人教版即由人民教育出版社出版的教材版本。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。下面我為大家整理了關於小學四年級語文教案人教版，供大家參考。
小學四年級語文教案人教版1
教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學習生字詞。
2. 練習複述課文，概括文章的主要內容。
教學重點、難點：
練習複述課文，概括文章的主要內容。
教學過程：
(一) 導入新課。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什麼要用「永生的眼睛」為題?你怎麼理解「永生的眼睛」?
(二) 初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，並糾正讀音。
2.練習複述課文，概括文章的主要內容。
(1) 詳細地複述課文
(2) 簡要地複述課文
(3) 提示：文中都有誰捐贈了角膜?
(母親——→父親——→女兒)
(4) 用幾句話概括文章的主要內容。
(課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)
(三) 再讀課文。
1.分別指名讀「母親、父親、女兒」捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四) 檢查生字詞預習情況。
1.出示生字，讓學生組詞
達( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點講解：「肺」字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成「市」。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五) 布置作業。
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
教學目標：
1.深讀課文，體會作者的思想感情。
2整體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學過程：
(一) 複習回憶課文。
1.提問：課文講了一件什麼事?
2.指名回答。
(二) 深讀課文，並理解課文內容。
1.學習第一部分：母親捐獻角膜
(1) 默讀課文，找出「我」對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時「我」的態度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟著我，「你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)
② 聽了父親的話，「我」的情感有了怎樣的變化?
③ 指導背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學習第二部分：父親捐獻角膜
(3) 自由讀課文，畫出父親的`心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：「我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③ 指導背誦這段話
(2)「我「將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什麼表現?你是從哪些地方看出來的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3) 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲!
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會「驕傲」指的是什麼?(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
(1) 齊讀「奧列根勇敢者角膜中心來信的內容」
(2) 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目「永生的眼睛」來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
(3) 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
(三) 回讀課文內容。
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
3.小組內交流並彙報
(四) 布置作業。
將你的感想寫下來
第三課時
教學目標：
1.回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
2.針對課文內容進行鞏固、擴展練習
教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
教學過程：
(一)回憶課文內容，加深對題目的理解。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.結合課文內容，進一步理解「永生的眼睛」這個題目的意思。
3.指名回答。
(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質。
1.自由讀課文。
2.討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神?(歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現了這種精神?
3.指名回答。
4.再有感情地朗讀課文。
(三)擴展練習。
1.請你結合實際說說，你是如何看待「死後捐贈角膜」這件事的?
2.指名說
(四)小練筆。
1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
2.學生練筆，老師巡視指導。
3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
(五)布置作業。
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
板書設計：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)(「我」的態度)
小學四年級語文教案人教版2
教學目標
1.掌握13個生字，理解「無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打」等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)
第一課時
一、導入
1.出示挂圖。
2.認識貓。
(家貓、波斯貓)
3.學生介紹貓。
4.師予以師納。
(貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)
5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
(一)自學生字詞後出示生字卡讀、記。
(二)形近字練習。
慮()稿( )要( )
虛()搞( )耍( )
三、學習課文
(一)理清條理
1.作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什麼特點?
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1.自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼?
生彙報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2.歸納引導。
(1)這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?根據老師的指示說說。
這是一隻______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼?說一說。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.完成思考·練習第1題。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.聽寫鞏固詞語。
憂慮呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
3.今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1.講讀第1自然段。
(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。
學生彙報。(師相機輔導)
(3)師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
(又老實又貪玩)
繼續彙報。
(4)師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。
(5)解詞：誰來說說「盡職」與「屏息凝視」的意思。
「盡職」指盡到責任。
理解「屏息凝視」的站起來說一說再做一做。
一生講並演示以加深理解小貓的盡職。
「屏息凝視」：指控制呼吸並專注地看。
(6)現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又又 又。
(7)師相機板書
(8)這樣的貓，大家喜歡麼?喜歡的站起來讀一讀。
2.自讀第2自然段。
(1)剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)
(2)現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)
(3)評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生彙報。
歸納引導：文中的「幾朵小梅花」能否改成「幾個小腳印」?(不能，「幾朵小梅花」寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說?
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點?(古怪)
(4)對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。
(5)這隻古怪的大花貓給你什麼印象?說一說。
這是一隻(古怪、可愛)的大花貓。
3.獨立學第3自然段。
(1)總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
(2)師檢查輔導;
①找也一對反義詞。
(害怕)──(勇猛)
②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。
三、小結
這隻大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。
四、布置作業
完成課後2、3題。
小學四年級語文教案人教版3
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的「學」決定教師的「教」。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
(一)、聯繫生活、激趣導入
學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生髮展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。
(二)、研讀課文、自主感悟
在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
(三)、自主學習、合作交流
1、小組學習、組內交流
這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹「我的家」即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的「學」決定教師的「教」。(在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由於通篇採用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。)
(四)、拓展延伸、情感升華
通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。
六、說板書
板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓「語」，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想像練說的環節：想像調達當時的鄭重起誓;想像九色鹿控訴時的內心憤恨;想像國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想像，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的「開放」、「拓展」，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裡行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最後一環節——誠信格言的補充，一方面有利於學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精鍊的語言寫出學了故事以後的內心感受起到了示範作用，有利於學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
小學四年級語文教案人教版1
教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡，自願死後捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學習生字詞。
2. 練習複述課文，概括文章的主要內容。
教學重點、難點：
練習複述課文，概括文章的主要內容。
教學過程：
(一) 導入新課。
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什麼要用「永生的眼睛」為題?你怎麼理解「永生的眼睛」?
(二) 初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，並糾正讀音。
2.練習複述課文，概括文章的主要內容。
(1) 詳細地複述課文
(2) 簡要地複述課文
(3) 提示：文中都有誰捐贈了角膜?
(母親——→父親——→女兒)
(4) 用幾句話概括文章的主要內容。
(課文記敘了作者的三位親人死後捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)
(三) 再讀課文。
1.分別指名讀「母親、父親、女兒」捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什麼寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四) 檢查生字詞預習情況。
1.出示生字，讓學生組詞
達( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點講解：「肺」字的最後一筆是豎，右半部分不要寫成「市」。
2.積累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo ( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五) 布置作業。
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
教學目標：
1.深讀課文，體會作者的思想感情。
2整體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世後捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學過程：
(一) 複習回憶課文。
1.提問：課文講了一件什麼事?
2.指名回答。
(二) 深讀課文，並理解課文內容。
1.學習第一部分：母親捐獻角膜
(1) 默讀課文，找出「我」對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時「我」的態度是怎樣的?(不理解)
(2) 畫出父親說的話，並出示投影：
父親平靜地摟著我，「你所能給以他人的最珍貴的東西莫過於你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助於他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助於他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)
② 聽了父親的話，「我」的情感有了怎樣的變化?
③ 指導背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學習第二部分：父親捐獻角膜
(3) 自由讀課文，畫出父親的`心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：「我去世後要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠藉助我們的幫助重見光明，並像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③ 指導背誦這段話
(2)「我「將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什麼表現?你是從哪些地方看出來的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3) 父親也遵照遺願捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?
體會最後一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛裡的一種驕傲!
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會「驕傲」指的是什麼?(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
(1) 齊讀「奧列根勇敢者角膜中心來信的內容」
(2) 理解句子，並出示投影：
我那金髮的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結合題目「永生的眼睛」來理解這個句子的意思。
③ 請同學說一說
(3) 學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
(三) 回讀課文內容。
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學習了這篇課文以後，你一定有什麼感想吧，請談一談。
3.小組內交流並彙報
(四) 布置作業。
將你的感想寫下來
第三課時
教學目標：
1.回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
2.針對課文內容進行鞏固、擴展練習
教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
教學過程：
(一)回憶課文內容，加深對題目的理解。
1.指名有感情地朗讀課文。
2.結合課文內容，進一步理解「永生的眼睛」這個題目的意思。
3.指名回答。
(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質。
1.自由讀課文。
2.討論：①說說全文要歌頌的是什麼精神?(歌頌了儘自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現了這種精神?
3.指名回答。
4.再有感情地朗讀課文。
(三)擴展練習。
1.請你結合實際說說，你是如何看待「死後捐贈角膜」這件事的?
2.指名說
(四)小練筆。
1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
2.學生練筆，老師巡視指導。
3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
(五)布置作業。
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
板書設計：
18 永生的眼睛
母親 父親 女兒 (捐贈角膜)
(不理解)——→(理解)——→(影響)(「我」的態度)
小學四年級語文教案人教版2
教學目標
1.掌握13個生字，理解「無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打」等詞語。有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
搜集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)
第一課時
一、導入
1.出示挂圖。
2.認識貓。
(家貓、波斯貓)
3.學生介紹貓。
4.師予以師納。
(貓：哺乳動物，面部略圓，軀幹長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?)
5.今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、學習生字詞
(一)自學生字詞後出示生字卡讀、記。
(二)形近字練習。
慮()稿( )要( )
虛()搞( )耍( )
三、學習課文
(一)理清條理
1.作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2.每個自然段都寫了貓的什麼特點?
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1.自學第4自然段，讀懂什麼就說什麼?
生彙報讀懂的內容。
學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。
引導朗讀：要讀出小貓的可愛。
學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2.歸納引導。
(1)這麼淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎麼評價它?根據老師的指示說說。
這是一隻______________________
(2)老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
(3)你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣麼?說一說。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大後會有怎樣的表現，我們明天再學。
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.完成思考·練習第1題。
第二課時
教學過程
一、複習導入
1.聽寫鞏固詞語。
憂慮呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃
2.昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
3.今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1.講讀第1自然段。
(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
(2)大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。
學生彙報。(師相機輔導)
(3)師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
(又老實又貪玩)
繼續彙報。
(4)師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。
(5)解詞：誰來說說「盡職」與「屏息凝視」的意思。
「盡職」指盡到責任。
理解「屏息凝視」的站起來說一說再做一做。
一生講並演示以加深理解小貓的盡職。
「屏息凝視」：指控制呼吸並專注地看。
(6)現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又又 又。
(7)師相機板書
(8)這樣的貓，大家喜歡麼?喜歡的站起來讀一讀。
2.自讀第2自然段。
(1)剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)
(2)現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學，討論)
(3)評講：讀懂第二自然段的舉手。
學生彙報。
歸納引導：文中的「幾朵小梅花」能否改成「幾個小腳印」?(不能，「幾朵小梅花」寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎麼說?
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這隻大花貓的性格有什麼特點?(古怪)
(4)對，大家把這隻古怪的大花貓讀一讀。
(5)這隻古怪的大花貓給你什麼印象?說一說。
這是一隻(古怪、可愛)的大花貓。
3.獨立學第3自然段。
(1)總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。
(2)師檢查輔導;
①找也一對反義詞。
(害怕)──(勇猛)
②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。
③這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。
三、小結
這隻大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討論(喜歡)。
四、布置作業
完成課後2、3題。
小學四年級語文教案人教版3
一、說教材
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。
二、教學目標
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。
三、重點、難點
重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。
難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。
四、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的「學」決定教師的「教」。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
五、教學流程
如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：
(一)、聯繫生活、激趣導入
學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生髮展口語作準備。
這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。
(二)、研讀課文、自主感悟
在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。
(三)、自主學習、合作交流
1、小組學習、組內交流
這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過;把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
2、全班交流、答記者問
學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹「我的家」即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的「學」決定教師的「教」。(在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由於通篇採用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。(在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。)
(四)、拓展延伸、情感升華
通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現讀、寫、說結合。
六、說板書
板書是一節課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓「語」，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想像練說的環節：想像調達當時的鄭重起誓;想像九色鹿控訴時的內心憤恨;想像國王聽了之後的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想像，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
語文課程的「開放」、「拓展」，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裡行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。教學最後一環節——誠信格言的補充，一方面有利於學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精鍊的語言寫出學了故事以後的內心感受起到了示範作用，有利於學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。最後，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
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