《精衛填海》說課稿
各位領導老師好 ，我今天說課的題目是《精衛填海》，下面我將從教材、教法學法、教學過程、說板書設計四個方面進行說課：
一、說教材
《精衛填海》作為我國最早的神話之一，反映了古代勞動人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。文字簡潔明了，卻給人以奇特的想像，浪漫誇張。
四年級學生剛剛開始接觸文言文的課文，對於文言文的語言結構感到陌生，所以需要先由教師帶領學生正確朗讀課文，直到讀通順為止，讓學生感受到文言文的節奏和韻味。
我將本課的知識與技能目標確定為：能在老師的帶領下正確流利地朗讀課文。
過程與方法目標：藉助注釋了解《精衛填海》這個神話故事，並用自己的話講一講。
情感態度與價值觀目標：知道這則神話讚美了精衛鳥堅韌不拔的意志。
二、 說教學方法
根據新課程標準和理念，並結合學生實際情況，本節課採用：
1、范讀教學法，短文生動活波，想像豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。
2、設疑引導法：通過設疑引導，鼓勵學生多角度探究短文寓意。
此外我還用多媒體手段輔助教學。
說學法：
誦讀法：短文生動活波，想像豐富，意蘊深刻，宜於誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論
講述法：通過講故事的方法
三、 說教學過程
傳統文化不同於語文課，但和語文有相同的載體。基於讓 學生從傳統文化中有所收穫的目的，我設計了如下五個環節
一)、故事導入， 我來猜
多媒體動畫展示「女媧補天」的故事，讓學生競猜，並拓展舉例，你還讀過那些神話故事！如后羿射日，大禹治水，精衛填海，盤古開天闢地，嫦娥奔月等，這些故事都有著雄奇的想像與誇張，但又和現實有一定的聯繫，它是在人們頭腦中經過加工，改造過的現實。今天，我們一起學習《精衛填海》。
此環節主要是激發學生的興趣，拉近學生與神話、與山海經的的距離。另外，神話與傳說、民間故事有所不同，教師通過通俗易懂的語言幫助學生對這一概念有一個初步的認識，再自然引出課題
二）、資料講壇、我做主
學生成為講壇的主人，依據課前預習中所收集的資料，進行交流。
《山海經》是怎樣的一本書？
《山海經》是中國古代神話故事的代表，通過資料交流，藉助單元解讀，讓學生對它有所了解。培養學生搜集資料的能力，同時，這一部分的學習，將《精衛填海》這個故事置於一個更宏大的背景中，展開學習。
三）、經典神話，我誦讀
古語道：「書讀百遍，其義自見」。讓我們通過朗讀去感受神話的魅力。
1.教師範讀全文， 學生聽記生字讀音和句中停頓。
學生初次接觸文言文，在朗讀上有困難。教師應通過各種方式，幫助學生把課文讀正確、讀通順。其中，教師的范讀、引讀尤為重要。
2.學生自由朗讀，力求達到正確，流利，有感情的標準，然後以同桌竟讀來檢驗讀的效果。
3.師生評判，師生齊讀。
4.教師指導學生藉助所學知識，課文注釋和工具書，疏通文意。
幫助學生疏通文意，我準備採取三種方法：其一，組內自學。學生先藉助注釋，理解句意，在小組內交流。這樣，同學之間可以互相啟發、幫助。其二，教師點撥。對於學生感到困難的句子，教師適時點撥，認真指導，真正為學生解惑。其三，層層推進。課文理解由字到句，由句到篇，組織形式由小組到大組，有層次，有坡度，解決學生之間的差異問題。
5.同桌交流，講故事，學生展示成果。
把故事用自己的話講出來，培養學生口語表達
四）、精衛精神，我感受
這個環節我準備了三個問題，幫助學生去感悟
1.精衛為什麼填海？
了解精衛不是為個人利益去填海
2.精衛怎樣填海? 想像說話
抓住「常」字，創設精衛填海的情境，引導學生體會精衛填海的的堅持不懈，堅忍不拔
3、你想對精衛說點什麼？
此環節設計是引導學生用精衛精神指導自己的生活與言行，達到傳統文化傳承的目的
五）、拓展延伸，我參與
這一環節首先教師總結：精衛鍥而不捨、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了人民的理想和願望，是我們民族文化的瑰寶。 正是如此，神話流傳至今，經久不衰，這就是傳統文化的魅力。
你願意給大家講講你了解的古代神話故事嗎？
將《精衛填海》的故事回歸到中國古代神話這一大背景中，通過講故事這種學生喜聞樂見的形式，使學生了解更多的中國古代神話故事，加深對神話的理解，激發學生課外閱讀的興趣。
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