在教學中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發現，自由提問，質疑問難。凡是學生能獨立發現的教師絕不代替。如教學第三冊記憶畫《各式各樣的汽車》一課：
首先，我運用先進的教學媒體——計算機「畫板」教（記憶畫）。用電腦幻燈片展示現實中的各式各樣的汽車，要求學生看過後說出自己曾經見過的汽車。目的是讓學生了解汽車的結構、款式、色彩等。由於動畫的效果形象生動，激發了學生的學習興趣。
接著，利用「組合——分解——組合」的電腦動畫，剖析客車、貨車、小轎車等車的結構，讓學生自己分析、發現、討論，總結汽車的基本結構：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個部分。學生熱烈討論，主動參與教學，課堂氣氛活躍。
本來到此為止，「記憶畫」的教學任務就完成了。但是，我不局限於教學生會畫「記憶畫」，我要求學生展開想像的翅膀，在電腦畫板上畫出自己理想（想像）中的汽車。要求從社會的需要，或學生憑個人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構思，勇於創新。
由於前面學了畫汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個部分組成的「共性」，加上小學生沒有什麼顧忌，思維活躍，因此學生們想像設計出有羽翼的汽車；有從能源上設計用太陽能保護環境的汽車；有從顏色上設計綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實現了本課的教學目的，而且優化了課堂氣氛，發展了學生的創造力。
在教學的過程中，教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發性的語言，拉近師生距離，進而轉化為對學生的支持，促其自主、積極地去學。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇於創新的良好課堂氣氛。
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