淺談小學班主任的多重角色地位
班主任在學校中擔當的角色是重要的，尤其是小學班主任在班級管理中的角色更是多方面的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學生和廣大家長對班主任寄予多種期望。角色;的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞台，社會中的人就是所扮演;角色的總和。社會角色;是指跟人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規範與行為模式，也是人們對於處在特定地位上的人們的期望。
在改革開放的新時代，如何根據現代建設進程對未來人才素質的要求來培養小學生，為他們全面的發展打下一個良好的基礎，是小學教育面臨的重要課題。現在的學生大多數是獨生子女，每個孩子都是老師和家長心目中的天使;，所以，在新課程理念下的小學班主任已經不再是權威型的總司令;、警察;，而是一個具備多重角色身份的民主型的引導者。
一、成為學生學習上的導師
1、滿腹經綸，博古通今
班主任是教育人的人，要傳道、授業、解惑;，要盡誨人不倦;之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學上進。陶行知先生說過：唯其學而不厭才能誨人不倦。;知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信眼的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎。班主任治學嚴謹、銳意進取的態度，對班級的學風產生積極的影響，並能使班級的每一個成員終身受益。
2、自我提升，不斷積累
現在的學生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知慾很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時代的需要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。;天天不間斷地讀，知識就會象潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。;班主任平時應多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學生學習。一個人一生所具有的知識大多是靠自學積累起來的。現在許多教師認為要給學生一杯水;，自己要有一桶水;，其實一桶水;也不夠用，應該有活水源;。而這個活水源;的獲得，要靠自學能力。只要積累了源源不斷的活水;，才能成為學生學習上的源頭。
二、成為學生思想上的知音
1、將心比心，推心置腹
現在，社會上有一種提法理解萬歲;，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。過去千第一篇律、千人一面的學校教育，製造的是教師的聽話者和順從者，這種剝奪主體意識的教育，自然不可能產生兒童對主體確立的需要。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。為此，班主任對學生必須真誠、平等，要看到學生是祖國的未來，經常站在學生的角度，將心比心，設身處地為他們著想；要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。有些教師太習慣於威嚴;地對待學生了。找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審;或被盤查;的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心裡話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導;起來。學生則不許插話，更不能申辯、頂嘴;。師生之情被淹沒在教師無的放矢或想當然;的推理;、上綱上線;的說教，訓斥之中。這樣的班主任怎會是學生的知心朋友呢！
2、寬容待生，正視過錯
記得前年我第一次接手畢業班的班主任工作，六年級的孩子在他們心裡對老師產生一種排斥感，所以平時並不怎麼喜歡和老師說心裡話。一次，朱某某等三位同學深夜到外盜竊東西吃，這是件情節比較嚴重的事情，作為班主任我沒有只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
要知心必須貼心。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話，做錯事；要給學生認識錯誤，彌補過失留有充分的餘地；在學生需要的地方伸出援助的手。這樣，學生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。
三、成為學生品德上的榜樣
1、榜樣示範，以身立教
教師是為人師表;的人類靈魂工程師，小學班主任更可以說是師表中的師表;。尤其對剛入學的小學生來說，對學校環境是陌生的，不知道該怎麼做，他們喜歡模仿教師的言行，學生特別喜歡有童趣的教師。這就要求一年級的教師處處要以身作則，給學生做出榜樣，能和他們在一起，指導他們的行為，教師要把對學生的愛融化在指導學生的行為規範之中。
有人說，以身立教勝過一切言語上對學生的品德教育。剛開學的時候，一年級的孩子並沒有保持教室衛生的好習慣。一次，我進入教室，發現一小組孩子的腳邊有幾張廢紙，幾個小傢伙踢來踢去，似乎誰也不承認是自己扔的。這個時候，我並沒有上去嚴厲地斥責他們，而是彎腰撿起了扔進教室後面的垃圾桶，然後二話不說地開始上課。第二天，我再走進教室，讓我吃驚的是地上沒有一絲垃圾了。一位小朋友開心地跑來告訴我：老師，我剛才像你昨天一樣把腳邊的紙扔進垃圾桶了。;我順勢表揚了這個孩子，其他小朋友自然而然知道了自己以後該怎麼做。一年級的下學期，孩子們基本上已經完全進入小學生的狀態，也懂了一些小學生行為規範。在一次課間，我無意聽到兩個孩子的對話，今天老師穿裙子了，好漂亮，可是，為什麼老師穿拖鞋呢？;另一孩子回答：我們不可以穿拖鞋，老師可以穿的。;天哪！我這個時候才發現，我犯錯誤了。有時候，自以為一個小小的舉動不會引起孩子的注意，其實在他們眼裡，老師是很神聖的，老師做什麼都是對的。第二天，我馬上換上了涼鞋，並在全班學生面前承認了自己的錯誤。孩子們議論紛紛，我不知道他們在說什麼，但是我相信他們已經懂得了知錯就改的道理。
2、樹立典型，培養情感。
每學期在學生中開展我喜愛的教師;評選活動，評選出愛生模範教師;，為教師們樹立榜樣，激發教師們的愛生情感。開展活動，在活動中培養教師的合作精神。學校經常要求和開展各種教學研究活動、班主任研討會、文體活動等，培養教師的合作精神，讓教師認識到教師的勞動是個體勞動、集體勞動成果，要把學生教育好，把學校辦好，需要大家群策群力，更需要大家精誠合作。
以自己高尚的人格行為影響和感召學生，激發學生奮發向上的意志。如果教師只說不做，則學生也會仿效，教師在學生中也就無威信可言，所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從;就是這個道理。
四、成為學生生活上的父母
1、嚴父慈母，悉心照料
年幼學生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生保健，但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學生一輩子負責的愛。班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷，又嚴格要求的角色，其自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
古人云：一日為師，終身為父;，這當然是說學生要尊敬老師，但也包含了教師像父母一樣關心照顧甚至疼愛學生的意思當然，我的學生也著實惹人喜愛。我常用愛撫的眼光望著他們讀書，做作業，跳繩，踢毽子；我經常以假如我是孩子;、假如是我的孩子;等想法來提醒自己。學生生活有困難時，我儘可能地解囊相助；學生生病時，我總是悉心照料有時候，我放下嚴父;、慈母;的架子，與學生打成一片，十分投入地做他們的朋友。班隊課上，學生唱歌，我也唱。假日爬山，飯後散步，我與學生三五成群，有說有笑。平常，我把自己喜歡的文章推薦給學生看，特別好的文章拿到班上念，念到高興處，教室里總是笑聲不斷。
2、生活指導，規範教育
小學生還沒有參加工作，但其活動與成年人有相類似的地方。我們通常把品德、學習、交往等作為小學生的工作;來要求；把生活自立、美化環境、消費、健康等視為小學生的生活。隨著科學技術的發展，生活節奏的加快，競爭意識的強化，對人的素質提出了更高的要求。但是，目前小學生的生活能力，與社會的發展和需求還不相適應，獨生子女尤其突出。因此，對孩子進行生活規範指導，幫助孩子合理科學地安排自己的生活，準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件，是時代賦予廣大教育工作者的義務。
五、成為學生心理上的醫生
1、溝通交流，熟知心理
近年來，由於種種原因造成中小學生生活中封閉症、憂鬱、神經性厭食、孤獨症、神經衰弱等諸多突出的心理問題。為幫助學生具有充沛的精力、穩定而愉快的情緒和高尚的情感，並具有優良意志品質、健康的性格和人際關係，要求班主任必須像心理醫生那樣善於體察學生的心理，指導學生進行積極的心理調節，克服各種心理障礙。也應像心理醫生那樣奉行非指導性原則;。在跟學生談心時班主任要擺脫教育者;角色，深切關心地傾聽，平等地交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導，自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學、學生心理、德育心理、智育心理等知道，學會綜合運用心理學和心理諮詢的方法，幫助學生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
2、心理輔導，給予關懷
去年上半年，我們班的一個孩子父母離婚了，他被判給媽媽。爸爸走了，再也不回來了。眼看別的同學都有眼看別的同學都有一個完整的幸福的家，他卻成了單親家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕與人交往，擔心別人會問起他父母的情況。緊接著，他經常上課思想開小差，成績也下降了。針對這一情況，我認識到了問題的嚴重性，再不及時找這個孩子談話，後果會很嚴重。於是我了解了具體情況，進行家訪。平時上課多請這個孩子發言，剛開始，他有點拒絕，慢慢地，我以鼓勵性的語言激勵，配合全班同學對其進行表揚。孩子開始恢復了自信心，我馬上召開一次主題班會我們都是一家人;，在全班師生的努力下，他又露出了久違的笑容。
班主任良好的德才、學識、情感、人格，對於小學生幼稚的心靈來說，是有益於身心發展的陽光雨露。在班主任帶領下的課堂教學、班級風氣，無不對學生心理發生巨大作用。因此，心理輔導，是班主任的重要職責。
六、成為學校、社會、家庭溝通的藝術家;
在現代社會中，每個家庭中的孩子都必須進入學校接受法定的義務教育，這一點註定了社會、學校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯繫。因而，加強學校、社會、家庭的教育合作，從而發揮出三方在兒童教育上的最大合力作用，是當下教育工作者必須加以深入研究的，其中班主任就是這三者溝通的直接樞紐;。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行活;的學習，到各行各業建設者身邊感受時代脈搏，了解改革、開放，了解我國的國際關係與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界；要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於祖國社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際範圍的新技術革命挑戰；要引導學生把學習跟迎接新世紀中華騰飛於世界的宏偉事業聯繫起來。班主任要採取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
小學是這些天使們;的起點階段，作為班主任，我們要引領他們走好每一步，不僅在學習上給孩子最大的幫助，更能扮演好多重角色，陪伴這些小天使們;快樂地成長！
班主任在學校中擔當的角色是重要的，尤其是小學班主任在班級管理中的角色更是多方面的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學生和廣大家長對班主任寄予多種期望。角色;的本義是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞台，社會中的人就是所扮演;角色的總和。社會角色;是指跟人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規範與行為模式，也是人們對於處在特定地位上的人們的期望。
在改革開放的新時代，如何根據現代建設進程對未來人才素質的要求來培養小學生，為他們全面的發展打下一個良好的基礎，是小學教育面臨的重要課題。現在的學生大多數是獨生子女，每個孩子都是老師和家長心目中的天使;，所以，在新課程理念下的小學班主任已經不再是權威型的總司令;、警察;，而是一個具備多重角色身份的民主型的引導者。
一、成為學生學習上的導師
1、滿腹經綸，博古通今
班主任是教育人的人，要傳道、授業、解惑;，要盡誨人不倦;之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學上進。陶行知先生說過：唯其學而不厭才能誨人不倦。;知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信眼的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術高超的班主任非常敬佩和遵從。這樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎。班主任治學嚴謹、銳意進取的態度，對班級的學風產生積極的影響，並能使班級的每一個成員終身受益。
2、自我提升，不斷積累
現在的學生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知慾很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時代的需要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。;天天不間斷地讀，知識就會象潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。;班主任平時應多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學生學習。一個人一生所具有的知識大多是靠自學積累起來的。現在許多教師認為要給學生一杯水;，自己要有一桶水;，其實一桶水;也不夠用，應該有活水源;。而這個活水源;的獲得，要靠自學能力。只要積累了源源不斷的活水;，才能成為學生學習上的源頭。
二、成為學生思想上的知音
1、將心比心，推心置腹
現在，社會上有一種提法理解萬歲;，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。過去千第一篇律、千人一面的學校教育，製造的是教師的聽話者和順從者，這種剝奪主體意識的教育，自然不可能產生兒童對主體確立的需要。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。為此，班主任對學生必須真誠、平等，要看到學生是祖國的未來，經常站在學生的角度，將心比心，設身處地為他們著想；要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。有些教師太習慣於威嚴;地對待學生了。找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審;或被盤查;的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心裡話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導;起來。學生則不許插話，更不能申辯、頂嘴;。師生之情被淹沒在教師無的放矢或想當然;的推理;、上綱上線;的說教，訓斥之中。這樣的班主任怎會是學生的知心朋友呢！
2、寬容待生，正視過錯
記得前年我第一次接手畢業班的班主任工作，六年級的孩子在他們心裡對老師產生一種排斥感，所以平時並不怎麼喜歡和老師說心裡話。一次，朱某某等三位同學深夜到外盜竊東西吃，這是件情節比較嚴重的事情，作為班主任我沒有只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
要知心必須貼心。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話，做錯事；要給學生認識錯誤，彌補過失留有充分的餘地；在學生需要的地方伸出援助的手。這樣，學生才會對老師無話不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。
三、成為學生品德上的榜樣
1、榜樣示範，以身立教
教師是為人師表;的人類靈魂工程師，小學班主任更可以說是師表中的師表;。尤其對剛入學的小學生來說，對學校環境是陌生的，不知道該怎麼做，他們喜歡模仿教師的言行，學生特別喜歡有童趣的教師。這就要求一年級的教師處處要以身作則，給學生做出榜樣，能和他們在一起，指導他們的行為，教師要把對學生的愛融化在指導學生的行為規範之中。
有人說，以身立教勝過一切言語上對學生的品德教育。剛開學的時候，一年級的孩子並沒有保持教室衛生的好習慣。一次，我進入教室，發現一小組孩子的腳邊有幾張廢紙，幾個小傢伙踢來踢去，似乎誰也不承認是自己扔的。這個時候，我並沒有上去嚴厲地斥責他們，而是彎腰撿起了扔進教室後面的垃圾桶，然後二話不說地開始上課。第二天，我再走進教室，讓我吃驚的是地上沒有一絲垃圾了。一位小朋友開心地跑來告訴我：老師，我剛才像你昨天一樣把腳邊的紙扔進垃圾桶了。;我順勢表揚了這個孩子，其他小朋友自然而然知道了自己以後該怎麼做。一年級的下學期，孩子們基本上已經完全進入小學生的狀態，也懂了一些小學生行為規範。在一次課間，我無意聽到兩個孩子的對話，今天老師穿裙子了，好漂亮，可是，為什麼老師穿拖鞋呢？;另一孩子回答：我們不可以穿拖鞋，老師可以穿的。;天哪！我這個時候才發現，我犯錯誤了。有時候，自以為一個小小的舉動不會引起孩子的注意，其實在他們眼裡，老師是很神聖的，老師做什麼都是對的。第二天，我馬上換上了涼鞋，並在全班學生面前承認了自己的錯誤。孩子們議論紛紛，我不知道他們在說什麼，但是我相信他們已經懂得了知錯就改的道理。
2、樹立典型，培養情感。
每學期在學生中開展我喜愛的教師;評選活動，評選出愛生模範教師;，為教師們樹立榜樣，激發教師們的愛生情感。開展活動，在活動中培養教師的合作精神。學校經常要求和開展各種教學研究活動、班主任研討會、文體活動等，培養教師的合作精神，讓教師認識到教師的勞動是個體勞動、集體勞動成果，要把學生教育好，把學校辦好，需要大家群策群力，更需要大家精誠合作。
以自己高尚的人格行為影響和感召學生，激發學生奮發向上的意志。如果教師只說不做，則學生也會仿效，教師在學生中也就無威信可言，所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從;就是這個道理。
四、成為學生生活上的父母
1、嚴父慈母，悉心照料
年幼學生常把教師看成家長、對教師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生保健，但決不是姑息縱容的溺愛，而是理智的愛，是對學生一輩子負責的愛。班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷，又嚴格要求的角色，其自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
古人云：一日為師，終身為父;，這當然是說學生要尊敬老師，但也包含了教師像父母一樣關心照顧甚至疼愛學生的意思當然，我的學生也著實惹人喜愛。我常用愛撫的眼光望著他們讀書，做作業，跳繩，踢毽子；我經常以假如我是孩子;、假如是我的孩子;等想法來提醒自己。學生生活有困難時，我儘可能地解囊相助；學生生病時，我總是悉心照料有時候，我放下嚴父;、慈母;的架子，與學生打成一片，十分投入地做他們的朋友。班隊課上，學生唱歌，我也唱。假日爬山，飯後散步，我與學生三五成群，有說有笑。平常，我把自己喜歡的文章推薦給學生看，特別好的文章拿到班上念，念到高興處，教室里總是笑聲不斷。
2、生活指導，規範教育
小學生還沒有參加工作，但其活動與成年人有相類似的地方。我們通常把品德、學習、交往等作為小學生的工作;來要求；把生活自立、美化環境、消費、健康等視為小學生的生活。隨著科學技術的發展，生活節奏的加快，競爭意識的強化，對人的素質提出了更高的要求。但是，目前小學生的生活能力，與社會的發展和需求還不相適應，獨生子女尤其突出。因此，對孩子進行生活規範指導，幫助孩子合理科學地安排自己的生活，準備必要的心理條件、生活知識和能力的條件，是時代賦予廣大教育工作者的義務。
五、成為學生心理上的醫生
1、溝通交流，熟知心理
近年來，由於種種原因造成中小學生生活中封閉症、憂鬱、神經性厭食、孤獨症、神經衰弱等諸多突出的心理問題。為幫助學生具有充沛的精力、穩定而愉快的情緒和高尚的情感，並具有優良意志品質、健康的性格和人際關係，要求班主任必須像心理醫生那樣善於體察學生的心理，指導學生進行積極的心理調節，克服各種心理障礙。也應像心理醫生那樣奉行非指導性原則;。在跟學生談心時班主任要擺脫教育者;角色，深切關心地傾聽，平等地交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的分析，調動他們自身內在的力量自我疏導，自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學、學生心理、德育心理、智育心理等知道，學會綜合運用心理學和心理諮詢的方法，幫助學生分析、解決所面臨的各種問題及心理障礙，注重培養學生的社會適應能力。
2、心理輔導，給予關懷
去年上半年，我們班的一個孩子父母離婚了，他被判給媽媽。爸爸走了，再也不回來了。眼看別的同學都有眼看別的同學都有一個完整的幸福的家，他卻成了單親家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕與人交往，擔心別人會問起他父母的情況。緊接著，他經常上課思想開小差，成績也下降了。針對這一情況，我認識到了問題的嚴重性，再不及時找這個孩子談話，後果會很嚴重。於是我了解了具體情況，進行家訪。平時上課多請這個孩子發言，剛開始，他有點拒絕，慢慢地，我以鼓勵性的語言激勵，配合全班同學對其進行表揚。孩子開始恢復了自信心，我馬上召開一次主題班會我們都是一家人;，在全班師生的努力下，他又露出了久違的笑容。
班主任良好的德才、學識、情感、人格，對於小學生幼稚的心靈來說，是有益於身心發展的陽光雨露。在班主任帶領下的課堂教學、班級風氣，無不對學生心理發生巨大作用。因此，心理輔導，是班主任的重要職責。
六、成為學校、社會、家庭溝通的藝術家;
在現代社會中，每個家庭中的孩子都必須進入學校接受法定的義務教育，這一點註定了社會、學校與家庭在兒童的教育中具有一種天然的、密不可分的聯繫。因而，加強學校、社會、家庭的教育合作，從而發揮出三方在兒童教育上的最大合力作用，是當下教育工作者必須加以深入研究的，其中班主任就是這三者溝通的直接樞紐;。班主任要經常把學生帶到社會大課堂和大自然中去進行活;的學習，到各行各業建設者身邊感受時代脈搏，了解改革、開放，了解我國的國際關係與對外經濟、科技、文化交往，開闊眼界；要主動依靠社會、社區、學生家長及廣播、電視、報刊，幫助學生學習古今中外的燦爛文化和先進科技，力求使學生置身於祖國社會主義現代化建設的真實環境，貼近國際範圍的新技術革命挑戰；要引導學生把學習跟迎接新世紀中華騰飛於世界的宏偉事業聯繫起來。班主任要採取靈活、多樣的方式、方法，把教育科學送到每個學生的家庭，為家庭教育的科學化多做實事。
小學是這些天使們;的起點階段，作為班主任，我們要引領他們走好每一步，不僅在學習上給孩子最大的幫助，更能扮演好多重角色，陪伴這些小天使們;快樂地成長！
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