隨著我國經濟發展方式的不斷轉變、產業結構的不斷優化升級，國際間的的經濟往來變得更加頻繁。以豐田為首的日資企業大規模進入天津經濟市場，相應的日語人才的需求也更加多元化，國內很多高校與高職院校都相繼開設了日語專業，但過於單一的專業內容及與企業脫節式的培養方式，使得很多畢業生就業出現了困難。因此中日物流專業依託學院校企合作的優勢，利用校內、校外實訓基地，培養雙師型教育人才等手段，激發學生學習主動性，培養既懂語言，又熟練掌握物流工作能力的雙專業學生，真正實現與日資物流企業零距離對接。
一、加強物流日語教師隊伍建設
目前，高職院校的日語教師大部分是“從一個校門到另一個校門”，缺乏在企業工作的實際經驗，對物流產業就更加的陌生了。入校任教以後更忙於應付繁重的理論教學任務和各種複雜的職稱評定考核工作，對學生實踐能力的培養很難顧及，在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業教育的要求。因此，打造“雙師型”教育人才，成為中日物流專業日語教學改革的前提。
（一）加強內部教師隊伍的建設
日語專業教師不僅要有過硬的日語語言能力，還要深入細緻地了解日本的歷史、文化等方面內容。基於本專業與和陽日本語學院的合作關係，定期要求教師進修自身日語專業知識，並與和陽日本語學院日籍教師共同進行教學研究活動，力求將日本文化貫穿於日語教學中，讓學生充分了解兩國文化、風俗差異，避免將來在日企工作中交流不暢的尷尬。同時，學院鼓勵教師在物流方面自學或者進修，從而提高對物流知識的認知。可利用我院與豐田物流公司的合作關係，鼓勵教師利用課餘時間下企業進行實踐，參與企業整個工作流程，充分了解物流企業工作內容和使用頻繁的物流專有名詞；另外可以請企業高管來校為老師舉辦專題講座，將最前沿的企業信息、企業要求帶給教師，彌補教師在學業繁重期對時代潮流、企業前沿的忽略，真正的實現隨時隨地的更新自我知識的要求。
（二）引進具有豐富企業經驗的教師
日資物流企業中有很多既精通日語又精通物流專業知識的人才，雖然曾經專業各有不同，有的是學物流的、有的是學日語的，但是經過多年在企業的工作經歷，日語與物流專業知識都互有提高，並根據企業的發展，自身能力也得到了提升。引進這樣的資深企業員工進入教師隊伍，用豐富的企業經歷、前沿的專業內容傳授知識，讓學生更明確的知道日資物流企業需要什麼樣的人才，更好的增強學生的實踐能力，真正實現與日資物流企業零距離對接二、加強日語教學模式的創新。
為了適應校企合作，日語教學模式必然需要創新，因為教學效果的載體是教學模式來體現的。目前大多數高職的雙專業結合上存在很多問題，幾乎都是套用原有教學模式，中日物流專業同樣也存在相應問題，日語課程中強調單一的日語語言學習，缺乏對學生進行綜合素質能力的訓練培養，導致學生知識結構不均衡，難於適應社會發展的需求。
（一）日語與物流相結合的教學內容
在日語基礎課程上，以往的日語課程過於重視日語知識的培養，主要採取語法翻譯和結構分析，上課形式總是局限於從單詞講解到語法解釋到對話分析的模式，缺失了日語與物流知識的銜接。我們可以根據學生日語水平，選取適合其能力的日語相關閱讀文章，採取先讓學生讀，老師後講解的“啟發式”教學方法，激發學生學習的興趣，在提升學生日語閱讀能力的同時，讓學生深刻的記憶物流專有詞彙。
（二）靈活多變的教學手段
上課地點不再僅僅局限於教室，可以利用學院先進、完善的物流實訓中心，以更加實際的操作來提高學生學習的興趣。改變以往的填鴨式教學方法，依託物流實訓中心的設備，實行模擬場景教學，把真實的場景加以典型化處理，讓學生親自動手實際操作，更好的掌握物流環境經常使用的日語知識。在這種教學模式中，任課教師在課堂上可以先講一下相關物流操作要求，根據物流流程中的個別日語單詞進行解釋，讓學生分組，自由組合進行物流場景設定，根據場景編制日語對話，達到邊操作、邊交流的物流日語練習。這樣的互動溝通不僅可以迅速活躍課堂氣氛、讓學生更加的感興趣和吸引更多的注意力，而且可以增強學生的動手能力，加深對物流專業名詞的記憶。
（三）動態的人才培養
採取校企合作的實踐教學方法。利用與豐田物流等多家日資物流企業的合作關係，實現“讓企業走進來，讓學生走出去。”
組織學生利用實踐課程的機會親自走到企業參觀實習，實際操作物流流程，總結工作經驗，以便返回學校更有針對地提高自己的相關能力。邀請日企物流高層領導及優秀管理人員來校討論與研究人才培養的對策，對實踐教學提出相關的意見和建議，並根據企業需要對下一步的實踐教學提出相關要求。
關注畢業生就業情況，邀請優秀畢業生回到學院做報告，分享他們從學習到應用過程中遇到的困難、工作中的注意事項以及他們的成功經驗，根據他們的工作經歷提出合理化建議，以“學生”對學生的方式，更加直接的告訴他們在實踐活動中應該如何提升自我的能力，如何更快、更好的適應社會，進而更加提升實踐效果。
總之，隨著知識經濟時代的不斷發展，中日經貿不斷攀升，培養物流日語“雙專業”型人才是一項紛繁複雜的系統工程。根據高職院校辦學特點，依託校企合作優勢，提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的要求，中日物流專業日語教學改革是十分必要的，這樣才能為社會輸送有用的人才，為畢生找到更好的就業出路。
參考文獻：
[1]石若一.企業經營管理日語教育初探[J].日語教學與研究,2005,3.
[2]許建明,熊萍,李薇.對第二外語日語課的教學探討[J].湖南農業大學學報,2008,（3）.
[3]唐靜.高職院校應用日語專業課程體系改革探究[J].改革與開放,2009,3.
[4]汪家樹.21世紀復合型外語人才培養思考[J].同濟大學學報（社會科學版）,2002,（2）.
[5]李曉文.加強校企合作實施有特色的專業教育[J].湖南科技學院學報,2006,（1）.
一、加強物流日語教師隊伍建設
目前，高職院校的日語教師大部分是“從一個校門到另一個校門”，缺乏在企業工作的實際經驗，對物流產業就更加的陌生了。入校任教以後更忙於應付繁重的理論教學任務和各種複雜的職稱評定考核工作，對學生實踐能力的培養很難顧及，在教學內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職業教育的要求。因此，打造“雙師型”教育人才，成為中日物流專業日語教學改革的前提。
（一）加強內部教師隊伍的建設
日語專業教師不僅要有過硬的日語語言能力，還要深入細緻地了解日本的歷史、文化等方面內容。基於本專業與和陽日本語學院的合作關係，定期要求教師進修自身日語專業知識，並與和陽日本語學院日籍教師共同進行教學研究活動，力求將日本文化貫穿於日語教學中，讓學生充分了解兩國文化、風俗差異，避免將來在日企工作中交流不暢的尷尬。同時，學院鼓勵教師在物流方面自學或者進修，從而提高對物流知識的認知。可利用我院與豐田物流公司的合作關係，鼓勵教師利用課餘時間下企業進行實踐，參與企業整個工作流程，充分了解物流企業工作內容和使用頻繁的物流專有名詞；另外可以請企業高管來校為老師舉辦專題講座，將最前沿的企業信息、企業要求帶給教師，彌補教師在學業繁重期對時代潮流、企業前沿的忽略，真正的實現隨時隨地的更新自我知識的要求。
（二）引進具有豐富企業經驗的教師
日資物流企業中有很多既精通日語又精通物流專業知識的人才，雖然曾經專業各有不同，有的是學物流的、有的是學日語的，但是經過多年在企業的工作經歷，日語與物流專業知識都互有提高，並根據企業的發展，自身能力也得到了提升。引進這樣的資深企業員工進入教師隊伍，用豐富的企業經歷、前沿的專業內容傳授知識，讓學生更明確的知道日資物流企業需要什麼樣的人才，更好的增強學生的實踐能力，真正實現與日資物流企業零距離對接二、加強日語教學模式的創新。
為了適應校企合作，日語教學模式必然需要創新，因為教學效果的載體是教學模式來體現的。目前大多數高職的雙專業結合上存在很多問題，幾乎都是套用原有教學模式，中日物流專業同樣也存在相應問題，日語課程中強調單一的日語語言學習，缺乏對學生進行綜合素質能力的訓練培養，導致學生知識結構不均衡，難於適應社會發展的需求。
（一）日語與物流相結合的教學內容
在日語基礎課程上，以往的日語課程過於重視日語知識的培養，主要採取語法翻譯和結構分析，上課形式總是局限於從單詞講解到語法解釋到對話分析的模式，缺失了日語與物流知識的銜接。我們可以根據學生日語水平，選取適合其能力的日語相關閱讀文章，採取先讓學生讀，老師後講解的“啟發式”教學方法，激發學生學習的興趣，在提升學生日語閱讀能力的同時，讓學生深刻的記憶物流專有詞彙。
（二）靈活多變的教學手段
上課地點不再僅僅局限於教室，可以利用學院先進、完善的物流實訓中心，以更加實際的操作來提高學生學習的興趣。改變以往的填鴨式教學方法，依託物流實訓中心的設備，實行模擬場景教學，把真實的場景加以典型化處理，讓學生親自動手實際操作，更好的掌握物流環境經常使用的日語知識。在這種教學模式中，任課教師在課堂上可以先講一下相關物流操作要求，根據物流流程中的個別日語單詞進行解釋，讓學生分組，自由組合進行物流場景設定，根據場景編制日語對話，達到邊操作、邊交流的物流日語練習。這樣的互動溝通不僅可以迅速活躍課堂氣氛、讓學生更加的感興趣和吸引更多的注意力，而且可以增強學生的動手能力，加深對物流專業名詞的記憶。
（三）動態的人才培養
採取校企合作的實踐教學方法。利用與豐田物流等多家日資物流企業的合作關係，實現“讓企業走進來，讓學生走出去。”
組織學生利用實踐課程的機會親自走到企業參觀實習，實際操作物流流程，總結工作經驗，以便返回學校更有針對地提高自己的相關能力。邀請日企物流高層領導及優秀管理人員來校討論與研究人才培養的對策，對實踐教學提出相關的意見和建議，並根據企業需要對下一步的實踐教學提出相關要求。
關注畢業生就業情況，邀請優秀畢業生回到學院做報告，分享他們從學習到應用過程中遇到的困難、工作中的注意事項以及他們的成功經驗，根據他們的工作經歷提出合理化建議，以“學生”對學生的方式，更加直接的告訴他們在實踐活動中應該如何提升自我的能力，如何更快、更好的適應社會，進而更加提升實踐效果。
總之，隨著知識經濟時代的不斷發展，中日經貿不斷攀升，培養物流日語“雙專業”型人才是一項紛繁複雜的系統工程。根據高職院校辦學特點，依託校企合作優勢，提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的要求，中日物流專業日語教學改革是十分必要的，這樣才能為社會輸送有用的人才，為畢生找到更好的就業出路。
參考文獻：
[1]石若一.企業經營管理日語教育初探[J].日語教學與研究,2005,3.
[2]許建明,熊萍,李薇.對第二外語日語課的教學探討[J].湖南農業大學學報,2008,（3）.
[3]唐靜.高職院校應用日語專業課程體系改革探究[J].改革與開放,2009,3.
[4]汪家樹.21世紀復合型外語人才培養思考[J].同濟大學學報（社會科學版）,2002,（2）.
[5]李曉文.加強校企合作實施有特色的專業教育[J].湖南科技學院學報,2006,（1）.
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