本科院校大學生創造力培養與教育體制分析
摘 要： 高校是當代人才培養的主要陣地，當前本科院校大學生創造力培養方面還存在諸多問題，本文對現行的教育思路、教育方法、教育管理及教學內容與課程體系等方面進行了分析，指出了要全面發揮本科院校大學生的創造力，必須改革學校教育體系，注重培養大學生創造性的個性心理品質，並提出了提高大學生創www.LWlM.com造力的措施。
關鍵字： 本科院校大學生 創造力 創造性思維能力
創造力是人類智慧的最高形式，是現代人的重要標誌。對於什麼是創造力，學術界眾說紛紜。德雷夫達爾認為，創造力是人產生任何一種形式的思維結果的能力，這些思維結果在本質上是新穎的，是產生它們的人事先不知道的。它有可能是想像力或者是一種不只限於概括的思想綜合，創造力本身包括根據已知信息重新組合新系統的能力，還包括把已知的體系運用到新場合中建立新型關係的能力。［１］美國貝利教授則從創造力的特點歸納出：創造力是一種面向未來的、面向問題、發自內心深處、難以言傳分析，可以通過新奇之美的傑作展現出來的一種複雜能力。［２］
我國大學生正處在一生中創造力最佳的時期。儘管他們的創造力比以前有所提高，但與已開發國家大學生的創造力相比，還存在很大差距。因此，對影響我國大學生創造力的因素及其對策進行研究就顯得尤為必要。
一、本科大學生創造力的培養現狀
作為我國高級後備人才的當代大學生，其創造力與素質，將會影響到下世紀我國的綜合競爭力。我曾就大學生的創造力與創造個性的發展狀況在高校中作過調查，總體情況是有創造表現的人數不多，創造力培養水平較低。
（一）思維敏捷，但思維方式單一。
大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想像力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也較敏捷。然而由於知識面寬度不夠，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，出現見樹不見森林的現象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。
（二）有創新的熱情，但缺乏創新魄力。
創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創新熱情。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，對創新有一定的認識，也希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由於長期受到傳統文化中求穩趨同的薰陶，從小就養成了聽話的習慣，面對疑難問題，不敢獨立發表自己的看法和見解，盲目追從權威，這種缺乏自信、害怕失敗、不敢冒險、從眾的心理，使得部分大學生缺乏應有的創造力。
（三）有創新靈感，但缺少創新技能。
經過多年的文化薰陶，大學生心智趨於成熟，能夠在學習中產生新思想，並用新思想尋找到新的學習方法。然而由於學生缺少創新的技能，雖然產生了靈感，但這些靈感是短暫的，缺少橫向聯繫，無法使靈感成為現實。有部分學者做出的問卷調查，就反映出當前大學生動手意識普遍較差，當在問及是否喜歡幻想一些我想知道或想做的事時，答案大多是肯定的。而當問及是否喜歡利用舊報紙、舊日曆及舊罐頭盒等廢物來做成各種好玩的東西?等問題時，否定回答的占大多數。大學生在思想上有著許多自己的想法，但是付諸於實踐的並不多。這對創造力的提高是非常不利的。［３］我國學生長期受應試教育的影響，在新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等方面較為薄弱。
二、本科大學生創造力培養現狀的教育體制分析
（一）現行的教育思路、教育方法與大學生的全面發展想去甚遠。
1.單一的培養思路遏制大學生個性的張揚。本科大學教育過於強調共性，強調掌握課本中的概念，這種教
摘 要： 高校是當代人才培養的主要陣地，當前本科院校大學生創造力培養方面還存在諸多問題，本文對現行的教育思路、教育方法、教育管理及教學內容與課程體系等方面進行了分析，指出了要全面發揮本科院校大學生的創造力，必須改革學校教育體系，注重培養大學生創造性的個性心理品質，並提出了提高大學生創www.LWlM.com造力的措施。
關鍵字： 本科院校大學生 創造力 創造性思維能力
創造力是人類智慧的最高形式，是現代人的重要標誌。對於什麼是創造力，學術界眾說紛紜。德雷夫達爾認為，創造力是人產生任何一種形式的思維結果的能力，這些思維結果在本質上是新穎的，是產生它們的人事先不知道的。它有可能是想像力或者是一種不只限於概括的思想綜合，創造力本身包括根據已知信息重新組合新系統的能力，還包括把已知的體系運用到新場合中建立新型關係的能力。［１］美國貝利教授則從創造力的特點歸納出：創造力是一種面向未來的、面向問題、發自內心深處、難以言傳分析，可以通過新奇之美的傑作展現出來的一種複雜能力。［２］
我國大學生正處在一生中創造力最佳的時期。儘管他們的創造力比以前有所提高，但與已開發國家大學生的創造力相比，還存在很大差距。因此，對影響我國大學生創造力的因素及其對策進行研究就顯得尤為必要。
一、本科大學生創造力的培養現狀
作為我國高級後備人才的當代大學生，其創造力與素質，將會影響到下世紀我國的綜合競爭力。我曾就大學生的創造力與創造個性的發展狀況在高校中作過調查，總體情況是有創造表現的人數不多，創造力培養水平較低。
（一）思維敏捷，但思維方式單一。
大學生隨著知識和經驗的不斷積累，想像力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發展，思維也較敏捷。然而由於知識面寬度不夠，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，出現見樹不見森林的現象。機械地、片面地看待各科知識的結構，缺乏必要的合理整合，致使他們的思維方式往往是直線式的，思考問題缺乏靈活性、全面性和深層次，處理問題的方式方法千篇一律，沒有太多的新意和突破，最明顯表現在發言、作業、試卷、論文中缺乏新意。
（二）有創新的熱情，但缺乏創新魄力。
創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創新情感為動力，在智力和創新情感的共同作用下，創新才可能獲得綜合效應的能量。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創新熱情。調查顯示，大學生在興趣的深度、廣度、穩定性及效能上，都有相當的發展，對創新有一定的認識，也希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由於長期受到傳統文化中求穩趨同的薰陶，從小就養成了聽話的習慣，面對疑難問題，不敢獨立發表自己的看法和見解，盲目追從權威，這種缺乏自信、害怕失敗、不敢冒險、從眾的心理，使得部分大學生缺乏應有的創造力。
（三）有創新靈感，但缺少創新技能。
經過多年的文化薰陶，大學生心智趨於成熟，能夠在學習中產生新思想，並用新思想尋找到新的學習方法。然而由於學生缺少創新的技能，雖然產生了靈感，但這些靈感是短暫的，缺少橫向聯繫，無法使靈感成為現實。有部分學者做出的問卷調查，就反映出當前大學生動手意識普遍較差，當在問及是否喜歡幻想一些我想知道或想做的事時，答案大多是肯定的。而當問及是否喜歡利用舊報紙、舊日曆及舊罐頭盒等廢物來做成各種好玩的東西?等問題時，否定回答的占大多數。大學生在思想上有著許多自己的想法，但是付諸於實踐的並不多。這對創造力的提高是非常不利的。［３］我國學生長期受應試教育的影響，在新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創新技法能力、創新成果表達能力等方面較為薄弱。
二、本科大學生創造力培養現狀的教育體制分析
（一）現行的教育思路、教育方法與大學生的全面發展想去甚遠。
1.單一的培養思路遏制大學生個性的張揚。本科大學教育過於強調共性，強調掌握課本中的概念，這種教
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