【摘要】寄宿制學校生活割裂了低齡兒童傳統的家庭和學校環境，使其身心健康發展面臨著極大挑戰，而專業的小組工作方法介對解決寄宿兒童問題具有重要的理論意義和現實意義。以保山市龍陵縣大埡口小學為例，對小組工作方法在農村寄宿制學校服務中的實踐進行研究，探討農村寄宿兒童服務的方法和存在的問題。
【關鍵詞】寄宿兒童；小組工作；實踐研究
隨著我國農村中小學布局調整的不斷推動，寄宿制學校的需求也更加廣泛，寄宿的需求也從小學的高年級向低年級開始延伸。寄宿兒童數量的增長勢必會帶來一些社會問題，尤其是寄宿兒童自身會面臨一些困境，如：寄宿兒童與父母溝通存在較多困難，缺乏情感支持、安全意識薄弱、衛生習慣差、學習動力不足等。以大埡口小學為例，學校引進社會工作的專業實踐團隊，經過前期的調研和到學校的走訪調查以確切了解學生的問題及需求，對學生的身心健康進行輔助。實踐團隊成員提升了自身的專業技能的同時，也切實對大埡口小學寄宿學生存在的問題進行了有效的改善。
一、龍陵縣大埡口小學寄宿兒童基本情況
大埡口社區地處臘勐鄉西部，東鄰臘勐小學，南鄰中嶺崗村，西鄰鎮安鎮、鎮東、官岑村，北鄰松山村，離鄉政府所在地13公里，距縣城35公里，面積12.68平方千米。該村2015年末有590戶2516人，其中男性1245人，女性1271人，適齡兒童368人。該村人多地少，主要經濟來源有種植烤煙、甘蔗以及外出務工。大埡口有小學1所，共有學生317人，男生154人，女生163人，大埡口小學學生包括大埡口小學及長嶺崗村兩個村的適齡兒童。大埡口小學是寄宿制學校，除特殊情況外，學校要求學生都實行寄宿。學校周一至周五上課，周末放假兩天，周日晚自習時間要求返校。周一至周五除上課時間外，學校要求午休時間學生要在教室里午睡，晚上七點到九點有晚自習。
二、龍陵縣大埡口小學寄宿兒童的需求評估
為了了解寄宿兒童喜歡的活動類型和內容，進一步了解當地寄宿兒童的實際情況和需求，有效預估和策劃活動，為後期活動的開展和評估總結奠定基礎。社工們分別與大埡口小學的老師和寄宿兒童進行深入地溝通和交流。1.老師層面：注重學習，不支持學生開展課外活動。社工們從課餘時間與大埡口小學的老師們的交流中了解到，大埡口小學極其重視學生的學習成績，因此，每天的上課時間都排得很緊奏，同時考慮到學生課餘時間追逐打鬧或者到處亂跑存在安全隱患，學校規定午休時間學生必須在教室里午睡。晚飯後雖然有兩個小時的休息時間，但是大部分老師，尤其是高年級的班主任，都要求學生在教室里做作業或者打掃衛生，並不支持學生參加課外活動。原因一是認為課外活動沒有意義，學生在課外活動中學不到東西；二是認為課外活動影響孩子們的學習，擔心孩子們玩耍之後心收不回來；三是擔心在課外活動中發生危險使孩子們受到傷害，所以不如在教室里做作業，還能夠有助於提高學習成績。2.學生層面：期待多元化的課外活動。社工們通過觀察和在課間與學生們的交流中了解到，學校很少組織課餘活動，對學生衛生習慣、安全、興趣愛好等方面的的培養和教育活動也很少，學生們興趣愛好多元化，有唱歌、跳舞、桌球、手工等，並且非常希望課餘時間有專門的老師開展課外活動，並且每天都能夠有固定的活動時間，而不是天天在教室里悶頭學習和做作業。社工們在晚自習結束後到不同年級的學生宿舍進行了走訪，發現大埡口小學的學生預防危險的發生、面對危險、自我保護等安全方面的意識比較薄弱，安全知識和技能比較缺乏。他們自身也很期待社工們能夠通過開展活動的形式幫助他們系統的學習安全知識和技能。因此，通過與大埡口小學老師和學生的交流和討論，社工們計劃從校園安全教育入手，運用小組工作的方法介入到大埡口小學寄宿兒童的安全問題中，通過對寄宿兒童的安全需求進行調查，分析校園中存在的安全隱患，制定相應的小組計劃，通過小組的開展，形成一些社會工作實務方法，幫助大埡口小學寄宿兒童掌握一定的安全知識和技能，樹立安全意識。
三、小組工作計劃：校園安全教育
1.目的。幫助大埡口小學寄宿兒童增強安全意識，學習安全知識和技能，能夠在今後的校園生活中健康快樂的成長。2.小組特徵。（1）性質：教育類小組。（2）節數：四節。（3）時間：下午五點四十至六點五十。（4）地點：兒童之家活動室。（5）人數：十二人。3.招募方法。（1）班級宣傳：向指導老師說明我們要做的活動內容以及活動意義，請班主任幫助我們進行班級宣傳。（2）宿舍宣傳：進入學生宿舍宣傳並進行招募。（3）同伴帶動：鼓勵組員帶動身邊的小夥伴參加小組活動。
四、小組工作方法介入寄宿兒童服務實例中的經驗探索
（一）小組價值理念的有效踐行
1.互助。在小組中，隨著組員彼此之間的關係越來越深厚，他們之間會發展出互助人性關係，會關注彼此，並積極參與小組活動。在大埡口小學開展的小組工作中，組員們在相互建立起基本的信任關係後，通過互助，討論彼此共同關心的話題，會發現自己身上的問題存在普遍性，並不是只有自身存在，從而減輕孤獨感，組員之間互相幫助，從其他組員的經驗中獲得成長。小組工作者需要激發組員互助、合作的關係，以實現個人目標和小組目標。2.尊重。鑒於人人平等的原則，每個組員都應該受到尊重，享有尊嚴，相信組員有改變的能力和潛能。大埡口小學寄宿兒童小組活動開展過程中，每一個組員都是平等的，小組工作者引導組員欣賞其他組員對小組的貢獻，讓組員感受到自己的想法都有人傾聽，得到關注，體現了平等和尊重。當小組中出現了人人爭為小組做貢獻，組員的貢獻得到大家的尊重時，組員就可以發展出對小組的「主人翁」的感受。3.民主參與和決策。小組工作者充分營造平等、尊重、舒適的氛圍，調動組員的參與積極性，為組員積極參與小組、討論問題、樂於分享、表達觀點和意見提供條件。小組遊戲、小組契約、小組活動等內容的制定，小組工作者都充分汲取了組員的意見，並給予了及時的反饋。
（二）小組進程中方法技巧的有效運用
1.小組初期：訂立契約。為了讓組員真實地展現自我，採取了尊重、接納、不批判的態度，小組工作者與組員一起訂立小組契約，內容包括：學會聆聽、學會分享、主動發言、按照社工的要求去做、互幫互助、不追逐打鬧、保持活動場地的衛生。使組員對小組更有歸屬感及承擔責任，並且能更有秩序地參與小組活動。2.小組中期：衝突解決。小組進入中期，組員的自我意識和權力控制意識增強。人身安全情景模擬部分，組員表現得十分積極，通過小組工作者的觀察，小組中依然存在沉默的組員，沉默的原因是因為組員性格內向、被動。[7]同時小組中出現壟斷者，他們急於發表自身觀點，經常打斷其它組員的發言，或者急於否定其他組員的觀點，過於積極地表現自我，受到了其他組員的指責。組員之間由於權力爭奪和對問題的看法不一樣，導致了矛盾和衝突。因此，小組工作者停止了該環節，讓組員們圍成一圈，商量分組進行情景模擬，使每位組員都能夠表現自我。小組工作者運用包容、冷靜、理性、分享、穩定、焦點回歸等態度和方式引導組員共同化解矛盾和衝突，引導組員輪流有序得進行發言，在活動過程中積極發言並且尊重他人發言，相互鼓勵，對於意見不同的發言給予充分的理解。對於某一組員被其他組員指責時，小組工作者適時的引導組員，對組員說明在日常生活中每個人都會犯錯，重要的是知錯就改。設身處地地為犯錯誤的同學著想，給予他改正的機會。3.小組後期。（1）了解和處理組員有關小組結束的情緒和感受小組工作者要處理好自己的情緒，同時要幫助組員接受小組結束的事實，做好結束小組的準備。一方面要鼓勵組員充分的表達自己的感受，釋放自己的情緒，增強組員下一次面對小組結束的能力；另一方面要引導組員認識到小組結束的積極意義，並能夠妥善安排離開小組後的生活，能夠記住和運用本次小組中學習到的經驗和技能。（2）評估和總結小組成效。小組工作者總結本次小組，鞏固在小組中學到的知識和經驗，增強寄宿兒童面對困境的信心，為他們以後獨立學習和生活奠定基礎。組員對小組活動所學習的內容記憶深刻，小組活動使組員有效的學習到了一定的安全知識和技能，組員的安全意識得到了提升，小組目標達成。最後，小組工作者對組員提出了期望，並頒發獎品，鼓勵組員在今以後的生活中學會自助和互助。通過保山市龍陵縣大埡口小學的實踐，可以發現小組工作對農村寄宿兒童來說形式新穎，內容豐富，具有較強的吸引力。小組活動的開展，促進了寄宿兒童之間的溝通和交流，並讓他們學習了在學校和平時生活中相關的安全知識，提升了安全意識，培養了寄宿兒童自我保護能力。由此可見，運用社會工作專業理念和方法，將小組工作方法引入寄宿兒童的服務中，針對不同的困境和需求，對寄宿兒童的正向教育和健康發展有著重要的積極意義。
參考文獻：
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[4]馮牧文.農村留守兒童安全問題的小組工作介入研究[D].武漢:華中農業大學,2012.
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[11]楊潤勇.關於中西部地區農村中小學寄宿制學校的調查與思考[J].教育理論與實踐,2009(08).
[12]潘璐.葉敬忠.農村小學寄宿制問題及有關政策分析[J].教育科學研究,2008(02).
[13]陳衛洪.漆雁斌.農村寄宿學校存在的問題分析[J].貴州教育學院學報(社會科學).2009(03).
[14]張星曄.農村寄宿學校學生心理狀況及應對策略[J].才智.2010(06).
作者:徐煒然 田曉 單位:保山學院
【關鍵詞】寄宿兒童；小組工作；實踐研究
隨著我國農村中小學布局調整的不斷推動，寄宿制學校的需求也更加廣泛，寄宿的需求也從小學的高年級向低年級開始延伸。寄宿兒童數量的增長勢必會帶來一些社會問題，尤其是寄宿兒童自身會面臨一些困境，如：寄宿兒童與父母溝通存在較多困難，缺乏情感支持、安全意識薄弱、衛生習慣差、學習動力不足等。以大埡口小學為例，學校引進社會工作的專業實踐團隊，經過前期的調研和到學校的走訪調查以確切了解學生的問題及需求，對學生的身心健康進行輔助。實踐團隊成員提升了自身的專業技能的同時，也切實對大埡口小學寄宿學生存在的問題進行了有效的改善。
一、龍陵縣大埡口小學寄宿兒童基本情況
大埡口社區地處臘勐鄉西部，東鄰臘勐小學，南鄰中嶺崗村，西鄰鎮安鎮、鎮東、官岑村，北鄰松山村，離鄉政府所在地13公里，距縣城35公里，面積12.68平方千米。該村2015年末有590戶2516人，其中男性1245人，女性1271人，適齡兒童368人。該村人多地少，主要經濟來源有種植烤煙、甘蔗以及外出務工。大埡口有小學1所，共有學生317人，男生154人，女生163人，大埡口小學學生包括大埡口小學及長嶺崗村兩個村的適齡兒童。大埡口小學是寄宿制學校，除特殊情況外，學校要求學生都實行寄宿。學校周一至周五上課，周末放假兩天，周日晚自習時間要求返校。周一至周五除上課時間外，學校要求午休時間學生要在教室里午睡，晚上七點到九點有晚自習。
二、龍陵縣大埡口小學寄宿兒童的需求評估
為了了解寄宿兒童喜歡的活動類型和內容，進一步了解當地寄宿兒童的實際情況和需求，有效預估和策劃活動，為後期活動的開展和評估總結奠定基礎。社工們分別與大埡口小學的老師和寄宿兒童進行深入地溝通和交流。1.老師層面：注重學習，不支持學生開展課外活動。社工們從課餘時間與大埡口小學的老師們的交流中了解到，大埡口小學極其重視學生的學習成績，因此，每天的上課時間都排得很緊奏，同時考慮到學生課餘時間追逐打鬧或者到處亂跑存在安全隱患，學校規定午休時間學生必須在教室里午睡。晚飯後雖然有兩個小時的休息時間，但是大部分老師，尤其是高年級的班主任，都要求學生在教室里做作業或者打掃衛生，並不支持學生參加課外活動。原因一是認為課外活動沒有意義，學生在課外活動中學不到東西；二是認為課外活動影響孩子們的學習，擔心孩子們玩耍之後心收不回來；三是擔心在課外活動中發生危險使孩子們受到傷害，所以不如在教室里做作業，還能夠有助於提高學習成績。2.學生層面：期待多元化的課外活動。社工們通過觀察和在課間與學生們的交流中了解到，學校很少組織課餘活動，對學生衛生習慣、安全、興趣愛好等方面的的培養和教育活動也很少，學生們興趣愛好多元化，有唱歌、跳舞、桌球、手工等，並且非常希望課餘時間有專門的老師開展課外活動，並且每天都能夠有固定的活動時間，而不是天天在教室里悶頭學習和做作業。社工們在晚自習結束後到不同年級的學生宿舍進行了走訪，發現大埡口小學的學生預防危險的發生、面對危險、自我保護等安全方面的意識比較薄弱，安全知識和技能比較缺乏。他們自身也很期待社工們能夠通過開展活動的形式幫助他們系統的學習安全知識和技能。因此，通過與大埡口小學老師和學生的交流和討論，社工們計劃從校園安全教育入手，運用小組工作的方法介入到大埡口小學寄宿兒童的安全問題中，通過對寄宿兒童的安全需求進行調查，分析校園中存在的安全隱患，制定相應的小組計劃，通過小組的開展，形成一些社會工作實務方法，幫助大埡口小學寄宿兒童掌握一定的安全知識和技能，樹立安全意識。
三、小組工作計劃：校園安全教育
1.目的。幫助大埡口小學寄宿兒童增強安全意識，學習安全知識和技能，能夠在今後的校園生活中健康快樂的成長。2.小組特徵。（1）性質：教育類小組。（2）節數：四節。（3）時間：下午五點四十至六點五十。（4）地點：兒童之家活動室。（5）人數：十二人。3.招募方法。（1）班級宣傳：向指導老師說明我們要做的活動內容以及活動意義，請班主任幫助我們進行班級宣傳。（2）宿舍宣傳：進入學生宿舍宣傳並進行招募。（3）同伴帶動：鼓勵組員帶動身邊的小夥伴參加小組活動。
四、小組工作方法介入寄宿兒童服務實例中的經驗探索
（一）小組價值理念的有效踐行
1.互助。在小組中，隨著組員彼此之間的關係越來越深厚，他們之間會發展出互助人性關係，會關注彼此，並積極參與小組活動。在大埡口小學開展的小組工作中，組員們在相互建立起基本的信任關係後，通過互助，討論彼此共同關心的話題，會發現自己身上的問題存在普遍性，並不是只有自身存在，從而減輕孤獨感，組員之間互相幫助，從其他組員的經驗中獲得成長。小組工作者需要激發組員互助、合作的關係，以實現個人目標和小組目標。2.尊重。鑒於人人平等的原則，每個組員都應該受到尊重，享有尊嚴，相信組員有改變的能力和潛能。大埡口小學寄宿兒童小組活動開展過程中，每一個組員都是平等的，小組工作者引導組員欣賞其他組員對小組的貢獻，讓組員感受到自己的想法都有人傾聽，得到關注，體現了平等和尊重。當小組中出現了人人爭為小組做貢獻，組員的貢獻得到大家的尊重時，組員就可以發展出對小組的「主人翁」的感受。3.民主參與和決策。小組工作者充分營造平等、尊重、舒適的氛圍，調動組員的參與積極性，為組員積極參與小組、討論問題、樂於分享、表達觀點和意見提供條件。小組遊戲、小組契約、小組活動等內容的制定，小組工作者都充分汲取了組員的意見，並給予了及時的反饋。
（二）小組進程中方法技巧的有效運用
1.小組初期：訂立契約。為了讓組員真實地展現自我，採取了尊重、接納、不批判的態度，小組工作者與組員一起訂立小組契約，內容包括：學會聆聽、學會分享、主動發言、按照社工的要求去做、互幫互助、不追逐打鬧、保持活動場地的衛生。使組員對小組更有歸屬感及承擔責任，並且能更有秩序地參與小組活動。2.小組中期：衝突解決。小組進入中期，組員的自我意識和權力控制意識增強。人身安全情景模擬部分，組員表現得十分積極，通過小組工作者的觀察，小組中依然存在沉默的組員，沉默的原因是因為組員性格內向、被動。[7]同時小組中出現壟斷者，他們急於發表自身觀點，經常打斷其它組員的發言，或者急於否定其他組員的觀點，過於積極地表現自我，受到了其他組員的指責。組員之間由於權力爭奪和對問題的看法不一樣，導致了矛盾和衝突。因此，小組工作者停止了該環節，讓組員們圍成一圈，商量分組進行情景模擬，使每位組員都能夠表現自我。小組工作者運用包容、冷靜、理性、分享、穩定、焦點回歸等態度和方式引導組員共同化解矛盾和衝突，引導組員輪流有序得進行發言，在活動過程中積極發言並且尊重他人發言，相互鼓勵，對於意見不同的發言給予充分的理解。對於某一組員被其他組員指責時，小組工作者適時的引導組員，對組員說明在日常生活中每個人都會犯錯，重要的是知錯就改。設身處地地為犯錯誤的同學著想，給予他改正的機會。3.小組後期。（1）了解和處理組員有關小組結束的情緒和感受小組工作者要處理好自己的情緒，同時要幫助組員接受小組結束的事實，做好結束小組的準備。一方面要鼓勵組員充分的表達自己的感受，釋放自己的情緒，增強組員下一次面對小組結束的能力；另一方面要引導組員認識到小組結束的積極意義，並能夠妥善安排離開小組後的生活，能夠記住和運用本次小組中學習到的經驗和技能。（2）評估和總結小組成效。小組工作者總結本次小組，鞏固在小組中學到的知識和經驗，增強寄宿兒童面對困境的信心，為他們以後獨立學習和生活奠定基礎。組員對小組活動所學習的內容記憶深刻，小組活動使組員有效的學習到了一定的安全知識和技能，組員的安全意識得到了提升，小組目標達成。最後，小組工作者對組員提出了期望，並頒發獎品，鼓勵組員在今以後的生活中學會自助和互助。通過保山市龍陵縣大埡口小學的實踐，可以發現小組工作對農村寄宿兒童來說形式新穎，內容豐富，具有較強的吸引力。小組活動的開展，促進了寄宿兒童之間的溝通和交流，並讓他們學習了在學校和平時生活中相關的安全知識，提升了安全意識，培養了寄宿兒童自我保護能力。由此可見，運用社會工作專業理念和方法，將小組工作方法引入寄宿兒童的服務中，針對不同的困境和需求，對寄宿兒童的正向教育和健康發展有著重要的積極意義。
參考文獻：
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作者:徐煒然 田曉 單位:保山學院
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