教師個人讀《朱正威教育文集》有感

　　近日讀《朱正威教育文集》，心中感想萬千，現以教學方法為主線談談個人想法。
　　朱正威先生長期從事生物學教學工作，並積極進行教育科學研究，在教學方法領域形成了“多元、實用”互為犄角的思想觀念，對當今的生物學教學方法改革與發展具有重要的啟示意義。

　　一、教學方法應該多元化

　　朱正威注重教學方法的多元化發展，指出“許多教學改革去迫求建立一種通用的方法模式，這是很不幸的”，“教師要精選教學內容，採用多樣的教學方式，以促成重要概念的建立、理解和應用”。他認為，教學方法本身沒有好與壞之分，只是在相應的教學情境中具有不同程度的適切性。所以，新的教學方法創造的同時，傳統的教學方法也應篩選、繼承和發展。他總結了教學方法多元化選擇的要點，如教師應鑽研教學目標與內容，因為“目標和內容制約著教學方式策略的選擇”；教師應深入地研究學生的認知規律和學法特點；應注意多媒體技術與教學基本功的和諧統一；應協調虛擬情景與現實事例的結合等。
　　當前課改理念要求“面向全體學生”，不同學生擁有各自迥異的學習風格，這就要求教師採取多樣化的、適切性的教學方法，以儘量滿足不同學生的認知需求，所以多元化的教學方法改革應一以貫之。

　　二、教學方法應該注重實用性

　　教學方法的實用性是多元化發展的關鍵前提。朱正威認為，多元化的教學方法當然很好，“但教學的策略和方法，首先受制於學習的內容和學生的實際狀況，務實是最重要的”。朱正威實用性教學方法觀主要表現在四個方面。其一，教學方法要符合國情的發展。他強調，國力有限的情況下，生物學教學不可一味追求教育媒體的現代化，而是要回歸學科本質，倡導生物實物、標本的使用以及組織學生身臨自然之境域進行調查觀察等實用教學方法。其二，教學方法應與教育目標相適應。教育目標是國家意志的體現，我國倡導全民科學素養的提升。在融入科學探究教學方法時，朱正威“明察秋毫”，發現美國倡導的探索教學旨意是培養知識精英，並不符合我國的教育目標，因此他倡議“對於我國中小學的大多數來說，科學方法的訓練一般些為好、基礎些為好、廣義些為好”。其三，教學方法應促進學生髮展。教學方法運用的初衷就是將內容深入淺出地傳授給學生，引導學生較容易地構建概念、習得能力、養成相應的情感態度與價值觀。朱正威指出，“歡迎切合實際的、活生生的、富有啟發性的教學方法”，不接受偏愛方法多樣化而對學生無益的“花拳繡腿”。其四，教學方法應促進教師專業能力發展。若想運用多種教學方法，必須先了解教學方法的原理、流程、意義與評價，這樣會促使教師逐漸提升PCK與TPCK的水平。朱正威認為，教師在設計教學方法時，應對自身的專業知識和教學能力進行剖析，發揮長處、彌補不足；並且，在教學過程中要經常反思教學方法的適切性，為“如何選擇有效的教學方法”不斷積累經驗。

　　三、展望

　　通過拜讀前輩文集不難發現，隨著科學技術的快速發展和課程改革的不斷推進，未來的教育會更加注重學生的個性化需求和能力培養。因此，在以後的教學實踐中，我們要通過實踐和探索，不斷優化多元教學方法包括但不限於互動教學、案例教學、情景教學、探究式教學、小組教學、多元智能教學、任務驅動教學和結合實際生活教學等教學方法。另一方面，如何保證多元教學方法的實用性對我們教育專業知識和技能提出了更高的要求。因此，青年教師作為教育改革的重要力量，我們要樹立終身學習意識，只有通過不斷的培訓和學習來提升自己的教學能力才能為我們的教育帶來更多的創新和發展。