《語文課程標準》指出：「學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」這裡給大家分享一些小學人教版三年級語文上冊教案，供大家參考。
小學人教版三年級語文上冊教案1
學習目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫「冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、台階、所以、懂得」等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
第一課時
學習目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學重點
讓學生了解課文的主要內容。
教學難點
認讀生字詞語。
一、啟發談話，揭示課題
①同學們，通過預習你都了解了什麼?生自由說。
②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字「匣」：讀准音：聯繫木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
②開火車認讀字詞。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀准，句子是否讀通。
④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
嘗試幫助老師完成板書：()木匣→()木匣()
⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什麼?他是怎樣埋木匣的?為什麼要埋木匣呢?
a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什麼。
b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c.教師引讀：科利亞幹嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。
媽媽埋的東西同柯里亞的有什麼不同?
四、指導書寫
1、生說說書寫需要注意的生字。
2、師範寫，生書空。
第二課時
學習目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學過程：
一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的?
a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善於動腦的孩子。
b.重點指導學習第十一自然段。
②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。
c.聯繫上文，讓學生說說第十二自然段中「果然」的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的文章來說說「我們周圍有什麼在起變化」。
二、學習寫法
課文用了怎樣的寫法?
通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、抄寫課文最後一段。
板書設計：
26
柯里亞的木匣
埋木匣→挖木匣→受啟發
一切在變
小學人教版三年級語文上冊教案2
[教學目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能藉助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。
採用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」這句話的意思。在此基礎上做合理的想像，與人交流。
[教學過程]
第一環節：
創設情境、由鮮明意象導入新課(這個環節分為兩個小點)
教師藉助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出「矛」和「盾」。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最後小結：「矛：能攻不能守;盾：能守不能攻」，為後續的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：「矛」和「盾」是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什麼結果呢?
小學人教版三年級語文上冊教案3
教學目標
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫「掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點、難點
1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備
1.準備歌曲《掌聲響起來》。
2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2.指導認讀和書寫，強調「落、調」的讀音，指導書寫「吞」。
教學流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1.播放歌曲《掌聲響起來》。
2.聽了這首歌，你想說什麼?
3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4.老師出示課題：掌聲
5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?
學生質疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲?為什麼要給她掌聲呢?掌聲有什麼含義?
【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為後面的教學打下鋪墊。】
二、初讀課文
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀准字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀准字音，讀通句子。標出自然段。
2.學生自由讀課文。
3.指名讀，讀後評價。
4.識記生字：
(1)請同學讀課後生字，注意看清字音、讀准字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。「症、鎮、姿勢、落、調」。
(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完後請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
(3)看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲 文靜 願意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵
指名讀，男生讀，女生讀。
(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，並交流識字方法。
(5)檢驗識字效果：通過「你指我猜」、「開火車」、擴詞」的方式進行。
三、再讀課文，提問質疑
1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3.彙報交流。
【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助於中年級的學生養成良好的讀書習慣。】
四、作業超市
1.回家把這個故事說給家人聽。
2.抄寫你認為難寫的詞語。
第二課時
課時目標
1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學流程
一、渲染過渡
1.開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)
2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容。
3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師
【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】
二、表演，深入理解
1.試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上台試演。
2.評議表演。
師引導學生抓住文中「猶豫、憂鬱」詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什麼?
英子有什麼想說的?
【採用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】
3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)
(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什麼呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
(2)學生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。
(3)這兩次掌聲表達的意思有什麼不同?(支持、鼓勵;稱讚、表揚)
6.對比兩個「一搖一晃」。
(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。
7.進一步體會掌聲的力量。
英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼?
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
三、品讀感悟
1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業超市
1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
小學人教版三年級語文上冊教案1
學習目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫「冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、台階、所以、懂得」等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
第一課時
學習目標
1.會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。
教學重點
讓學生了解課文的主要內容。
教學難點
認讀生字詞語。
一、啟發談話，揭示課題
①同學們，通過預習你都了解了什麼?生自由說。
②今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。板書課題，指導學習生字「匣」：讀准音：聯繫木盒子識記形，了解義。
二、初讀課文，整體感知
①學生輕聲自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子。
②開火車認讀字詞。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀准，句子是否讀通。
④學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)
嘗試幫助老師完成板書：()木匣→()木匣()
⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。
三、精讀感悟，明白道理
①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什麼?他是怎樣埋木匣的?為什麼要埋木匣呢?
a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什麼。
b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。
c.教師引讀：科利亞幹嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。
媽媽埋的東西同柯里亞的有什麼不同?
四、指導書寫
1、生說說書寫需要注意的生字。
2、師範寫，生書空。
第二課時
學習目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
3.能讀懂課文內容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。
教學重點
1、讓學生了解課文的主要內容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規律辦事的道理;
2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學難點
讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
教學過程：
一、學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的?
a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善於動腦的孩子。
b.重點指導學習第十一自然段。
②用簡筆畫幫助學生理解，啟發學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現在每一步的大小，應該畫幾步。
c.聯繫上文，讓學生說說第十二自然段中「果然」的意思。
d.分角色朗讀第四至十二自然段。
③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理?
a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。
b.引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?
c.引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的文章來說說「我們周圍有什麼在起變化」。
二、學習寫法
課文用了怎樣的寫法?
通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、抄寫課文最後一段。
板書設計：
26
柯里亞的木匣
埋木匣→挖木匣→受啟發
一切在變
小學人教版三年級語文上冊教案2
[教學目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學目標：
能藉助工具書獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規範地書寫生字。
採用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，並能簡單複述。
通過學習，懂得坦克是集合了矛和盾的優點而成的。
理解「誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者」這句話的意思。在此基礎上做合理的想像，與人交流。
[教學過程]
第一環節：
創設情境、由鮮明意象導入新課(這個環節分為兩個小點)
教師藉助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導出「矛」和「盾」。
讓學生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最後小結：「矛：能攻不能守;盾：能守不能攻」，為後續的教學做鋪墊。
揭示課題：
教師指出：「矛」和「盾」是功能完全不同的兩樣武器，它們各有各的優點和缺點，設想，如果把它們的優點集合在一起會有什麼結果呢?
小學人教版三年級語文上冊教案3
教學目標
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫「掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵」等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點、難點
1.引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備
1.準備歌曲《掌聲響起來》。
2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內容。
2.指導認讀和書寫，強調「落、調」的讀音，指導書寫「吞」。
教學流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1.播放歌曲《掌聲響起來》。
2.聽了這首歌，你想說什麼?
3.課前你們已經搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4.老師出示課題：掌聲
5.提問質疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢?
學生質疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲?為什麼要給她掌聲呢?掌聲有什麼含義?
【學生自主的質疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為後面的教學打下鋪墊。】
二、初讀課文
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀准字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀准字音，讀通句子。標出自然段。
2.學生自由讀課文。
3.指名讀，讀後評價。
4.識記生字：
(1)請同學讀課後生字，注意看清字音、讀准字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。「症、鎮、姿勢、落、調」。
(2)請小朋友繼續讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完後請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
(3)看一看下面詞語你會不會讀。
掌聲 文靜 願意 姿勢 輪流 情況 慢吞吞 注視 熱烈 持久 平息 情緒 講述 普通話 動聽 鼓勵
指名讀，男生讀，女生讀。
(4)學生用自己喜歡的方式學習要求認識的字，並交流識字方法。
(5)檢驗識字效果：通過「你指我猜」、「開火車」、擴詞」的方式進行。
三、再讀課文，提問質疑
1.提出自讀要求：請同學們再來讀讀課文吧。我們來個讀書比賽，看誰通過讀書知道得最多，體會得最深，提出的問題最好。
2.學生自讀課文，邊讀邊體會，拿出筆來寫寫畫畫。
3.彙報交流。
【在初讀的基礎上，讓學生再讀課文，邊讀邊寫體會。動口、動手、動腦，有助於中年級的學生養成良好的讀書習慣。】
四、作業超市
1.回家把這個故事說給家人聽。
2.抄寫你認為難寫的詞語。
第二課時
課時目標
1.引導學生整體把握課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
2.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學流程
一、渲染過渡
1.開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢?(掌聲)
2.課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容。
3.選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師
【要想演好，首先要認真讀書。所以，進入課堂直奔重點，讓學生在讀中先感受掌聲中愛的力量。】
二、表演，深入理解
1.試演：(第一次掌聲部分)。
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。請演員上台試演。
2.評議表演。
師引導學生抓住文中「猶豫、憂鬱」詞句進行評議。
這一次掌聲，你想對英子說什麼?
英子有什麼想說的?
【採用表演的形式，引導學生進入課文情境，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生互相交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。】
3.配樂表演第二次掌聲。(出示第3段課文)
(1)聽到這一次掌聲，你又想對英子說什麼呀?
(2)英子向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼?
4.朗讀課文第3段。
5.理解兩次掌聲。
(1)在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
(2)學生用多種形式讀這兩句話。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。
(3)這兩次掌聲表達的意思有什麼不同?(支持、鼓勵;稱讚、表揚)
6.對比兩個「一搖一晃」。
(1)出示兩句寫英子走路姿勢的句子。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。
同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。
7.進一步體會掌聲的力量。
英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使她從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什麼?
大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生!
三、品讀感悟
1.聽課文朗讀錄音，小聲跟讀。
2.分角色小組試讀，你們認為該怎樣來讀這篇課文?
3.小組比賽讀。
4.全文總結
同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
四、作業超市
1.小練筆。說說生活中你見到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?
2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文。
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