教學設計是為了實施教學活動而設計的施教方案，有關教學活動的一切設想，比如教學目標、教學任務、教學方法等各種構成教學的要素都會反映在教學設計中。下面由我為大家整理了有關四年級上冊語文第四單元教案，供大家參考。
四年級上冊語文第四單元教案1
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。
2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想像。
教學及訓練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
教學準備：投影，小黑板。
教學過程 ：
一、複習導入 。
1、「普羅米修斯盜火」講了一個什麼故事?
2、揭題：(投影出示「?題」)火是從哪裡來的?
討論後齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什麼要盜火?讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裡看出來的?(……)想像一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後說話練習。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。
⒉引導說話，學習第二節。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節，說說：還因為什麼，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論後板書：極富同情心
③討論：從「決心」一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什麼準備?
⒊「?題」：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。
①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的?
③普羅米修斯為什麼要「小心翼翼」地把火種帶到人間?
④說話：終於有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)
(引讀)從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?
⒋「?題」：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。
①討論上題。
②這裡可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?
⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎「?題」：他為什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?
⒏指導複述：
①「?題」：火是從哪裡來的?
②這個故事是真的嗎?你是從哪裡看出來的?(傳說)
三、作業 ：複述課文。
附板書設計 ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機智
受罰 堅強不屈
獲救 獲得自由
四年級上冊語文第四單元教案2
教學要求：
1、運用自己掌握的有效學習方法，把課文讀正確、流利、有感情。
2、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。
3、大膽評價故事中的角色，創造性地複述故事，續編故事。
教學重點：
讀懂故事，體會寓意，創造性地複述寓言。
板書設計 ：
聽記
讀思 一路花香
說演 物盡其用，人盡其才
評編 人各有所長，要自信
教學過程
一、巧設懸念，激求知慾
同學們，知道我們今天這節課要幹什麼嗎?今天，我們聽故事，好不好?
二、聽故事，明大意。
1、請同學們認真聽，邊聽邊記。
2、請努力聽清以下問題：
(1)、你所聽故事的題目是什麼?
(2)、故事中有哪幾個角色?
(3)、你能用一兩句話概括故事主要內容嗎?
三、初讀課文，把課文讀正確。
這是一則讓人感到耳目一新的寓言，我很愛讀，所以，我把它推薦給大家。請同學們運用最有效的方法，在最短的時間內，達到把課文讀正確、通順的要求。
請某生指出一處請另一生朗讀，以檢查學生的讀書情況。
四、潛讀全文，明寓意。
1、祝賀大家圓滿地完成了第一項任務，如果我們繼續用心多讀這則寓言故事，我們會大有收穫。讓我們努力。
2、再讀課文，在你感興趣的地方做上記號。
3、你對寓言中哪個角色感興趣?能憑藉自己的用心讀書把它生動地介紹給大家嗎?
4、首先請允許我向大家彙報我的收穫，師示範講述完好無損的水灌的自述。
5、通過聽看老師的介紹，你學到了哪些介紹方法?
6、認真讀文，思考，準備。
7、你對哪個角色感興趣?請你把它介紹給大家。
8、你對文中角色分別給予怎樣的評價?
9、現在你能和他人合作把整個寓言展示給大家嗎?
五、創編寓言
聽了同學們的評價，這三個角色肯定會有所震撼，之後，又會發生什麼事呢?你能想像嗎?請續編故事。
四年級上冊語文第四單元教案3
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書「勤」字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什麼是個「力」字?
板書「奮」字，學生齊讀「勤奮」一詞，並為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這「勤奮」二字。(板書「說」字，學生讀課題)(從「勤」字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經有人對你說過有關「勤奮」的話嗎?誰?是怎麼說的?(從學生生活實際入手，區分「勤奮」與「勤勞」等近義詞，讓學生進一步明確「勤奮」的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利於學生從整體上感悟課文，也有利於課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，並用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調「只有」一詞)：聽出什麼來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調「一生」一詞)：聽出什麼了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎麼樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什麼舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什麼?(勤奮)劃出能體現出他們「勤奮」的句子。(打破了常規的「程序」，採用了「倒敘」，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的「說勤奮」蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)
③、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫「警枕」。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住「一遍又一遍」、「滾瓜爛熟」、「稍微」、「警枕」等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大螢幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住「起早貪黑」一詞，體會童第周的勤奮。)
⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的「勤奮」放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼?(指名說)
小結：(深情地)對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對於時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對於時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什麼來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這裡得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒「家」的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
四年級上冊語文第四單元教案1
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文，複述課文故事。
2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘願受罰的高貴品質，能聯繫課文內容展開合理的想像。
教學及訓練重點：
了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。
教學準備：投影，小黑板。
教學過程 ：
一、複習導入 。
1、「普羅米修斯盜火」講了一個什麼故事?
2、揭題：(投影出示「?題」)火是從哪裡來的?
討論後齊讀課題。
二、精讀課文。
⒈普羅米修斯為什麼要盜火?讀第一段。
①說一說人們沒有火種的困苦生活。
②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪裡看出來的?(……)想像一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然後說話練習。
③出示：沒有火______________，只好_________________。
④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。
⒉引導說話，學習第二節。
①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。
讀一讀第二節，說說：還因為什麼，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?
②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。
討論後板書：極富同情心
③討論：從「決心」一詞中你體會到了什麼?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什麼準備?
⒊「?題」：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。
①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。
②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?
板書：勇敢機智
你是從哪些詞中具體體會到的?
③普羅米修斯為什麼要「小心翼翼」地把火種帶到人間?
④說話：終於有火了，人們________________________。
這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)
(引讀)從此，人們用火……
過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎麼對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?
⒋「?題」：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。
①討論上題。
②這裡可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?
說話：宙斯真是太_______________________。
⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?
①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不後悔，也不屈服，甘願為人類而受苦。
②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什麼品質?討論後板書：堅強不屈
③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。
你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?
④朗讀最後一句話：你想用什麼樣的語氣讀?
⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。
⒎「?題」：他為什麼要盜火?怎麼不向宙斯要火呢?
⒏指導複述：
①「?題」：火是從哪裡來的?
②這個故事是真的嗎?你是從哪裡看出來的?(傳說)
三、作業 ：複述課文。
附板書設計 ：
無火 極富同情心
普羅米修斯 盜火 勇敢機智
受罰 堅強不屈
獲救 獲得自由
四年級上冊語文第四單元教案2
教學要求：
1、運用自己掌握的有效學習方法，把課文讀正確、流利、有感情。
2、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。
3、大膽評價故事中的角色，創造性地複述故事，續編故事。
教學重點：
讀懂故事，體會寓意，創造性地複述寓言。
板書設計 ：
聽記
讀思 一路花香
說演 物盡其用，人盡其才
評編 人各有所長，要自信
教學過程
一、巧設懸念，激求知慾
同學們，知道我們今天這節課要幹什麼嗎?今天，我們聽故事，好不好?
二、聽故事，明大意。
1、請同學們認真聽，邊聽邊記。
2、請努力聽清以下問題：
(1)、你所聽故事的題目是什麼?
(2)、故事中有哪幾個角色?
(3)、你能用一兩句話概括故事主要內容嗎?
三、初讀課文，把課文讀正確。
這是一則讓人感到耳目一新的寓言，我很愛讀，所以，我把它推薦給大家。請同學們運用最有效的方法，在最短的時間內，達到把課文讀正確、通順的要求。
請某生指出一處請另一生朗讀，以檢查學生的讀書情況。
四、潛讀全文，明寓意。
1、祝賀大家圓滿地完成了第一項任務，如果我們繼續用心多讀這則寓言故事，我們會大有收穫。讓我們努力。
2、再讀課文，在你感興趣的地方做上記號。
3、你對寓言中哪個角色感興趣?能憑藉自己的用心讀書把它生動地介紹給大家嗎?
4、首先請允許我向大家彙報我的收穫，師示範講述完好無損的水灌的自述。
5、通過聽看老師的介紹，你學到了哪些介紹方法?
6、認真讀文，思考，準備。
7、你對哪個角色感興趣?請你把它介紹給大家。
8、你對文中角色分別給予怎樣的評價?
9、現在你能和他人合作把整個寓言展示給大家嗎?
五、創編寓言
聽了同學們的評價，這三個角色肯定會有所震撼，之後，又會發生什麼事呢?你能想像嗎?請續編故事。
四年級上冊語文第四單元教案3
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點 ：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程 ：
一、導入 ：
1、師板書「勤」字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音：qin)。
問：勤的右邊為什麼是個「力」字?
板書「奮」字，學生齊讀「勤奮」一詞，並為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這「勤奮」二字。(板書「說」字，學生讀課題)(從「勤」字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，為下面的學習作了必要的準備。)
2、解題：曾經有人對你說過有關「勤奮」的話嗎?誰?是怎麼說的?(從學生生活實際入手，區分「勤奮」與「勤勞」等近義詞，讓學生進一步明確「勤奮」的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼?用橫線畫出來。(直奔課文中心，突出主題，有利於學生從整體上感悟課文，也有利於課堂教學的整體把握。)
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，並用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。)
②、理解第二句。師讀第一遍(強調「只有」一詞)：聽出什麼來了?(引導學生體會：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調「一生」一詞)：聽出什麼了?(引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。)
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎麼樣才有?(讓學生自己體會有事例才有說服力。)
師：作者舉了誰的例子?為什麼舉他們的例子?(讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。)
②、師：課文中的兩個人成功了嗎?讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什麼?(勤奮)劃出能體現出他們「勤奮」的句子。(打破了常規的「程序」，採用了「倒敘」，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，為下面的「說勤奮」蓄勢;接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程 變得簡潔，更加突出文章的中心和教學重點;承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。)
③、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋裡一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫「警枕」。
(根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮)
教師要抓住「一遍又一遍」、「滾瓜爛熟」、「稍微」、「警枕」等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大螢幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。(引導學生抓住「起早貪黑」一詞，體會童第周的勤奮。)
⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的「勤奮」放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼?(指名說)
小結：(深情地)對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量;對於時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對於時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。(先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什麼來?(引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會成功。)
(對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這裡得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒「家」的劉老師
(生自由讀，說說自己對這些名言的理解)
3、小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
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