在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當的安排。下面我給大家整理了有關小學生語文教案簡案四年級，供大家參考。
小學生語文教案簡案四年級1
認知目標：
認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在「潮來前」、「潮來時」、「潮退後」的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶湧澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識「潮汐」的成因及相關知識。 情感目標： 使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。 技能目標： 引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的`辦法仿寫片段《雷雨》。 教學重點： 1、使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。 2、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。 教學難點： 1、使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。 2、仿寫一個片段《雷雨》。 教學過程： 一、導入： 1、同學們，愛旅遊嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象? 2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。 3、出示課題，齊讀。 二、整體感悟： 1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象? 2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。 3、師按學生回答歸納板書：「潮來前」、「潮來時」、「潮退後」。 4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。 三、精讀課文： 1、錢塘江大潮為什麼會被稱為「天下奇觀」。(並板書)我們一起去看看。 2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什麼?師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。 3、「望」字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片「江面平靜」，配上音樂，學生自己讀讀。 4、交流讀，引導學生抓住「橫臥、籠罩、屹立」等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。 5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。 理解重點詞句。 讀出人們的心情。 選摺合適的音樂。 6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。 7、交流理解的詞語，並讀讀該句句子。 8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。 9、重點交流「那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。」抓住比喻，理解「浩浩蕩蕩、山崩地裂」等詞 10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。 11、集體學習課文最後一節師生對讀。 四、拓展、探究 1、關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試著向外國遊客介紹一下「你眼中的錢塘江大潮。」並把自己的觀點介紹具體。 說話練習：「錢塘江有著()的大潮。()。 2、仿寫《雷雨》 出示媒體「雷電交加」的景象。 出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。 五、回家作業： 1、想像雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。 2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
小學生語文教案簡案四年級2
一、說教材
《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，並深入學習課文第3、4自然段。 (一)教學目標： 1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力; 2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育; 3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣; 4、理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。 (二)教學重點： 1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法; 2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。 (三)教學難點： 領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。 二、說教法。 根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。 1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結; 2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗; 3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。 三、說學法。 1、課前自學。學生根據課文「預習」要求自學，讀准字音，理清文章條理，提出疑難問題 2、小組合作學習。讓學生把自學收穫或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。 四、程序設計。 (一)彙報疏導，理清條理。 合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班彙報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。「以學定教」，根據學生彙報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。 (二)觀看錄像，增強體驗。 實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之後，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。 (三)體現自主，調動積極性。 課堂上學生是主體，只有學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習「潮來時」這一段，安排學生選擇自己最喜歡的.句子讀給大家聽，師生評價，並引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。 (四)訓練語感，體會感情。 朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美慾望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文後的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。 (五)質疑問難，拓展思維。 質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利於調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利於信息反饋，調整教學;學完課文後安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。
小學生語文教案簡案四年級3
[說目標] 依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點： 1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。 3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。 教學重點是理解「潮來之時」的記敘。 教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。 [說教學] 學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下： 一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。 1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎? 2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。 3、請學生談觀看錢塘江大潮後的感受。 運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。 二、初讀課文，理清課文的順序 課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。 三、創設情境，體會觀潮人的感受 通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎麼做?觀潮的人群又是怎麼做的呢? 四、通過「讀、悟、議、賞、再讀」，重點體會潮來時壯觀景象。 潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節： 1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。 2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。 3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞「哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來」這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到「浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來」時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。「議」這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。 4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。 5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的`能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。 6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?「想」既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想像能力。 五、結束 學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。 六、作業設計： 讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。 [說效果] 可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。「讀中感悟，議中深入」學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
小學生語文教案簡案四年級1
認知目標：
認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在「潮來前」、「潮來時」、「潮退後」的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶湧澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識「潮汐」的成因及相關知識。 情感目標： 使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。 技能目標： 引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。學著按時間寫作的`辦法仿寫片段《雷雨》。 教學重點： 1、使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。 2、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。 教學難點： 1、使學生感受到錢塘江大潮的洶湧澎湃、雄偉壯觀。 2、仿寫一個片段《雷雨》。 教學過程： 一、導入： 1、同學們，愛旅遊嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象? 2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。 3、出示課題，齊讀。 二、整體感悟： 1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象? 2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。 3、師按學生回答歸納板書：「潮來前」、「潮來時」、「潮退後」。 4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。 三、精讀課文： 1、錢塘江大潮為什麼會被稱為「天下奇觀」。(並板書)我們一起去看看。 2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什麼?師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。 3、「望」字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片「江面平靜」，配上音樂，學生自己讀讀。 4、交流讀，引導學生抓住「橫臥、籠罩、屹立」等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。 5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。 理解重點詞句。 讀出人們的心情。 選摺合適的音樂。 6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。 7、交流理解的詞語，並讀讀該句句子。 8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。 9、重點交流「那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。」抓住比喻，理解「浩浩蕩蕩、山崩地裂」等詞 10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。 11、集體學習課文最後一節師生對讀。 四、拓展、探究 1、關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試著向外國遊客介紹一下「你眼中的錢塘江大潮。」並把自己的觀點介紹具體。 說話練習：「錢塘江有著()的大潮。()。 2、仿寫《雷雨》 出示媒體「雷電交加」的景象。 出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。 五、回家作業： 1、想像雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。 2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
小學生語文教案簡案四年級2
一、說教材
《觀潮》是小學語文人教版第七冊第六組文的一篇精讀課文。課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，突出了大潮奇特、雄偉、壯觀的特點。我準備用兩課時完成教學。今天，我說的是第一課時。教學內容是整體感知課文，理清文章條理，並深入學習課文第3、4自然段。 (一)教學目標： 1、學習本課生字新詞，繼續培養學生自學能力; 2、了解錢塘江大潮潮來時的情形，受到熱愛大自然的思想教育; 3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣; 4、理解、積累並運用課文中描寫潮水的語句，能有感情朗讀課文。 (二)教學重點： 1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法; 2、領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。 (三)教學難點： 領會錢塘江大潮潮來時的壯觀景象。 二、說教法。 根據課文內容及學生知識能力水平，我選擇以下幾種主要教學方法。 1、自學閱讀和教學結合法。引導學生參加小組的合作學習，教師加以點撥、指導、總結; 2、演示教學法。讓學生觀看實景錄像，增強體驗; 3、注重語感訓練，以讀代講，讀中感悟，領會課文描繪的潮水壯觀景象。 三、說學法。 1、課前自學。學生根據課文「預習」要求自學，讀准字音，理清文章條理，提出疑難問題 2、小組合作學習。讓學生把自學收穫或問題，在小組間交流、討論，在互幫互助中，培養學生的合作精神。 四、程序設計。 (一)彙報疏導，理清條理。 合作學習是課程改革倡導的比較有效的學習方式。在課前通過小組交流、全班彙報自學情況，能有效反饋學生課前預習情況，增強課堂教學的針對性。「以學定教」，根據學生彙報情況，教師加以點撥疏導，將零碎知識理出頭緒，理清文章條理，學會作者的觀察方法。 (二)觀看錄像，增強體驗。 實踐證明，課堂上如能充分調動學生各種感官參與教學過程，學生的學習效果將是事半功倍。因為活潑生動的音像能刺激人的多種感官，使人的思維進入興奮的最佳狀態，從而激發學習興趣。所以在理清文章條理之後，通過播放潮來時的實況錄像，學生身臨其境，增強感受。同時，教師加以點撥：讓學生把此時最想說的一句話說出來!學生有感而發，為深入學習課文作了鋪墊。 (三)體現自主，調動積極性。 課堂上學生是主體，只有學生願學、樂學，才能真正提高學習的實效。所以，在落實各個環節教學時，要體現自主，突出主體。如在學習「潮來時」這一段，安排學生選擇自己最喜歡的.句子讀給大家聽，師生評價，並引導學生說說感受。這樣的教學，能尊重學生的個性差異，營造民主和諧的氛圍，較好地調動學生的主動性和積極性。 (四)訓練語感，體會感情。 朗讀具有移情作用，能激發讀者的審美慾望和美學感受。而《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。尤其是潮來時，氣勢雄偉，景象壯觀，只有讓學生多讀，才能使學生更好地體會文章思想感情，落實單元訓練目標。所以在教學過程中要讓學生充分地讀，以讀代講，讀中感悟，讀出感情。環節設計從課前整體感知的泛讀，到理解課文後的比賽讀、表演讀，到讓學生選擇自己最喜歡的句子讀，師生評價讀出感情，增強了朗讀的層次性和目的性。通過朗讀，使學生更好地感受錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，既訓練了語感，又讓學生感受到祖國語言文字的美。 (五)質疑問難，拓展思維。 質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。課堂上，教師應該留給學生一定的空間和時間。如課前安排課題質疑，有利於調動學生的學習興趣;精講過程中安排質疑，有利於信息反饋，調整教學;學完課文後安排質疑，不僅能解惑，還能引導學生的學習向課外延伸，拓展學生思維。
小學生語文教案簡案四年級3
[說目標] 依據大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點： 1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 2、激發學生讀書的熱情，提高學生品味詞句的能力。 3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養留心觀察周圍事物的習慣。 教學重點是理解「潮來之時」的記敘。 教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。 [說教學] 學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下： 一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。 1、導入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮?見過嗎? 2、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。 3、請學生談觀看錢塘江大潮後的感受。 運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。 二、初讀課文，理清課文的順序 課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序，在此基礎上按潮來前、潮來時、潮退後的順序組織教學。 三、創設情境，體會觀潮人的感受 通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎麼做?觀潮的人群又是怎麼做的呢? 四、通過「讀、悟、議、賞、再讀」，重點體會潮來時壯觀景象。 潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節： 1、讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。 2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。 3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞「哪些景象最吸引你，說說體會，並把體會到的讀出來」這一問題，全班交流，大家各抒已見，如讀到「浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來」時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮湧動的速度。「議」這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞台上發揮、表演。 4、賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。 5、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的`能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。 6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最後猶如千匹白色戰馬齊頭並進，你的心情又如何呢?又會說些什麼呢?「想」既利於學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想像能力。 五、結束 學完全文後，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。 六、作業設計： 讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。 [說效果] 可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。「讀中感悟，議中深入」學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
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