學生充分發展的空間。促使學生在積極主動的探索過程中，形成良好的數學素養。
三、結束語
高中數學的情境式教育，是從素質教育中演化而來，在具體實踐中提升，在潛移默化中強化學生對數學學科知識的應用能力的教育方式。我們要掌握學生的興趣，提高學生的主體地位，提升學生學習數學的求知慾，營造豐富多彩的學習情境和形象鮮明的學習環境，強化數學知識的體驗性，深化學生的知識理解能力。在每一個情境的營造中，使學生把那些抽象晦澀的數學知識、概念和定義轉化為形象鮮明的、賦予生活氣息的東西。從而使之簡單明了生動易懂。我們也要重視情境教學中的開放性，用暗示的方法進行教學，提升學生的邏輯思維能力和數學學科素養。情境教學作為一種新型的教學方式為我們的教育教學活動提供了新方法，開闢了新思路。
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