【摘要】本文通過分析中國製造面臨的困境，指出造成這種結果的深層次的原因，產生中國製造的根源是教育出的問題，進而提出改革教育體制的對策。
【關鍵詞】中國製造；教育體制
1.中國製造的現狀
自從改革開放以後，在廣東和浙江等沿海開放地區，中國的製造業企業開始為歐美和港台企業接單生產和原件組裝，然後在產品上貼MadEinChina的標識，在國際市場上，這些產品憑藉物美價廉的價格競爭力優勢，在非常短的時間內就走向了世界各地，中國製造的提法也就因此而產生。中國製造成為了中國經濟暫時的驕傲，中國的產品終於在全球經濟鏈條占有了非常關鍵的一個環節，中國生產的製造業產品推動了世界經濟的發展。中國製造業現在所面臨的問題主要包括以下幾方面。
首先，企業技術創新的能力薄弱，缺乏核心技術，在國際分工當中處於弱勢地位。雖然中國製造的各種產品總量很大，但是外資控制著技術含量高和附加值高的產品，中國與已開發國家相比，創新能力和智慧財產權在質量和數量這兩方面都存在著較大的差距，創新能力嚴重不足，核心技術更是供給不足，跨國公司擠占了我國大量的技術、產品和產業發展空間，我國在製造業方面的大部分技術和關鍵設備都是依賴進口，引進並消化吸收，進而創新的工作處理得不好，基本停留在仿製的低級階段，所以在國際分工中，中國製造始終處於價值鏈和產業鏈的最低端位置，沒有核心技術，最終是為外國企業做嫁衣。
其次，品牌缺失。中國生產的產品數量越來越多，中國製造可以說現在已經遍布全球，然而在眾多的產品中屬於中國自己的本國的品牌卻不多，大部分製造業中的企業主要是為他人進行貼牌生產，中國的企業從中收取非常少的加工費，這是由於已開發國家的技術或產品轉移到中國，所以製造和組等環節在中國進行，這就決定了中國處在產業鏈最低端的位置，與產品相關的研發和營銷策略等環節則是由產品轉移國負責進行的。對於已開發國家來講，它們的研發、訂單處理、營銷網絡和營銷策略等高端的環節都在本國開展進行，只把產品的生產這個環節交給中國來生產，市場配置資源的價格取決於各種資源的稀缺程度，中國市場有足夠多的廉價勞動力，而產品和設備在已開發國家都研究開發並使之標準化和程序化，所以生產每種產品所用的土地、廠房、材料和勞動力都是非常清楚的，每一件組裝產品的成本通過上面的成本很容易計算出來。因為企業管理和體制不能適應經濟形勢的發展，所以企業缺乏市場和品牌意識，從而造成研發、訂單處理、生產和市場營銷等相關環節不能協調發展，從而導致企業在高附加值的品牌研發和銷售等環節上毫無話語權，品牌是用戶對一個公司所有印象的總和，它代表了相關的一切，它是每一個企業最重要的無形資產，而且品牌在未來可以給企業帶來收入，現在，中國經濟規模已經達到一個相當的高度，而中國品牌的卻不多，中國的品牌建設與已開發國家相比還有非常大的差距。
第三，國際世界狹隘的貿易保護。從2007年3月開始，海外接連出現了多起有關中國受污染食品和藥品的事件，美泰公司在半年之內四次召回中國製造生產的玩具，中國製造開始在全球引起嚴重的信任危機。無論是接連的食品問題和藥品問題，還是中國製造的玩具大批被召回，這些產品問題大部分不是中國製造的原因。
2.中國教育體制的現狀
小學教育的不足。首先是教學過程理論太強，脫離實踐。在教學過程中最重要的角色還是教師，因為教師的教法可以決定學生對學習產生熱情的程度，現在提倡實踐，希望學生能多動手，從實踐中獲得知識，可是提倡歸提倡，真正做到的又有幾個呢，現在的教材改的再完善，可是老師還是用那些老套的教育方法，那麼教材的改革還有意義嗎？以前都是初三和高中生才會沒日沒夜的學習，現在連小學生都整日拿著書本，上著補習班，等他們長大後會議起他們的童年恐怕連丁點的記憶都沒有，有的只是無邊無際的書海。這都是教科書的錯嗎？記得我在小學實習的時候給我觸動最深的就是我學的那些東西在課堂上根本就用不上，什麼導語，什麼場景這些吸引學生進入課文的東西統統都沒有意義。老師來了就講哪是重點，哪不用看交代的都很清楚，甚至連考什麼都摸的很清楚了。我覺得他們學的不是知識而是套路，他們現在也不會在乎教材什麼樣，因為老師心中已經有了一套很完整的教材，那些所謂的實踐能否成為學生課堂的主要內容，關鍵還是要看老師怎麼講；其次是現在的考試製度太僵化了。現在的小學教育完全屬於應試教育，平時所學的很多東西都是為了考試才學習的。例如，語文科目，老師在平時講課時說的每一句話都很重要，學生一定要記住，老師怎麼解釋這句話考試時就要照老師說的答，學生答別的內容就一定不對。在小學的階段，每個人都知道聽老師的話沒錯，所以，每個小學生都不敢有自己的想法。
初中和高中教育的不足。到了初中和高中階段，在巨大的壓力下我們開始思索學習的意義，社會告訴我們上好大學才有好工作，於是學習的目的是為了上好大學，名牌大學，意味著強大的競爭力，強大的競爭力意味著可靠的立足社會的資本，所以，初中和高中的學生成天陷於題海之中，對自己的人生缺少思考與選擇，對自己的生活缺少體驗與實踐，外部強大的壓力幾乎壓得他們喘不過氣來，他們想逃，但天地雖大，卻無處可逃，中國的每一個省市都是如此，除非出國，耗費父母的血汗錢，但這只是極少數人的夢想，大多數人還是不敢做這種夢的，一考定終身的評價制度在多元化的現代社會，它的弊端暴露無疑，在一線的教師對目前的教育的感覺，是帶著鐐銬跳舞；莘莘學子面對高考，是一種欲拒還迎的無奈，說是選擇自己的命運，其實無從選擇，中考和高考的指揮棒讓無數的初中和高中的學生迷失了自己，理想的教育被現實的功利無情的打倒。
大學教育的不足。有些同學剛開始還像高中時一樣努力，但是考試成績卻沒辦法拔尖，因為在大學裡，學的東西已經不僅僅限於書上的知識了，社會上的知識在大學裡占據了主要的地位，即使自己考試成績不理想，可以通過其他手段得到自己想要的分數。
3.改革教育體制是實現中國製造升級的根源
小學階段的教育模式完全扼殺了孩童時代的各方面的興趣和愛好，即使是對學習感興趣也被所謂的標準答案所束縛，所有的孩子被教育標準化和統一化，他們從小養成一種接受現成東西的習慣，沒有自己的想法，更不要奢求創造發明了。
初中和高中階段的教育模式完全扼殺了學生們對學習的興趣，在各方壓力下，學生們不是懷著為祖國做貢獻的遠大抱負而學習，他們開始慢慢的討厭這枯燥的學習，題海戰術將許多學生變得恨學習，這就是全國經常出現的中考和高考後燒書的現象，他們不是感恩教育，而是想把書本毀滅，他們把所有的時間用在做題上面，而不是培養自己思維的發散、創造和發明等方面的能力，他們只會做題。
大學階段的教育模式扭曲了學生們的價值觀和世界觀。更多的大學生開始走捷徑，不通過自己的努力，就可以心安理得的獲得最後的收穫整個的教育體制和中國製造業的模式顯示出驚人的相似。從小學開始，中間經過初中和高中，最後到大學結束，就是每個學生從有差異性的個體變成標準體的過程，並逐步養成接受現成東西的習慣，在這個過程中，在不斷地探尋接受現成東西的捷徑。中國的製造業幾乎所有的關鍵機器和設備完全是接受外國現成的機器，嚴重缺乏創造力。
本人認為，中國製造業今天的困境就是教育體制的必然結果，所以，要想改變中國製造的現狀，治本之策就是改革現有的整個教育體系，從小學到大學所有的階段，因為每個階段都對於人才的培養起著不同的作用。
【關鍵詞】中國製造；教育體制
1.中國製造的現狀
自從改革開放以後，在廣東和浙江等沿海開放地區，中國的製造業企業開始為歐美和港台企業接單生產和原件組裝，然後在產品上貼MadEinChina的標識，在國際市場上，這些產品憑藉物美價廉的價格競爭力優勢，在非常短的時間內就走向了世界各地，中國製造的提法也就因此而產生。中國製造成為了中國經濟暫時的驕傲，中國的產品終於在全球經濟鏈條占有了非常關鍵的一個環節，中國生產的製造業產品推動了世界經濟的發展。中國製造業現在所面臨的問題主要包括以下幾方面。
首先，企業技術創新的能力薄弱，缺乏核心技術，在國際分工當中處於弱勢地位。雖然中國製造的各種產品總量很大，但是外資控制著技術含量高和附加值高的產品，中國與已開發國家相比，創新能力和智慧財產權在質量和數量這兩方面都存在著較大的差距，創新能力嚴重不足，核心技術更是供給不足，跨國公司擠占了我國大量的技術、產品和產業發展空間，我國在製造業方面的大部分技術和關鍵設備都是依賴進口，引進並消化吸收，進而創新的工作處理得不好，基本停留在仿製的低級階段，所以在國際分工中，中國製造始終處於價值鏈和產業鏈的最低端位置，沒有核心技術，最終是為外國企業做嫁衣。
其次，品牌缺失。中國生產的產品數量越來越多，中國製造可以說現在已經遍布全球，然而在眾多的產品中屬於中國自己的本國的品牌卻不多，大部分製造業中的企業主要是為他人進行貼牌生產，中國的企業從中收取非常少的加工費，這是由於已開發國家的技術或產品轉移到中國，所以製造和組等環節在中國進行，這就決定了中國處在產業鏈最低端的位置，與產品相關的研發和營銷策略等環節則是由產品轉移國負責進行的。對於已開發國家來講，它們的研發、訂單處理、營銷網絡和營銷策略等高端的環節都在本國開展進行，只把產品的生產這個環節交給中國來生產，市場配置資源的價格取決於各種資源的稀缺程度，中國市場有足夠多的廉價勞動力，而產品和設備在已開發國家都研究開發並使之標準化和程序化，所以生產每種產品所用的土地、廠房、材料和勞動力都是非常清楚的，每一件組裝產品的成本通過上面的成本很容易計算出來。因為企業管理和體制不能適應經濟形勢的發展，所以企業缺乏市場和品牌意識，從而造成研發、訂單處理、生產和市場營銷等相關環節不能協調發展，從而導致企業在高附加值的品牌研發和銷售等環節上毫無話語權，品牌是用戶對一個公司所有印象的總和，它代表了相關的一切，它是每一個企業最重要的無形資產，而且品牌在未來可以給企業帶來收入，現在，中國經濟規模已經達到一個相當的高度，而中國品牌的卻不多，中國的品牌建設與已開發國家相比還有非常大的差距。
第三，國際世界狹隘的貿易保護。從2007年3月開始，海外接連出現了多起有關中國受污染食品和藥品的事件，美泰公司在半年之內四次召回中國製造生產的玩具，中國製造開始在全球引起嚴重的信任危機。無論是接連的食品問題和藥品問題，還是中國製造的玩具大批被召回，這些產品問題大部分不是中國製造的原因。
2.中國教育體制的現狀
小學教育的不足。首先是教學過程理論太強，脫離實踐。在教學過程中最重要的角色還是教師，因為教師的教法可以決定學生對學習產生熱情的程度，現在提倡實踐，希望學生能多動手，從實踐中獲得知識，可是提倡歸提倡，真正做到的又有幾個呢，現在的教材改的再完善，可是老師還是用那些老套的教育方法，那麼教材的改革還有意義嗎？以前都是初三和高中生才會沒日沒夜的學習，現在連小學生都整日拿著書本，上著補習班，等他們長大後會議起他們的童年恐怕連丁點的記憶都沒有，有的只是無邊無際的書海。這都是教科書的錯嗎？記得我在小學實習的時候給我觸動最深的就是我學的那些東西在課堂上根本就用不上，什麼導語，什麼場景這些吸引學生進入課文的東西統統都沒有意義。老師來了就講哪是重點，哪不用看交代的都很清楚，甚至連考什麼都摸的很清楚了。我覺得他們學的不是知識而是套路，他們現在也不會在乎教材什麼樣，因為老師心中已經有了一套很完整的教材，那些所謂的實踐能否成為學生課堂的主要內容，關鍵還是要看老師怎麼講；其次是現在的考試製度太僵化了。現在的小學教育完全屬於應試教育，平時所學的很多東西都是為了考試才學習的。例如，語文科目，老師在平時講課時說的每一句話都很重要，學生一定要記住，老師怎麼解釋這句話考試時就要照老師說的答，學生答別的內容就一定不對。在小學的階段，每個人都知道聽老師的話沒錯，所以，每個小學生都不敢有自己的想法。
初中和高中教育的不足。到了初中和高中階段，在巨大的壓力下我們開始思索學習的意義，社會告訴我們上好大學才有好工作，於是學習的目的是為了上好大學，名牌大學，意味著強大的競爭力，強大的競爭力意味著可靠的立足社會的資本，所以，初中和高中的學生成天陷於題海之中，對自己的人生缺少思考與選擇，對自己的生活缺少體驗與實踐，外部強大的壓力幾乎壓得他們喘不過氣來，他們想逃，但天地雖大，卻無處可逃，中國的每一個省市都是如此，除非出國，耗費父母的血汗錢，但這只是極少數人的夢想，大多數人還是不敢做這種夢的，一考定終身的評價制度在多元化的現代社會，它的弊端暴露無疑，在一線的教師對目前的教育的感覺，是帶著鐐銬跳舞；莘莘學子面對高考，是一種欲拒還迎的無奈，說是選擇自己的命運，其實無從選擇，中考和高考的指揮棒讓無數的初中和高中的學生迷失了自己，理想的教育被現實的功利無情的打倒。
大學教育的不足。有些同學剛開始還像高中時一樣努力，但是考試成績卻沒辦法拔尖，因為在大學裡，學的東西已經不僅僅限於書上的知識了，社會上的知識在大學裡占據了主要的地位，即使自己考試成績不理想，可以通過其他手段得到自己想要的分數。
3.改革教育體制是實現中國製造升級的根源
小學階段的教育模式完全扼殺了孩童時代的各方面的興趣和愛好，即使是對學習感興趣也被所謂的標準答案所束縛，所有的孩子被教育標準化和統一化，他們從小養成一種接受現成東西的習慣，沒有自己的想法，更不要奢求創造發明了。
初中和高中階段的教育模式完全扼殺了學生們對學習的興趣，在各方壓力下，學生們不是懷著為祖國做貢獻的遠大抱負而學習，他們開始慢慢的討厭這枯燥的學習，題海戰術將許多學生變得恨學習，這就是全國經常出現的中考和高考後燒書的現象，他們不是感恩教育，而是想把書本毀滅，他們把所有的時間用在做題上面，而不是培養自己思維的發散、創造和發明等方面的能力，他們只會做題。
大學階段的教育模式扭曲了學生們的價值觀和世界觀。更多的大學生開始走捷徑，不通過自己的努力，就可以心安理得的獲得最後的收穫整個的教育體制和中國製造業的模式顯示出驚人的相似。從小學開始，中間經過初中和高中，最後到大學結束，就是每個學生從有差異性的個體變成標準體的過程，並逐步養成接受現成東西的習慣，在這個過程中，在不斷地探尋接受現成東西的捷徑。中國的製造業幾乎所有的關鍵機器和設備完全是接受外國現成的機器，嚴重缺乏創造力。
本人認為，中國製造業今天的困境就是教育體制的必然結果，所以，要想改變中國製造的現狀，治本之策就是改革現有的整個教育體系，從小學到大學所有的階段，因為每個階段都對於人才的培養起著不同的作用。
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