（一）
一、計算機網絡故障
在日常的生活里對於網絡故障，常常會被分為兩大類物理類故障與邏輯類故障。物理類故障通常是指一些像是網絡線路故障之類的，或是像直接或間接的埠發生的故障，還有的就像是路由器故障，又或是關於主機方面的物理故障，其最常見的表現形式就是網卡故障。而邏輯類故障常常指的就是一些配置上面發生的故障，如像是路由器邏輯故障就是其配置接入埠的一些參數設定有誤所發生的故障，又或許像一些連接網絡的重要埠或者是其進程被關閉而引發的網絡故障，還有一種就是主機的邏輯故障誘發的邏輯類網絡故障。對於計算機網絡的使用過程中，無論在網上購物方面，還是一些普通的網頁瀏覽如果一旦遇上了計算機網絡故障的情況，所正在運行的一切就會面臨無法正常運作的狀態，還有現在很多企業，學校教育等等對於計算機的使用可以說是一種依賴，如果遇上故障的話，情況好的或者說是比較幸運的就只是會面臨短暫的停止運轉，但這樣的情況對於像是股票證卷行之類的行業就非常嚴重了，帶來的經濟損失更是不可估計。在現在的高端信息社會裡，計算機網絡就像是一把雙刃劍而計算機的網絡故障就像是一個不定時的網絡黑客，它若出現問題的話，就有可能使得正常運行的系統發生崩潰的情況。在掌握好如何使用計算機網絡的同時，正確的深入去探討相關的計算機網絡故障也是很有必要的，了解了計算機網絡故障，才可以研究分析它，在遇到問題出現的時候能對症下藥。
二、遠程教育
遠程教育講的就是利用各種多媒體，電視，網際網路等等作為教學的傳播媒介，打破時間空間的局限，將所能知識文化，信息等傳播出去。而現在社會上對於遠程教育所說的都是只有特定的教育機構組織，在特定的教育網站，為求學者定期的教學信息。隨著技術的慢慢成熟，現在這類型的技術被更加廣泛和很多類型的使用遠程教育，也逐漸成為時代向智能化自主學習的重點關注項目。。遠程教育衝破傳統的教學模式，它的知識學習智能化，多元化，多樣化等等優勢讓知識的傳播不總只局限與教室這個空間上，通過計算機網絡的傳播，使得學習的方式可以變得多樣化，如像製造課件，ＰＰＴ之類的分享知識，讓學習知識不在只限於書面上那麼的枯燥乏味。遠程教育也使得學習變得更叫的智能化，它不再局限與學習者要在一定的時間地域內獲取學習信息，學習者可以更有彈性的選擇自己的學習時間。遠程教育，不但提高了知識傳播的速度，因為其多樣式和其新穎的出現，也增加了大家對學習新知識的興趣，大大提高了攝取知識的效率。隨著網絡技術的普遍和多媒體技術的成熟，遠程教育已經慢慢的成為現在社會中炙手可熱的學習方式和渠道。
三、計算機網絡故障技術在遠程教育中的應用
計算機的網絡故障是日常生活中常常會遇到的問題，但是對於故障的修復技術卻不是一般的計算機網絡使用者所能掌握的一門技術。計算機網絡故障技術，就是在計算機在使用到網絡，如簡單的網頁瀏覽等等上網程序時候，發生了受限制的情況。這時候大多是從簡單常見的故障問題查詢，這裡主要講的就是物理類故障，可以先檢查網線的接口是不是接好，或是提供上網的路由器之類的是否打開，還有就是檢查一些指定的設置埠是不是在正常的打開狀態，前面介紹的這幾個基本的方法，大多數的用戶基本上都能較為容易的找到，若是這類故障發生的話，一般是會比較容易解決的。但一旦涉及到了計算機內部的一些程序設置被改變，或是系統編程出現問題的話，普通的使用者都會向一些專業人士求助了，這也就是為什麼，每家較為大型的企業都必須要有一個ＩＥ部門，這是保證企業在一旦發生網絡故障的時候能及時的進行修復，減少企業中的計算機系統長時間停滯運行。遠程教育的知識學習智能化，多元化，多樣化等等特性為遠程教育系統注入了不少的信息，所以使得其容量也在漸漸的接近飽和，其所面臨的故障風險也越來越大。而遠程教育依賴著計算機網絡而存在，所以計算機網絡故障是對遠程教育的一種直接打擊，恰當的在遠程教育中應用好計算網絡故障技術是非常必要。在遠程教育的計算機網絡軟體編程上，必需的系統的程序上編輯在網絡故障發生的時候，首先遠程教育傳播的媒介上所存在的內容不會因為故障導致其瞬間丟失，又或是在丟失後無法恢復；其次是要配備相應的後備系統支撐軟體能儘可能局部運行，而不至於完全癱瘓。
四、總結
本篇文章介紹了遠程教育是如何的應用上計算機網絡故障技術的，在網絡信息與遠程教育不斷的發展，隨著信息時代中不斷變遷和改善的技術，兩者已經慢慢的趨向成熟，信息量的不斷加入，所要使用的程序也在慢慢的增加，計算機網絡就像是遠程教育的主要核心，遠程教育就好像在圍繞著它在不斷的運轉，如果計算機網絡一出現什麼故障將會大大影響，遠程教育的正常使用，所以遠程教育必須要把網絡技術應用妥當。
作者：魏俊濤 單位：南昌大學軟體學院
（二）
一、我國遠程教育中存在的問題
1.1定點的片面性
如今我國的遠程教育規模雖然有著極大的增長，但我們對於遠程教育的定位仍然較為片面。從以上調查數據可以看到，遠程教育的發展主要集中於各大型高校，並沒有做到已開發國家從大學到企業、資源組織和公司都參與進來的教育全民化，這顯然違背了我國以提高全社會文化素質為根本目標的教育方針。因此，在遠程教育中，我們應當提高遠程教育的接受面，鼓勵更多的社會組織、不同年齡文化層的人加入遠程教育中來。
1.2教師的技術水平有待提高
遠程教育是建立在現代信息技術的基礎之上發展起來的新型教育模式，也是一種更為先進的學習形式。教師受以往教
學習慣的制約，難以在短時間內儘快轉變教學思維，難以迅速掌握新的技術。因此，我們有必要在推進網絡教育的同時加強對教師技術水平的培養，通過再培訓，理論考試，技術服務和教學評比等方式推進教師觀念和技術水平上的提高與進步，真正做到教師水平與學生遠程教育的發展相適應。
1.3資源的匱乏與重複建設
我國的遠程教育處於新興階段，雖然在各方面上取得了不小的成績，但在遠程教育資源的配備上仍然有所不足，真正適合學生適用的網絡資源較少，不利於學生遠程教育學習中的資料查找工作，同時也浪費了寶貴的學習時間，難以真正的推進網絡教育的發展。
二、多媒體技術及其在遠程教育中的應用
2.1多媒體技術
隨著科技的進步與社會的發展「，多媒體」一詞出現在生活中的方方面面，那麼，什麼才是真正的多媒體呢？通俗一點來說，多媒體技術就是把圖像、文本、聲音、動畫融為一體的技術。近年來，多媒體技術的發展十分迅猛，在多個技術領域都可以見到它的身影，本文主要介紹多媒體技術在遠程教育中的應用。
2.2多媒體技術在遠程教育中的應用
「多媒體」和「網絡」結合極大地促進了教育的發展，產生了多媒體教學的新模式。多媒體技術自身所具有的集成性、交互性、可控性和非線性特點極大地豐富了課堂教學，同時也給遠程教育賦予的新的發展機會。
2.2.1豐富了教學資源。多媒體技術可以將以往單調的文本類、靜態化的圖像和學習資料製作成集合有圖、文、聲、像功能的精美軟體（也稱課件）傳遞到網絡平台，供學生們進行下載。這種課件作為遠程教育中的教材能夠為各學科的教學提供更加豐富的視聽環境，使得受教育者全方位的、多維立體的接受知識。這種方式使得學生在學習過程中既能夠感受到逼真的、生動的課堂教學的視聽氛圍，又能夠給予學生充分的自主性及時間安排上的隨意性，使得學生易於接受，提高了教學效率，極大的促進了網絡教學的發展。
2.2.2教學模式的改變。多媒體技術推動了遠程教學的網絡化，而網絡化的遠程教育最大特點即是範圍與時間的不受限。多媒體網絡教學改變了以往定點、定時的呆板固定課堂教學模式，使得學生能夠不受地域的限制，接受到來自世界各地的教學指導；使得學生不再拘束於定點的時間，可以在自身精力充沛的條件下、時間安排合理的條件下接受教學，便於學生更好的進行自我生活與學習的平衡管理，充分體現了學生個性化學習的新理念。這種網絡教學模式具體有兩類：一類為實時教學模式，即學生與老師在網絡的兩端同時進行網絡教育活動。學生可以通過網絡課件自我學習，又可通過遠程會議、論壇進行即時的交流活動，更方便教師接受學生的教學信息反饋，以便及時給出教學建議，調整教學方法，提高教學的效率。另一類即為離線教學模式，此種方式主要通過學生與教師之間的文件傳輸來完成。教師將學習資料上傳而學生可以在方便的時間進行下載學習。此種模式更加注重給予學生學習時間的靈活性，但是相對來說教學效果的反饋則不太即時。
三、多媒體遠程教育的未來發展
一份上海針對企業做的網絡教育問卷調查顯示，76.7%的被調查者認為是學習時間地點靈活，51.9%的被調查者認為是課程選擇靈活自由，還有40.4%的被調查者認為是費用較低，而把可以聽到名家的課程作為優點的有32.4%。關於網絡教育的缺點，依次是：難以互動（占被調查者的65.1%），缺乏現場授課氛圍（55.8%），學習效果不好（34.3%），缺乏網絡培訓設施（22.4%），等等。從這份調查中我們可以看到，網絡教學仍存在著一定的缺點與不足，而這些問題集中在多媒體網絡教學的交互性方面，可見，目前多媒體網絡教學在智能化的方面已發展的較為成熟。但是，在交互性方面，計算機網絡教學相對於傳統教學模式則略遜一籌。因此，在未來的多媒體技術下的計算機遠程教育應當加強對於交互式教學的開發應用，以真正提升脫離空間、時間教學模式的交互式教學效果，從而推進遠程教育的新發展。
作者：劉翌龍 單位：四川廣播電視大學雅安分校
（三）
一、項目—分層教學法對遠程教育小組討論教學的促進
項目—分層教學法作為一項重要的教學手段，能有效地將處於無序狀態的學生群體納入到有序的教學環節中，能將經驗學習和社會實踐有機結合。在遠程開放教育教學中，將項目—分層教學法與小組討論相結合，會是一種很好的實踐。
首先，二者的結合可以有效避免學生因專業基礎良莠不齊而導致的「吃不了」和「吃不飽」的問題。遠程開放教育的學生因年齡、專業、初始知識和能力等方面的差異而導致學生質量差異明顯，教學內容的難易程度也因人而異。此外，開放教育在職、業餘學習的特點也決定了老師不能像對待班級建制模式教學的同學那樣有足夠的時間進行面授輔導。因此在討論學習過程中較少會出現由於學生專業基礎的不同而導致學習不同步、有些學生「吃不飽」而有些學生「吃不了」的現象發生。項目—分層教學法在小討論教學環節的應用，就能夠較好地有針對性地解決了上述實際問題。
其次，學生的普遍參與意識提高，教學效果明顯。如果在小組討論教學中單一使用項目教學法，則有可能造成在小組討論教學這一項目的實施過程中，專業基礎紮實、思路敏捷的優等生會包辦絕大部分學習過程，而基礎相對較差的學生可能會因為跟不上小組整體水平而漸漸喪失學習興趣和參與意識。分層教學法的配合使用，又將學生按其實際水平重新細化分組。二者的有機結合、相輔相成對提高小組討論教學效果作用明顯。
第三，項目—分層教學法應用於小組討論教學環節，教師能夠根據學生的不同水平有針對性地因材施教，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生創造性解決問題的能力，使每個學生都能找到適合自己知識和能力的學習內容，進而培養學生的自信心與「我能行」的意識，為今後的進一步深入學習和提高奠定了良好的基礎。
二、項目—分層教學法在遠程教育小組討論教學中應注意的問題
值得注意的是，項目—分層教學的評價重點應放在針對項目—分層教學實施的根本目的上，即學生完成項目任務的整個過程，包括每一位學生在小組討論中的參與度、作用及合作能力等。具體地說，項目—分層教學法在小組討論教學中應注意以下問題:
首先，教師要樹立自覺意識，加強對學生的創新精神、獨立思考能力、自學能力和實踐能力等方面的評價。教師要使每一個學生都能積極參與到項目—分層教學的實施過程中，親身體驗成果的發生過程，培養學習的興趣和成就感，領會圍繞某些項目開展實際工作的一般方法，進而培養學生熱愛專業、獨立思考、敢於創新、樂於實踐等多方面的綜合素質。
其次，教師在教學中要使用努力歸因法。無論哪個層次的小組成員，只要動腦思考相應的項目問題並認真回答，教師就要給予積極的鼓勵。因為努力歸因會對學生的後續行為產生積極影響，有效調動學生的學習熱情，為學生後續學習奠定良好的心理基礎。
第三，教師在教學中要培養學生的自學能力。新時期教育的目的應該是培養具有較高自學能力的人。所謂的自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。在項目教學中，教師要使用以學生為主體的學習策略和採用自學輔導的教學模式，培養學生的自學能力。培養學生的自學能力。教師應加強對學生的學習方法指導，使學生課內的學法成為日後自學的有效法則。
三、結語
我們知道，一所大學的建設和發展，僅靠一種新型的教學模式是遠遠不夠的，檢驗其成功的標誌之一是其畢業學生的學科水平。因此，積極探討行之有效的教學方法，提高遠程教育學生的專業基礎知識和基本理論，以適應飛速發展的時代要求，才是我們所有電大人努力追求的目標。對於項目—分層教學法在小組討論教學中的應用，就是基於這一目的而進行的。正如國家開放大學校長楊志堅所說的:國家開放大學與普通高等學校有所不同，它強調面向全體社會成員，強調學歷繼續教育與非學歷繼續教育並重，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調沒有圍牆、超越時空限制。因此，現代遠程教育應該充分發揮自身優勢，與眾多普通高等學校一起，為我國改革開放和社會發展培養更多的專門人才。
作者：李可 單位：內蒙古通遼職業學院
（四）
一、農村教育現狀
當下中國的農村教育遠遠落後於城市，在設備師資等方面都無法和城市相比，特別是經濟欠發達地區，師資不足，設備落後，嚴重影響了兒童教育發展，很多偏遠地區，可能是一所學校就幾個教師，這就成為制約教育公平發展的障礙。尤其是中小學等基礎教育，因為經濟落後導致教育落後，又因為教育落後所以促使經濟更落後，陷入一種惡性循環。
首先，師資力量不足。很多農村學校民辦教師占一半以上，正規師範院校畢業的老師人數很少。大部分的教師不會英語，不懂微機，不講普通話，專業基礎知識和教育理論知識儲備不足。具體在教學活動中表現為只能「照本宣科」，嚴重影響了學生上學的積極性和教育水平。目前，城鄉教育差距不斷擴大。
其次，教育設備落後。一些偏遠的欠發達地區，學校簡陋，教學設備嚴重匱乏，這源於農村經濟發展落後，視野不夠開闊。比較原始的勞動方式使得農民收入增長緩慢，生產資料價格較高，農村家庭的實際可支配收入很少。農村學校的硬體設施很落後，很多農村學校沒有電腦等教學設備，也沒有圖書館、實驗室等教學輔助場所。全國統一都要開設的外語課和計算機課程，又因為缺乏設備或師資，基本形同虛設。即使有學校按要求開設了這些課程，也是走形式主義，擺擺樣子。很多孩子們從小到大，就從來沒有接觸過音樂、美術、舞蹈、電腦這些課程。城市裡很多非常普通的課程，對農村孩子來說是一種奢望。
二、農村遠程教育的方式
針對經濟欠發達地區農村這種教育現狀，遠程教育可以有效幫助他們解決很多問題。但受經濟條件限制，接受遠程教育在實施過程中，很難全部通過計算機網絡來達到
遠程教育，只能根據各學校現有設備條件，選擇適當媒體進行學習，來達到遠程教育應有的效果。
首先，光碟是解決一些農村沒有網絡難題的有效方法，光碟所需設備簡單便宜，操作相對容易。很多邊遠地區農村學校就有教學光碟播放設備，只要能夠購買到或者由政府光碟配送到位，就基本能有效解決在課程上缺乏優秀師資的難題，現有師資起到一個引導補充的作用。可發揮出遠程教育的優勢，達到學生和教師一同成長的教育效果。
其次，地面衛星接收站或遠程教育中心站的建立是一些農村學校遠程教育方式。通過地方廣播電視教育來達到定時教學的目的，讓偏遠地區接收到先進的教育內容。充分利用無線衛星傳輸優質教育教學資源，可有效節省資本，提高當地教育教學質量。
最後，計算機網絡中心是條件較好的農村學校的一項更為優越的教育方式。條件差的農村地區，通過政府配備的方式，為農村學校配備計算機。計算機網絡中心和網絡授課可以發揮多種功能，既可以學習計算機信息操作技術，又可以學習專業教學內容。達到共享優質教育資源，還可利用計算機網絡對教師進行培訓，達到良性循環。
三、遠程教育對教育公平的意義
首先，提供豐富教學資源，提升教育教學質量。現代遠程教育能夠讓農村的教師和孩子接受先進的教學資源，聽到名師的授課，解放了教師，豐富了課堂。過去教材中教師費盡口舌也無法解釋清楚的難題，在使用遠程教育資源後，能夠輕鬆讓學生理解。配備的專業資料通過視頻給學生播放，直觀明了、通俗易懂。有了這種遠程教育手段，農村學生不必千里迢迢就可以上名校，享受名校的師資和學習資源，增長知識、開闊眼界、增強興趣、提高素質，為農村教育帶來了新的巨大發展契機。
其次，提高師資教學水平，加快課程教學改革。教師是教育的基礎，只有提高師資水平，才能最終提高教育水平。當前教育課程改革需要教師掌握全新的教育理念和教學方法，以及現代化教學手段。所以培訓教師很重要，而集中培訓的條件有限。通過遠程教育，教師足不出戶，就可以完善自己。在與學生一起觀看視頻的時候，無形中也提高了自己的教學水平。
最後，激活師生學習興趣，推動教學手段創新。農村學校遠程教育中心利用上網、衛星接收等手段，讓特定地區分年級分科目收看教育電視和教育網站提供的優質教學，把專家、學者、優秀教師的講座和授課直接傳播給教師與學生。通過觀摩學習，很多內容會成為教師的教學輔助手段和授課靈感，教師在課堂上運用多種教學手段，能有效激活教師教與學生學的興趣，提高課堂教學的效率。學生根據需要，充分利用計算機網絡，從網絡資源中查找所需知識內容，獲得比教材上更豐富的資源知識，拓寬視野，增強學習信心。
四、遠程教育促進教育公平發展的保障
首先，行政部門嚴格落實教育政策，加大資金投入，切實解決遠程教育中資金短缺的問題。提供足夠多的硬體設施，保障遠程教育可以實施。
其次，根據本地經濟條件，盡力建立一些衛星中心播放站和計算機網，使各學校能成為教師或者學生接受遠程教育的集中點。再次，合理協調培養能夠操作遠程教育的專業教師，這些技術不是很難，一般在現有教師的基礎上，經過培訓，都可以達到預期效果。
最後，形成合理的監督機制，防止搞形式主義，浪費國家資源。根據不同的經濟條件和環境選擇合適的教育方式，也可以綜合運用光碟、電視和網絡三種不同的教育方式。把遠程教育作為日常教育模式來抓，從而促進教育的公平化。
作者：田恩學 何北 單位：黑河學院
（五）
一、遠程教育對現代教育的重大意義
1.1滿足教育的個性化需求
隨著社會的不斷發展,人們對教育的需求也越來越大,對教育的內容也五花八門,越來越豐富。有的人學習是為了增加自身業務技能,提高工作能力;有的人學習是為了提升個人品位,提高生活質量;還有的人學習是個人興趣愛好等等,總之,不同年齡段、不同層次的人學習的初衷不一,學習的內容也各有所異。因此,傳統教育很難滿足這些需求個性需求。而遠程教育能夠覆蓋各行各業,它所特有的多樣性成為解決個人要求多樣化的恰當形式。
1.2克服教育資源短缺
接受教育是每個公民的基本權利,良好的教育資源更是人人嚮往。然而,在我國高校容量有限,高校分布不均衡,教育資源多集中在少數幾個發達的東部省份,許多中西部省份,教育資源相當匱乏,尤其是優質教育資源。遠程教育能夠擺脫時、空對教育的限制,無需解決校址以及學生食宿問題,方便學習的同時,費用也大大降低。因此,遠程教育對於克服當前我國教育資源短缺、資源分布不均衡等問題,都是十分可行的。
1.3促進終生教育體系和學習型社會的構建
隨著科學技術的不斷發展,人類已然進入了信息化時代。學習對於一個人安生立命都是至關重要的,學習不再是學生的專利,而應當貫穿在每個人的一生當中。正是基於這種時代需求,黨和政府大力提倡學習型社會的構建,在社會中掀起了全民學習的熱潮。構建學習型社會,提倡人人學習,很顯然傳統的教育模式很難完全承受如此巨大的社會需求。因此,在發展傳統教育的同時,需要創新教育模式。遠程教育必將和傳統教育一塊,為構建終身教育奉獻力量。遠程教育不僅僅是傳統教育的一種補充,甚至可能在將來成為一種主流教育形式。總之,我國應當重視遠程教育這一新鮮的教育模式,加大資金和技術投資,大力發展遠程教育。
二、數位電視對遠程教育的影響
一方面,社會發展,人們對教育的達需求與教育資源短缺,在我國形成了一個社會矛盾,遠程教育應運而生;一方面,數位電視技術不斷發展,其存在信號質量高、效率高以及覆蓋廣等優勢,這必然促成數位電視技術在遠程教育中的應用。數位電視技術的終極目標是要實現多功能的交互式電視,互動性是數位電視技術所不斷追求的,這和互動性教育不謀而合,數位電視技術必將促進遠程教育的發展。
2.1增加遠程教育形式的開放程度
教育要能夠在社會推廣,必須擴大教育在時空上的開放性。數位電視技術能夠徹底打破時空的束縛,滿足學生在學習時間和學習地點上的自由安排。學生可以選擇任意自己適合的時間進行學習,這比傳統的電視遠程教育按時收看更顯得靈活。數位電視技術在遠程教育中的應用,還能提高教學過程的公平性,因為,無論職位高低、收入多寡,也無論年齡、種族、性別等,均可以獲得平等地學習權利。
2.2調動學生的學習自主性
相比較傳統的「以師為主導、學生被動接受」的教學模式,數位電視可以大大提升學生學習的自主性。學生可以根據自己的個人興趣愛好、學習能力、學習習慣等,做出最適合自己學習的學習計劃,享有學習的完全自主權。這樣能夠提升學生的自主性,增大學習的效果。
2.3豐富教學資源
數位電視技術還可以為學生提供豐富多彩的教學資源,拓寬學生學習領域,增長見識。數位電視技術能夠將各種優質教學錄像帶轉換成電子數據,並將其存放在視頻伺服器上,形成龐大的教學資源庫。學生可以利用數位電視,從服務期中獲取自己想學的教學資源。數位電視技術豐富的教學資源,使得學生可以全方位、廣泛地獲取自己所需要的知識和信息,豐富社會教育資源。
三、結語
社會不斷發展,人們對於教育的需求日益增長,遠程教育應運而生,能在很大程度上滿足人們的學習需求。然而,傳統的遠程教育還存在諸多不足,數位電視技術的發展,給遠程教育提供了全新的技術支持。通過數位電視技術,遠程教育可以打破教學的時空限制、提升學生的自主學習能力以及豐富教學資源,能夠更好地滿足人們日益增長的教學需求。因此,我國應當大力推進數位電視技術在遠程教育領域的推廣和應用,促進學習型社會早日實現。
作者：孫娟 郭萍 單位：陝西廣電網絡傳媒股份有限公司西安分公司
一、計算機網絡故障
在日常的生活里對於網絡故障，常常會被分為兩大類物理類故障與邏輯類故障。物理類故障通常是指一些像是網絡線路故障之類的，或是像直接或間接的埠發生的故障，還有的就像是路由器故障，又或是關於主機方面的物理故障，其最常見的表現形式就是網卡故障。而邏輯類故障常常指的就是一些配置上面發生的故障，如像是路由器邏輯故障就是其配置接入埠的一些參數設定有誤所發生的故障，又或許像一些連接網絡的重要埠或者是其進程被關閉而引發的網絡故障，還有一種就是主機的邏輯故障誘發的邏輯類網絡故障。對於計算機網絡的使用過程中，無論在網上購物方面，還是一些普通的網頁瀏覽如果一旦遇上了計算機網絡故障的情況，所正在運行的一切就會面臨無法正常運作的狀態，還有現在很多企業，學校教育等等對於計算機的使用可以說是一種依賴，如果遇上故障的話，情況好的或者說是比較幸運的就只是會面臨短暫的停止運轉，但這樣的情況對於像是股票證卷行之類的行業就非常嚴重了，帶來的經濟損失更是不可估計。在現在的高端信息社會裡，計算機網絡就像是一把雙刃劍而計算機的網絡故障就像是一個不定時的網絡黑客，它若出現問題的話，就有可能使得正常運行的系統發生崩潰的情況。在掌握好如何使用計算機網絡的同時，正確的深入去探討相關的計算機網絡故障也是很有必要的，了解了計算機網絡故障，才可以研究分析它，在遇到問題出現的時候能對症下藥。
二、遠程教育
遠程教育講的就是利用各種多媒體，電視，網際網路等等作為教學的傳播媒介，打破時間空間的局限，將所能知識文化，信息等傳播出去。而現在社會上對於遠程教育所說的都是只有特定的教育機構組織，在特定的教育網站，為求學者定期的教學信息。隨著技術的慢慢成熟，現在這類型的技術被更加廣泛和很多類型的使用遠程教育，也逐漸成為時代向智能化自主學習的重點關注項目。。遠程教育衝破傳統的教學模式，它的知識學習智能化，多元化，多樣化等等優勢讓知識的傳播不總只局限與教室這個空間上，通過計算機網絡的傳播，使得學習的方式可以變得多樣化，如像製造課件，ＰＰＴ之類的分享知識，讓學習知識不在只限於書面上那麼的枯燥乏味。遠程教育也使得學習變得更叫的智能化，它不再局限與學習者要在一定的時間地域內獲取學習信息，學習者可以更有彈性的選擇自己的學習時間。遠程教育，不但提高了知識傳播的速度，因為其多樣式和其新穎的出現，也增加了大家對學習新知識的興趣，大大提高了攝取知識的效率。隨著網絡技術的普遍和多媒體技術的成熟，遠程教育已經慢慢的成為現在社會中炙手可熱的學習方式和渠道。
三、計算機網絡故障技術在遠程教育中的應用
計算機的網絡故障是日常生活中常常會遇到的問題，但是對於故障的修復技術卻不是一般的計算機網絡使用者所能掌握的一門技術。計算機網絡故障技術，就是在計算機在使用到網絡，如簡單的網頁瀏覽等等上網程序時候，發生了受限制的情況。這時候大多是從簡單常見的故障問題查詢，這裡主要講的就是物理類故障，可以先檢查網線的接口是不是接好，或是提供上網的路由器之類的是否打開，還有就是檢查一些指定的設置埠是不是在正常的打開狀態，前面介紹的這幾個基本的方法，大多數的用戶基本上都能較為容易的找到，若是這類故障發生的話，一般是會比較容易解決的。但一旦涉及到了計算機內部的一些程序設置被改變，或是系統編程出現問題的話，普通的使用者都會向一些專業人士求助了，這也就是為什麼，每家較為大型的企業都必須要有一個ＩＥ部門，這是保證企業在一旦發生網絡故障的時候能及時的進行修復，減少企業中的計算機系統長時間停滯運行。遠程教育的知識學習智能化，多元化，多樣化等等特性為遠程教育系統注入了不少的信息，所以使得其容量也在漸漸的接近飽和，其所面臨的故障風險也越來越大。而遠程教育依賴著計算機網絡而存在，所以計算機網絡故障是對遠程教育的一種直接打擊，恰當的在遠程教育中應用好計算網絡故障技術是非常必要。在遠程教育的計算機網絡軟體編程上，必需的系統的程序上編輯在網絡故障發生的時候，首先遠程教育傳播的媒介上所存在的內容不會因為故障導致其瞬間丟失，又或是在丟失後無法恢復；其次是要配備相應的後備系統支撐軟體能儘可能局部運行，而不至於完全癱瘓。
四、總結
本篇文章介紹了遠程教育是如何的應用上計算機網絡故障技術的，在網絡信息與遠程教育不斷的發展，隨著信息時代中不斷變遷和改善的技術，兩者已經慢慢的趨向成熟，信息量的不斷加入，所要使用的程序也在慢慢的增加，計算機網絡就像是遠程教育的主要核心，遠程教育就好像在圍繞著它在不斷的運轉，如果計算機網絡一出現什麼故障將會大大影響，遠程教育的正常使用，所以遠程教育必須要把網絡技術應用妥當。
作者：魏俊濤 單位：南昌大學軟體學院
（二）
一、我國遠程教育中存在的問題
1.1定點的片面性
如今我國的遠程教育規模雖然有著極大的增長，但我們對於遠程教育的定位仍然較為片面。從以上調查數據可以看到，遠程教育的發展主要集中於各大型高校，並沒有做到已開發國家從大學到企業、資源組織和公司都參與進來的教育全民化，這顯然違背了我國以提高全社會文化素質為根本目標的教育方針。因此，在遠程教育中，我們應當提高遠程教育的接受面，鼓勵更多的社會組織、不同年齡文化層的人加入遠程教育中來。
1.2教師的技術水平有待提高
遠程教育是建立在現代信息技術的基礎之上發展起來的新型教育模式，也是一種更為先進的學習形式。教師受以往教
學習慣的制約，難以在短時間內儘快轉變教學思維，難以迅速掌握新的技術。因此，我們有必要在推進網絡教育的同時加強對教師技術水平的培養，通過再培訓，理論考試，技術服務和教學評比等方式推進教師觀念和技術水平上的提高與進步，真正做到教師水平與學生遠程教育的發展相適應。
1.3資源的匱乏與重複建設
我國的遠程教育處於新興階段，雖然在各方面上取得了不小的成績，但在遠程教育資源的配備上仍然有所不足，真正適合學生適用的網絡資源較少，不利於學生遠程教育學習中的資料查找工作，同時也浪費了寶貴的學習時間，難以真正的推進網絡教育的發展。
二、多媒體技術及其在遠程教育中的應用
2.1多媒體技術
隨著科技的進步與社會的發展「，多媒體」一詞出現在生活中的方方面面，那麼，什麼才是真正的多媒體呢？通俗一點來說，多媒體技術就是把圖像、文本、聲音、動畫融為一體的技術。近年來，多媒體技術的發展十分迅猛，在多個技術領域都可以見到它的身影，本文主要介紹多媒體技術在遠程教育中的應用。
2.2多媒體技術在遠程教育中的應用
「多媒體」和「網絡」結合極大地促進了教育的發展，產生了多媒體教學的新模式。多媒體技術自身所具有的集成性、交互性、可控性和非線性特點極大地豐富了課堂教學，同時也給遠程教育賦予的新的發展機會。
2.2.1豐富了教學資源。多媒體技術可以將以往單調的文本類、靜態化的圖像和學習資料製作成集合有圖、文、聲、像功能的精美軟體（也稱課件）傳遞到網絡平台，供學生們進行下載。這種課件作為遠程教育中的教材能夠為各學科的教學提供更加豐富的視聽環境，使得受教育者全方位的、多維立體的接受知識。這種方式使得學生在學習過程中既能夠感受到逼真的、生動的課堂教學的視聽氛圍，又能夠給予學生充分的自主性及時間安排上的隨意性，使得學生易於接受，提高了教學效率，極大的促進了網絡教學的發展。
2.2.2教學模式的改變。多媒體技術推動了遠程教學的網絡化，而網絡化的遠程教育最大特點即是範圍與時間的不受限。多媒體網絡教學改變了以往定點、定時的呆板固定課堂教學模式，使得學生能夠不受地域的限制，接受到來自世界各地的教學指導；使得學生不再拘束於定點的時間，可以在自身精力充沛的條件下、時間安排合理的條件下接受教學，便於學生更好的進行自我生活與學習的平衡管理，充分體現了學生個性化學習的新理念。這種網絡教學模式具體有兩類：一類為實時教學模式，即學生與老師在網絡的兩端同時進行網絡教育活動。學生可以通過網絡課件自我學習，又可通過遠程會議、論壇進行即時的交流活動，更方便教師接受學生的教學信息反饋，以便及時給出教學建議，調整教學方法，提高教學的效率。另一類即為離線教學模式，此種方式主要通過學生與教師之間的文件傳輸來完成。教師將學習資料上傳而學生可以在方便的時間進行下載學習。此種模式更加注重給予學生學習時間的靈活性，但是相對來說教學效果的反饋則不太即時。
三、多媒體遠程教育的未來發展
一份上海針對企業做的網絡教育問卷調查顯示，76.7%的被調查者認為是學習時間地點靈活，51.9%的被調查者認為是課程選擇靈活自由，還有40.4%的被調查者認為是費用較低，而把可以聽到名家的課程作為優點的有32.4%。關於網絡教育的缺點，依次是：難以互動（占被調查者的65.1%），缺乏現場授課氛圍（55.8%），學習效果不好（34.3%），缺乏網絡培訓設施（22.4%），等等。從這份調查中我們可以看到，網絡教學仍存在著一定的缺點與不足，而這些問題集中在多媒體網絡教學的交互性方面，可見，目前多媒體網絡教學在智能化的方面已發展的較為成熟。但是，在交互性方面，計算機網絡教學相對於傳統教學模式則略遜一籌。因此，在未來的多媒體技術下的計算機遠程教育應當加強對於交互式教學的開發應用，以真正提升脫離空間、時間教學模式的交互式教學效果，從而推進遠程教育的新發展。
作者：劉翌龍 單位：四川廣播電視大學雅安分校
（三）
一、項目—分層教學法對遠程教育小組討論教學的促進
項目—分層教學法作為一項重要的教學手段，能有效地將處於無序狀態的學生群體納入到有序的教學環節中，能將經驗學習和社會實踐有機結合。在遠程開放教育教學中，將項目—分層教學法與小組討論相結合，會是一種很好的實踐。
首先，二者的結合可以有效避免學生因專業基礎良莠不齊而導致的「吃不了」和「吃不飽」的問題。遠程開放教育的學生因年齡、專業、初始知識和能力等方面的差異而導致學生質量差異明顯，教學內容的難易程度也因人而異。此外，開放教育在職、業餘學習的特點也決定了老師不能像對待班級建制模式教學的同學那樣有足夠的時間進行面授輔導。因此在討論學習過程中較少會出現由於學生專業基礎的不同而導致學習不同步、有些學生「吃不飽」而有些學生「吃不了」的現象發生。項目—分層教學法在小討論教學環節的應用，就能夠較好地有針對性地解決了上述實際問題。
其次，學生的普遍參與意識提高，教學效果明顯。如果在小組討論教學中單一使用項目教學法，則有可能造成在小組討論教學這一項目的實施過程中，專業基礎紮實、思路敏捷的優等生會包辦絕大部分學習過程，而基礎相對較差的學生可能會因為跟不上小組整體水平而漸漸喪失學習興趣和參與意識。分層教學法的配合使用，又將學生按其實際水平重新細化分組。二者的有機結合、相輔相成對提高小組討論教學效果作用明顯。
第三，項目—分層教學法應用於小組討論教學環節，教師能夠根據學生的不同水平有針對性地因材施教，充分發揮學生的主體作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生創造性解決問題的能力，使每個學生都能找到適合自己知識和能力的學習內容，進而培養學生的自信心與「我能行」的意識，為今後的進一步深入學習和提高奠定了良好的基礎。
二、項目—分層教學法在遠程教育小組討論教學中應注意的問題
值得注意的是，項目—分層教學的評價重點應放在針對項目—分層教學實施的根本目的上，即學生完成項目任務的整個過程，包括每一位學生在小組討論中的參與度、作用及合作能力等。具體地說，項目—分層教學法在小組討論教學中應注意以下問題:
首先，教師要樹立自覺意識，加強對學生的創新精神、獨立思考能力、自學能力和實踐能力等方面的評價。教師要使每一個學生都能積極參與到項目—分層教學的實施過程中，親身體驗成果的發生過程，培養學習的興趣和成就感，領會圍繞某些項目開展實際工作的一般方法，進而培養學生熱愛專業、獨立思考、敢於創新、樂於實踐等多方面的綜合素質。
其次，教師在教學中要使用努力歸因法。無論哪個層次的小組成員，只要動腦思考相應的項目問題並認真回答，教師就要給予積極的鼓勵。因為努力歸因會對學生的後續行為產生積極影響，有效調動學生的學習熱情，為學生後續學習奠定良好的心理基礎。
第三，教師在教學中要培養學生的自學能力。新時期教育的目的應該是培養具有較高自學能力的人。所謂的自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。在項目教學中，教師要使用以學生為主體的學習策略和採用自學輔導的教學模式，培養學生的自學能力。培養學生的自學能力。教師應加強對學生的學習方法指導，使學生課內的學法成為日後自學的有效法則。
三、結語
我們知道，一所大學的建設和發展，僅靠一種新型的教學模式是遠遠不夠的，檢驗其成功的標誌之一是其畢業學生的學科水平。因此，積極探討行之有效的教學方法，提高遠程教育學生的專業基礎知識和基本理論，以適應飛速發展的時代要求，才是我們所有電大人努力追求的目標。對於項目—分層教學法在小組討論教學中的應用，就是基於這一目的而進行的。正如國家開放大學校長楊志堅所說的:國家開放大學與普通高等學校有所不同，它強調面向全體社會成員，強調學歷繼續教育與非學歷繼續教育並重，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調沒有圍牆、超越時空限制。因此，現代遠程教育應該充分發揮自身優勢，與眾多普通高等學校一起，為我國改革開放和社會發展培養更多的專門人才。
作者：李可 單位：內蒙古通遼職業學院
（四）
一、農村教育現狀
當下中國的農村教育遠遠落後於城市，在設備師資等方面都無法和城市相比，特別是經濟欠發達地區，師資不足，設備落後，嚴重影響了兒童教育發展，很多偏遠地區，可能是一所學校就幾個教師，這就成為制約教育公平發展的障礙。尤其是中小學等基礎教育，因為經濟落後導致教育落後，又因為教育落後所以促使經濟更落後，陷入一種惡性循環。
首先，師資力量不足。很多農村學校民辦教師占一半以上，正規師範院校畢業的老師人數很少。大部分的教師不會英語，不懂微機，不講普通話，專業基礎知識和教育理論知識儲備不足。具體在教學活動中表現為只能「照本宣科」，嚴重影響了學生上學的積極性和教育水平。目前，城鄉教育差距不斷擴大。
其次，教育設備落後。一些偏遠的欠發達地區，學校簡陋，教學設備嚴重匱乏，這源於農村經濟發展落後，視野不夠開闊。比較原始的勞動方式使得農民收入增長緩慢，生產資料價格較高，農村家庭的實際可支配收入很少。農村學校的硬體設施很落後，很多農村學校沒有電腦等教學設備，也沒有圖書館、實驗室等教學輔助場所。全國統一都要開設的外語課和計算機課程，又因為缺乏設備或師資，基本形同虛設。即使有學校按要求開設了這些課程，也是走形式主義，擺擺樣子。很多孩子們從小到大，就從來沒有接觸過音樂、美術、舞蹈、電腦這些課程。城市裡很多非常普通的課程，對農村孩子來說是一種奢望。
二、農村遠程教育的方式
針對經濟欠發達地區農村這種教育現狀，遠程教育可以有效幫助他們解決很多問題。但受經濟條件限制，接受遠程教育在實施過程中，很難全部通過計算機網絡來達到
遠程教育，只能根據各學校現有設備條件，選擇適當媒體進行學習，來達到遠程教育應有的效果。
首先，光碟是解決一些農村沒有網絡難題的有效方法，光碟所需設備簡單便宜，操作相對容易。很多邊遠地區農村學校就有教學光碟播放設備，只要能夠購買到或者由政府光碟配送到位，就基本能有效解決在課程上缺乏優秀師資的難題，現有師資起到一個引導補充的作用。可發揮出遠程教育的優勢，達到學生和教師一同成長的教育效果。
其次，地面衛星接收站或遠程教育中心站的建立是一些農村學校遠程教育方式。通過地方廣播電視教育來達到定時教學的目的，讓偏遠地區接收到先進的教育內容。充分利用無線衛星傳輸優質教育教學資源，可有效節省資本，提高當地教育教學質量。
最後，計算機網絡中心是條件較好的農村學校的一項更為優越的教育方式。條件差的農村地區，通過政府配備的方式，為農村學校配備計算機。計算機網絡中心和網絡授課可以發揮多種功能，既可以學習計算機信息操作技術，又可以學習專業教學內容。達到共享優質教育資源，還可利用計算機網絡對教師進行培訓，達到良性循環。
三、遠程教育對教育公平的意義
首先，提供豐富教學資源，提升教育教學質量。現代遠程教育能夠讓農村的教師和孩子接受先進的教學資源，聽到名師的授課，解放了教師，豐富了課堂。過去教材中教師費盡口舌也無法解釋清楚的難題，在使用遠程教育資源後，能夠輕鬆讓學生理解。配備的專業資料通過視頻給學生播放，直觀明了、通俗易懂。有了這種遠程教育手段，農村學生不必千里迢迢就可以上名校，享受名校的師資和學習資源，增長知識、開闊眼界、增強興趣、提高素質，為農村教育帶來了新的巨大發展契機。
其次，提高師資教學水平，加快課程教學改革。教師是教育的基礎，只有提高師資水平，才能最終提高教育水平。當前教育課程改革需要教師掌握全新的教育理念和教學方法，以及現代化教學手段。所以培訓教師很重要，而集中培訓的條件有限。通過遠程教育，教師足不出戶，就可以完善自己。在與學生一起觀看視頻的時候，無形中也提高了自己的教學水平。
最後，激活師生學習興趣，推動教學手段創新。農村學校遠程教育中心利用上網、衛星接收等手段，讓特定地區分年級分科目收看教育電視和教育網站提供的優質教學，把專家、學者、優秀教師的講座和授課直接傳播給教師與學生。通過觀摩學習，很多內容會成為教師的教學輔助手段和授課靈感，教師在課堂上運用多種教學手段，能有效激活教師教與學生學的興趣，提高課堂教學的效率。學生根據需要，充分利用計算機網絡，從網絡資源中查找所需知識內容，獲得比教材上更豐富的資源知識，拓寬視野，增強學習信心。
四、遠程教育促進教育公平發展的保障
首先，行政部門嚴格落實教育政策，加大資金投入，切實解決遠程教育中資金短缺的問題。提供足夠多的硬體設施，保障遠程教育可以實施。
其次，根據本地經濟條件，盡力建立一些衛星中心播放站和計算機網，使各學校能成為教師或者學生接受遠程教育的集中點。再次，合理協調培養能夠操作遠程教育的專業教師，這些技術不是很難，一般在現有教師的基礎上，經過培訓，都可以達到預期效果。
最後，形成合理的監督機制，防止搞形式主義，浪費國家資源。根據不同的經濟條件和環境選擇合適的教育方式，也可以綜合運用光碟、電視和網絡三種不同的教育方式。把遠程教育作為日常教育模式來抓，從而促進教育的公平化。
作者：田恩學 何北 單位：黑河學院
（五）
一、遠程教育對現代教育的重大意義
1.1滿足教育的個性化需求
隨著社會的不斷發展,人們對教育的需求也越來越大,對教育的內容也五花八門,越來越豐富。有的人學習是為了增加自身業務技能,提高工作能力;有的人學習是為了提升個人品位,提高生活質量;還有的人學習是個人興趣愛好等等,總之,不同年齡段、不同層次的人學習的初衷不一,學習的內容也各有所異。因此,傳統教育很難滿足這些需求個性需求。而遠程教育能夠覆蓋各行各業,它所特有的多樣性成為解決個人要求多樣化的恰當形式。
1.2克服教育資源短缺
接受教育是每個公民的基本權利,良好的教育資源更是人人嚮往。然而,在我國高校容量有限,高校分布不均衡,教育資源多集中在少數幾個發達的東部省份,許多中西部省份,教育資源相當匱乏,尤其是優質教育資源。遠程教育能夠擺脫時、空對教育的限制,無需解決校址以及學生食宿問題,方便學習的同時,費用也大大降低。因此,遠程教育對於克服當前我國教育資源短缺、資源分布不均衡等問題,都是十分可行的。
1.3促進終生教育體系和學習型社會的構建
隨著科學技術的不斷發展,人類已然進入了信息化時代。學習對於一個人安生立命都是至關重要的,學習不再是學生的專利,而應當貫穿在每個人的一生當中。正是基於這種時代需求,黨和政府大力提倡學習型社會的構建,在社會中掀起了全民學習的熱潮。構建學習型社會,提倡人人學習,很顯然傳統的教育模式很難完全承受如此巨大的社會需求。因此,在發展傳統教育的同時,需要創新教育模式。遠程教育必將和傳統教育一塊,為構建終身教育奉獻力量。遠程教育不僅僅是傳統教育的一種補充,甚至可能在將來成為一種主流教育形式。總之,我國應當重視遠程教育這一新鮮的教育模式,加大資金和技術投資,大力發展遠程教育。
二、數位電視對遠程教育的影響
一方面,社會發展,人們對教育的達需求與教育資源短缺,在我國形成了一個社會矛盾,遠程教育應運而生;一方面,數位電視技術不斷發展,其存在信號質量高、效率高以及覆蓋廣等優勢,這必然促成數位電視技術在遠程教育中的應用。數位電視技術的終極目標是要實現多功能的交互式電視,互動性是數位電視技術所不斷追求的,這和互動性教育不謀而合,數位電視技術必將促進遠程教育的發展。
2.1增加遠程教育形式的開放程度
教育要能夠在社會推廣,必須擴大教育在時空上的開放性。數位電視技術能夠徹底打破時空的束縛,滿足學生在學習時間和學習地點上的自由安排。學生可以選擇任意自己適合的時間進行學習,這比傳統的電視遠程教育按時收看更顯得靈活。數位電視技術在遠程教育中的應用,還能提高教學過程的公平性,因為,無論職位高低、收入多寡,也無論年齡、種族、性別等,均可以獲得平等地學習權利。
2.2調動學生的學習自主性
相比較傳統的「以師為主導、學生被動接受」的教學模式,數位電視可以大大提升學生學習的自主性。學生可以根據自己的個人興趣愛好、學習能力、學習習慣等,做出最適合自己學習的學習計劃,享有學習的完全自主權。這樣能夠提升學生的自主性,增大學習的效果。
2.3豐富教學資源
數位電視技術還可以為學生提供豐富多彩的教學資源,拓寬學生學習領域,增長見識。數位電視技術能夠將各種優質教學錄像帶轉換成電子數據,並將其存放在視頻伺服器上,形成龐大的教學資源庫。學生可以利用數位電視,從服務期中獲取自己想學的教學資源。數位電視技術豐富的教學資源,使得學生可以全方位、廣泛地獲取自己所需要的知識和信息,豐富社會教育資源。
三、結語
社會不斷發展,人們對於教育的需求日益增長,遠程教育應運而生,能在很大程度上滿足人們的學習需求。然而,傳統的遠程教育還存在諸多不足,數位電視技術的發展,給遠程教育提供了全新的技術支持。通過數位電視技術,遠程教育可以打破教學的時空限制、提升學生的自主學習能力以及豐富教學資源,能夠更好地滿足人們日益增長的教學需求。因此,我國應當大力推進數位電視技術在遠程教育領域的推廣和應用,促進學習型社會早日實現。
作者：孫娟 郭萍 單位：陝西廣電網絡傳媒股份有限公司西安分公司
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