摘要：幼兒安全教育，既影響到每一個幼兒的健康和安全，又影響到每個家庭的幸福。如果只依靠幼兒園對幼兒進行安全教育，將難以較好保障安全教育效果，因此，要構建「家園互動」的安全教育課程，可通過家園一致合作、創設安全教育的家園環境、重視幼兒的直接經驗、構建多元有效家園合作形式，豐富幼兒安全教育的內容等方式來實現。
關鍵詞：家園互動；幼兒；安全教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位」。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全排在幼兒教育的第一位。而在《幼兒園工作規程》中也指出：「幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。」說明幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，要發揮教育的整體功能，就必須要求幼兒園與家庭的教育要協調一致，才能使幼兒身心得到全面的發展。
一、家園協調一致，保障幼兒安全教育的有效實施
《綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒生活的家庭和社區既有豐富的安全教育的資源，但同樣存在一些的安全隱患。家庭和社區對幼兒的安全教育所發揮的作用，幼兒園是替代不了的，針對當前存在的一些安全問題，首先要形成教育合力，構建家園互動的機制。對幼兒的影響，家長起到了至關重要的作用，因為家長是孩子第一任老師。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，家長的一致努力，往往會收不到應有的效果。而幼兒園的教育是建立在家庭教育的基礎上進行的，如果沒有家長和家庭教育的支持，幼兒園教育將會失去根基，無法實現共同承擔體的落地式功能，所以家庭與幼兒園兩者形成合力，擰成一股繩，心往一處想，力往一處使，家園協調一致，共同構建幼兒安全的防護牆。如學校可以通過召開家長座談會，為家長宣傳幼兒安全教育知識；幼兒園老師也可以上門對家長進行安全教育的指導，在家庭中要注意哪些安全的問題等，以便更好地與家庭聯繫，與家庭溝通，有效地保障幼兒安全教育的實施。
二、創設安全的家園教育環境，有效加強幼兒的安全教育
幼兒期是幼兒身體和心理發育、發展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。家庭和幼兒園是日常生活和接受教育的主要場所，其安全程度直接關係著幼兒的安全。因此，要加強幼兒安全教育，可從三個方面著手：一是將幼兒的日常生活與安全教育相融合，強化幼兒的安全意識。在日常生活中，將安全規則滲透在校園環境的各個方面，使其成為幼兒生活的一部分。如在硬體的安全上，地面與上下樓梯要防滑，各種電器的開關使用要安全，椅子、桌子邊角不尖銳等。二是在幼兒園的主題活動中滲透安全教育的內容。如在「馬路上的安全」主題活動中，可在幼兒園設置專業的交通模擬道路，讓幼兒形成遵守交通規則，安全過馬路的習慣。在獲取安全知識的過程中接受安全方面的教育。三是要關注幼兒的心理方面的安全。《3－6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中明確指出：「健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態」。幼兒階段保育和教育的首要任務是關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，因為這不僅關係到幼兒當前的健康狀況，還會對幼兒未來的發展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。所以，心理健康也是幼兒安全教育的重要內容，幼兒對成人的言行特別敏感，有時會因為成人的擔憂或不安而產生焦慮，缺乏安全感，因此，無論在家庭還是在幼兒園，需要營造和諧輕鬆的氛圍，在情緒情感上給予幼兒充分的安全感，培養其自身的意志和信心。
三、在活動中學，培養幼兒自我保護的意識和能力
學前期幼兒的年齡較小，他們缺乏靈敏的判斷能力的和協調能力，有時更是缺乏日常生活的經驗，幼兒的能力和實際體力也不足，往往容易導致幼兒在活動中受傷的情況出現。所以，《指南》的「說明」明確指出「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。」點明了幼兒學習的主要特點是活動中學、遊戲中學、日常生活中學。因此，在教育中，應將教育內容融入活動中。如營造或模擬與社會相似的環境，把大社會小型化，讓幼兒成為環境的主人，既可以讓幼兒體驗生活的經驗，又可從中學習相關的社會規則，如在不同的場景中讓幼兒體驗和感受，以及要注意哪些方面的安全問題。《綱要》指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」生活化、直觀化、常規化的體驗式環境教育，以幼兒易於接受、樂於踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。因此，在幼兒安全教育方面，幼兒園需要與家庭合作，通過幼兒的親身體驗，直接從遊戲和生活中獲得直接經驗。四、構建多元家園合作模式，拓寬幼兒安全教育的內容「家園合作是確保幼兒安全教育目標順利實現的重要途徑之一」。幼兒園可通過多種形式構建家園合作的模式。如開設家長課堂或安全教育專題講座、定期召開家長會、實行家長開放日、成立家長委員會等制度，通過面對面地與家長溝通交流、遠程視頻、電話、家長QQ群、微信群等聯絡方式，讓眾多家長全面了解幼兒園的硬體安全情況和安全管理方面的各種具體情況。《綱要》中指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」因此，要充分發揮幼兒園教育宣傳陣地的作用，充分利用幼兒園的各種平台，如創設家庭安全教育的宣傳欄，向幼兒和家長普及幼兒安全教育方面的知識，為家長提供促進幼兒身心良好發展的知識與方法，引領家長掌握各種幼兒安全教育的策略與方法。家庭與幼兒園是幼兒生活和活動的兩大場所，因此，加強「家園互動」，構建和豐富幼兒安全教育的課程和內容，可以進一步增強幼兒的自我保護意識，提高安全防範能力，更有利於幼兒的健康成長。
參考文獻
［1］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.
［2］李季湄，馮曉霞.《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.
［3］劉琳.基於家園合作的幼兒安全教育策略探索［J］.產業與科技論壇，2016,15（13）:162-163.
作者:劉芳燕 單位:廣東省蕉嶺縣幼兒園
關鍵詞：家園互動；幼兒；安全教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位」。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全排在幼兒教育的第一位。而在《幼兒園工作規程》中也指出：「幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。」說明幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，要發揮教育的整體功能，就必須要求幼兒園與家庭的教育要協調一致，才能使幼兒身心得到全面的發展。
一、家園協調一致，保障幼兒安全教育的有效實施
《綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒生活的家庭和社區既有豐富的安全教育的資源，但同樣存在一些的安全隱患。家庭和社區對幼兒的安全教育所發揮的作用，幼兒園是替代不了的，針對當前存在的一些安全問題，首先要形成教育合力，構建家園互動的機制。對幼兒的影響，家長起到了至關重要的作用，因為家長是孩子第一任老師。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，家長的一致努力，往往會收不到應有的效果。而幼兒園的教育是建立在家庭教育的基礎上進行的，如果沒有家長和家庭教育的支持，幼兒園教育將會失去根基，無法實現共同承擔體的落地式功能，所以家庭與幼兒園兩者形成合力，擰成一股繩，心往一處想，力往一處使，家園協調一致，共同構建幼兒安全的防護牆。如學校可以通過召開家長座談會，為家長宣傳幼兒安全教育知識；幼兒園老師也可以上門對家長進行安全教育的指導，在家庭中要注意哪些安全的問題等，以便更好地與家庭聯繫，與家庭溝通，有效地保障幼兒安全教育的實施。
二、創設安全的家園教育環境，有效加強幼兒的安全教育
幼兒期是幼兒身體和心理發育、發展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。家庭和幼兒園是日常生活和接受教育的主要場所，其安全程度直接關係著幼兒的安全。因此，要加強幼兒安全教育，可從三個方面著手：一是將幼兒的日常生活與安全教育相融合，強化幼兒的安全意識。在日常生活中，將安全規則滲透在校園環境的各個方面，使其成為幼兒生活的一部分。如在硬體的安全上，地面與上下樓梯要防滑，各種電器的開關使用要安全，椅子、桌子邊角不尖銳等。二是在幼兒園的主題活動中滲透安全教育的內容。如在「馬路上的安全」主題活動中，可在幼兒園設置專業的交通模擬道路，讓幼兒形成遵守交通規則，安全過馬路的習慣。在獲取安全知識的過程中接受安全方面的教育。三是要關注幼兒的心理方面的安全。《3－6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中明確指出：「健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態」。幼兒階段保育和教育的首要任務是關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，因為這不僅關係到幼兒當前的健康狀況，還會對幼兒未來的發展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。所以，心理健康也是幼兒安全教育的重要內容，幼兒對成人的言行特別敏感，有時會因為成人的擔憂或不安而產生焦慮，缺乏安全感，因此，無論在家庭還是在幼兒園，需要營造和諧輕鬆的氛圍，在情緒情感上給予幼兒充分的安全感，培養其自身的意志和信心。
三、在活動中學，培養幼兒自我保護的意識和能力
學前期幼兒的年齡較小，他們缺乏靈敏的判斷能力的和協調能力，有時更是缺乏日常生活的經驗，幼兒的能力和實際體力也不足，往往容易導致幼兒在活動中受傷的情況出現。所以，《指南》的「說明」明確指出「幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。」點明了幼兒學習的主要特點是活動中學、遊戲中學、日常生活中學。因此，在教育中，應將教育內容融入活動中。如營造或模擬與社會相似的環境，把大社會小型化，讓幼兒成為環境的主人，既可以讓幼兒體驗生活的經驗，又可從中學習相關的社會規則，如在不同的場景中讓幼兒體驗和感受，以及要注意哪些方面的安全問題。《綱要》指出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。」生活化、直觀化、常規化的體驗式環境教育，以幼兒易於接受、樂於踐行的潛移默化方式，有效解決了安全教育枯燥抽象教條化問題，明顯提高了教育效果。因此，在幼兒安全教育方面，幼兒園需要與家庭合作，通過幼兒的親身體驗，直接從遊戲和生活中獲得直接經驗。四、構建多元家園合作模式，拓寬幼兒安全教育的內容「家園合作是確保幼兒安全教育目標順利實現的重要途徑之一」。幼兒園可通過多種形式構建家園合作的模式。如開設家長課堂或安全教育專題講座、定期召開家長會、實行家長開放日、成立家長委員會等制度，通過面對面地與家長溝通交流、遠程視頻、電話、家長QQ群、微信群等聯絡方式，讓眾多家長全面了解幼兒園的硬體安全情況和安全管理方面的各種具體情況。《綱要》中指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」因此，要充分發揮幼兒園教育宣傳陣地的作用，充分利用幼兒園的各種平台，如創設家庭安全教育的宣傳欄，向幼兒和家長普及幼兒安全教育方面的知識，為家長提供促進幼兒身心良好發展的知識與方法，引領家長掌握各種幼兒安全教育的策略與方法。家庭與幼兒園是幼兒生活和活動的兩大場所，因此，加強「家園互動」，構建和豐富幼兒安全教育的課程和內容，可以進一步增強幼兒的自我保護意識，提高安全防範能力，更有利於幼兒的健康成長。
參考文獻
［1］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.
［2］李季湄，馮曉霞.《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.
［3］劉琳.基於家園合作的幼兒安全教育策略探索［J］.產業與科技論壇，2016,15（13）:162-163.
作者:劉芳燕 單位:廣東省蕉嶺縣幼兒園
收藏