加拿大的教育體制:結構,省制,學科,教研
雖然2011年教育部確定的開學第一課的主題是幸福，但是，還是難掩現實中存在的學生開學不快樂、不幸福。而在加拿大，幼兒園中小學因不存在拼爹、占坑班的現象，所以不論是在學校還是家庭，他們洋溢著的是發自內心的幸福微笑。這一切，似乎都讓中國的孩子們無比期待。熊丙奇
在世界各國中，加拿大的教育體制是很特殊的，並獨具特色。按法律規定，加拿大的教育實行省負責制。《大英國協北美法案》第九十三條規定：每個省的立法機關都可以獨自製定關於教育的法律。因此，加拿大有十二個教育體系和制度。分別產生於十個省以及西北地區等。部分地區雖然沒有設省，但是聯邦政府在教育上已授予他們幾乎與省相同的權力。
一、教育的結構與規模 Www.LWlm.com
加拿大有小學、中學、特殊學校、私立學校、社團學院和大學。小學通常提供基礎教育，像讀、寫、計算、科學、社會學、音樂和美術。
加拿大的多數學校是混合型的，設置一系列學術、商業和技術課程。但也存在不同類型的中等學校、職業學校。在這些學校畢業後可以就業，也可以升入綜合性大學。加拿大大約有68所授予學位的大學。
二、行政管理機構與職能
在加拿大，由於教育是省負責制，所以行政管理機構和職能全國略同。教育政策由教育部長制定，大體上教育部門擔當以下幾方面監督職責：教師生活是否富裕；授予教師身份證明；教學大綱評估；課程的設置和對課本的指示與認可；財政資助；依照地方教委首腦及理事的指導而制定規章制度、學校的紀律和教師的職責。
省授予學校委員會理事一定的權利和義務，學校委員會對學校的建築和維修，對教師的聘用、提升及解僱，對指導和設計課程都有責任。學校其他的職責由學校委員會負責。
三、學科設置與教學方法
對學科設置，教育部應負責設計和規定學校所設課程內容及各科目教授順序。部長規定必修課科目，許多省的教育部門制定了囊括課程內容的官方方針政策。以哲學的基本原理和這些方針政策為依據來衡量特定的課程，是學校教育委員會中監督員的職責。
在大多數的省份，教師積極參加所教科目的設計工作，是現行政策的目的之一。學生的介入，尤其是層次高的學生，也同樣受到鼓勵。對於新設的科目，學校委員會必須徵得部長的同意。在部長批准省教委申請之前，新的科目通常在一兩個學校進行實驗性教授。
在加拿大，沒有標準的全國範圍的學科內容，甚至在省內學校系統中，關於如何解釋和補充方針政策
雖然2011年教育部確定的開學第一課的主題是幸福，但是，還是難掩現實中存在的學生開學不快樂、不幸福。而在加拿大，幼兒園中小學因不存在拼爹、占坑班的現象，所以不論是在學校還是家庭，他們洋溢著的是發自內心的幸福微笑。這一切，似乎都讓中國的孩子們無比期待。熊丙奇
在世界各國中，加拿大的教育體制是很特殊的，並獨具特色。按法律規定，加拿大的教育實行省負責制。《大英國協北美法案》第九十三條規定：每個省的立法機關都可以獨自製定關於教育的法律。因此，加拿大有十二個教育體系和制度。分別產生於十個省以及西北地區等。部分地區雖然沒有設省，但是聯邦政府在教育上已授予他們幾乎與省相同的權力。
一、教育的結構與規模 Www.LWlm.com
加拿大有小學、中學、特殊學校、私立學校、社團學院和大學。小學通常提供基礎教育，像讀、寫、計算、科學、社會學、音樂和美術。
加拿大的多數學校是混合型的，設置一系列學術、商業和技術課程。但也存在不同類型的中等學校、職業學校。在這些學校畢業後可以就業，也可以升入綜合性大學。加拿大大約有68所授予學位的大學。
二、行政管理機構與職能
在加拿大，由於教育是省負責制，所以行政管理機構和職能全國略同。教育政策由教育部長制定，大體上教育部門擔當以下幾方面監督職責：教師生活是否富裕；授予教師身份證明；教學大綱評估；課程的設置和對課本的指示與認可；財政資助；依照地方教委首腦及理事的指導而制定規章制度、學校的紀律和教師的職責。
省授予學校委員會理事一定的權利和義務，學校委員會對學校的建築和維修，對教師的聘用、提升及解僱，對指導和設計課程都有責任。學校其他的職責由學校委員會負責。
三、學科設置與教學方法
對學科設置，教育部應負責設計和規定學校所設課程內容及各科目教授順序。部長規定必修課科目，許多省的教育部門制定了囊括課程內容的官方方針政策。以哲學的基本原理和這些方針政策為依據來衡量特定的課程，是學校教育委員會中監督員的職責。
在大多數的省份，教師積極參加所教科目的設計工作，是現行政策的目的之一。學生的介入，尤其是層次高的學生，也同樣受到鼓勵。對於新設的科目，學校委員會必須徵得部長的同意。在部長批准省教委申請之前，新的科目通常在一兩個學校進行實驗性教授。
在加拿大，沒有標準的全國範圍的學科內容，甚至在省內學校系統中，關於如何解釋和補充方針政策
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