一、成人高等函授教育存在的突出問題
近年來，由於普通高校的擴招和現代遠程教育的發展，函授教育受到了巨大的衝擊。面對市場激烈的競爭，函授教育在教學質量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現出來，其現狀令人堪憂。
1.日益突出的工學矛盾
在職從業人員是函授教育的主要群體，由於受到自身工作的影響，學習也只能在業餘時間進行。由於業餘時間的不確定性，導致了工作和學習之間的衝突在所難免。
2.陳舊的教學內容。
目前我國函授教育的課程設置，幾乎全部照搬普通高校的專業課程設置。函授課教師大多數是普通高校的在職教師。由於日常教學任務繁重，對於成人教育備課時間有限，在教學過程中對更新教學內容缺乏積極性，導致教學內容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。
3.單一的教學方式。
函授教學模式還停留在傳統的教學方式上，面授教師講台上照本宣科，從理論到理論，教學效果差，已不能滿足繼續教育和終生學習的需求。
4.教學資源的浪費。
各函授站各自為政，教學資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重複講授相同的課程，造成教育資源浪費的嚴重。
二、現代遠程教育的特點
現代遠程教育的基本特徵是利用計算機網絡和多媒體技術，在數位訊號環境進行教育學活動。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、自學等教學形式，採用多種媒體手段聯繫師生並承載課程內容，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它有以下幾個特點：
1.辦學模式的開放性。
以現代網際網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的限制，實現了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放。現代遠程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統教育無法比擬的優勢。
2.學生學習的自主性。
現代遠程教育通過將教學課件放在網絡平台上，為學生提供學習資源的教學模式，改變了傳統的教育教學方法。學生可以根據自己的工作和生活情況，自主決定何時學，如何學，變被動為主動，充分體現了遠程教育的自主性特點。
3.教學手段的先進性。
現代遠程教育藉助現代信息工具，基於多媒體技術和各種教育信息資源進行其各個環節的教學活動。多媒體網絡課件的大量使用使教學資源更加形象生動，有利於學生對專業知識的理解和掌握，大大提高了教學效果和教學質量。
4.教學資源的共享性。
現代遠程教育利用各種現代信息技術為學生提供大量豐富的教育信息，輕鬆實現各種教育資源的優化和共享。使更多人可以同時獲得更高層次的教育資源，提高了優勢教育資源的使用效率，降低了教學成本。
5.交互性。
現代遠程教育通過網絡教學平台提供多媒體在線課程教學課件、網上作業、教師語音答疑等交互功能。同時各專業網上專業討論區、BBS、留言板等網絡工具的應用，有效加強了師生間的溝通。教師通過定期對互動討論的內容進行整理與分析，並反饋到教學應用上，將有效地促進教學質量的提高。
三、成人高等函授教育在現代遠程教育模式下的發展策略
從現階段來看，現代遠程教育在網絡教學平台，教學硬體設施、教學課件和教學質量等方面還有待完善，在短時期內還無法完全取代傳統函授教育。因此借鑑與吸收現代遠程教育的優勢，實現現代教育技術服務於傳統函授教育，是傳統函授教育走出困境，實現創新發展的關鍵所在。
1.創新教學模式，轉變教育理念。
傳統函授教育的教學過程以教師課堂「灌輸式」教學為主，師生間缺乏必要的互動和交流，教學效果差。現代遠程教育是以教師講授和學生自主學習並重的教學模式。在吸取傳統函授教育經驗的基礎上，充分利用現代教育技術為傳統函授教育服務。促使教師從「教學」轉變為「導學」，培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學矛盾，又可以提高教育教學質量，推進傳統函授教育教學模式的轉變。
2.改革教學和管理手段，提升傳統函授教育。
用現代化的技術建立遠程教學管理系統，建立網絡辦公、教學系統、綜合信息查詢系統等，對學生從入學註冊、學籍管理到畢業，整個程序實現網絡化動態管理。優化整合傳統函授教育資源與現代遠程教育資源，以傳統函授教育成熟的管理隊伍和管理制度為基礎，與現代遠程教育的優勢相結合，修訂完善各項成人高等函授教育管理制度。以現代遠程教育先進的教學方法和豐富的教學資源為保障，不斷提升傳統成人函授教育。
四、總結
成人高等函授教育作為成人在職教育的有效形式和重要途徑，市場需求依然旺盛。面對廣闊的發展前景和強烈的社會需求的衝擊，成人高等函授教育只有借鑑與吸收現代遠程教育的優勢，實現資源的優化配置和綜合利用，才具有更強大的生命力。
作者：何江 劉莉琳 單位：西安財經學院
近年來，由於普通高校的擴招和現代遠程教育的發展，函授教育受到了巨大的衝擊。面對市場激烈的競爭，函授教育在教學質量和管理模式等方面存在的問題和隱患越來越多的表現出來，其現狀令人堪憂。
1.日益突出的工學矛盾
在職從業人員是函授教育的主要群體，由於受到自身工作的影響，學習也只能在業餘時間進行。由於業餘時間的不確定性，導致了工作和學習之間的衝突在所難免。
2.陳舊的教學內容。
目前我國函授教育的課程設置，幾乎全部照搬普通高校的專業課程設置。函授課教師大多數是普通高校的在職教師。由於日常教學任務繁重，對於成人教育備課時間有限，在教學過程中對更新教學內容缺乏積極性，導致教學內容陳舊，無法滿足成人函授教育群體的需求。
3.單一的教學方式。
函授教學模式還停留在傳統的教學方式上，面授教師講台上照本宣科，從理論到理論，教學效果差，已不能滿足繼續教育和終生學習的需求。
4.教學資源的浪費。
各函授站各自為政，教學資源無法共享。在面授課程，考試科目相同的情況下，仍需安排教師到不同函授站重複講授相同的課程，造成教育資源浪費的嚴重。
二、現代遠程教育的特點
現代遠程教育的基本特徵是利用計算機網絡和多媒體技術，在數位訊號環境進行教育學活動。它以現代遠程教育手段為主，綜合面授、自學等教學形式，採用多種媒體手段聯繫師生並承載課程內容，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。它有以下幾個特點：
1.辦學模式的開放性。
以現代網際網路和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的限制，實現了教育觀念、教育資源、教育過程等的開放。現代遠程教育的開放性為終身教育提供了有力的支持，具有傳統教育無法比擬的優勢。
2.學生學習的自主性。
現代遠程教育通過將教學課件放在網絡平台上，為學生提供學習資源的教學模式，改變了傳統的教育教學方法。學生可以根據自己的工作和生活情況，自主決定何時學，如何學，變被動為主動，充分體現了遠程教育的自主性特點。
3.教學手段的先進性。
現代遠程教育藉助現代信息工具，基於多媒體技術和各種教育信息資源進行其各個環節的教學活動。多媒體網絡課件的大量使用使教學資源更加形象生動，有利於學生對專業知識的理解和掌握，大大提高了教學效果和教學質量。
4.教學資源的共享性。
現代遠程教育利用各種現代信息技術為學生提供大量豐富的教育信息，輕鬆實現各種教育資源的優化和共享。使更多人可以同時獲得更高層次的教育資源，提高了優勢教育資源的使用效率，降低了教學成本。
5.交互性。
現代遠程教育通過網絡教學平台提供多媒體在線課程教學課件、網上作業、教師語音答疑等交互功能。同時各專業網上專業討論區、BBS、留言板等網絡工具的應用，有效加強了師生間的溝通。教師通過定期對互動討論的內容進行整理與分析，並反饋到教學應用上，將有效地促進教學質量的提高。
三、成人高等函授教育在現代遠程教育模式下的發展策略
從現階段來看，現代遠程教育在網絡教學平台，教學硬體設施、教學課件和教學質量等方面還有待完善，在短時期內還無法完全取代傳統函授教育。因此借鑑與吸收現代遠程教育的優勢，實現現代教育技術服務於傳統函授教育，是傳統函授教育走出困境，實現創新發展的關鍵所在。
1.創新教學模式，轉變教育理念。
傳統函授教育的教學過程以教師課堂「灌輸式」教學為主，師生間缺乏必要的互動和交流，教學效果差。現代遠程教育是以教師講授和學生自主學習並重的教學模式。在吸取傳統函授教育經驗的基礎上，充分利用現代教育技術為傳統函授教育服務。促使教師從「教學」轉變為「導學」，培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣既可以有效解決工學矛盾，又可以提高教育教學質量，推進傳統函授教育教學模式的轉變。
2.改革教學和管理手段，提升傳統函授教育。
用現代化的技術建立遠程教學管理系統，建立網絡辦公、教學系統、綜合信息查詢系統等，對學生從入學註冊、學籍管理到畢業，整個程序實現網絡化動態管理。優化整合傳統函授教育資源與現代遠程教育資源，以傳統函授教育成熟的管理隊伍和管理制度為基礎，與現代遠程教育的優勢相結合，修訂完善各項成人高等函授教育管理制度。以現代遠程教育先進的教學方法和豐富的教學資源為保障，不斷提升傳統成人函授教育。
四、總結
成人高等函授教育作為成人在職教育的有效形式和重要途徑，市場需求依然旺盛。面對廣闊的發展前景和強烈的社會需求的衝擊，成人高等函授教育只有借鑑與吸收現代遠程教育的優勢，實現資源的優化配置和綜合利用，才具有更強大的生命力。
作者：何江 劉莉琳 單位：西安財經學院
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