學生學習了長度單位，但對於重量單位卻是頭一次接觸，像克和千克這樣的重量單位，學生日常生活中也常常遇到。因此，教學導入時，我設計了遊戲及調查兩個環節，激發學生學習的興趣。首先，讓學生玩背人遊戲，遊戲中讓學生感知人是有輕重之分的，同時利用課前布置去超市調查食品的輕重，說出自己的發現，引導學生明白輕的東西用克做單位，重的物品用千克做單位。這樣設計的目的是充分開發學習資源，拓寬了學習渠道，豐富了學生的感性認識，也降低了學習難度，分散了學習的難點。
學生在課前就已經與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊，1克的質量比較微小，容易被忽視。為了幫助學生建立1克的概念，我利用了2分錢硬幣，因為一個2分錢的硬幣就是1克，我讓每位學生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。接著啟發學生聯想到生活重熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表現。學生聯想到如藥片、玉米粒、髮夾、圖釘及學具盒中的小學具圓片方塊等物品。由於學生的感覺還停留在自己的感官表面上，所以我又設計選擇一樣物品，再用天平稱一稱的活動，讓學生更加清楚的掌握、理解1克的概念。
在設計練習題時，我讓學生充分的掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，在教師的指導下，學生使用觀察、比較的方法，發現提出問題，並對問題進行猜想、嘗試、驗證，獲得新知，從而具備一定的探究能力，也滿足了每個學生的學習心裡需求。
我覺得孩子們接受知識必須是一個過程，由易到難，又少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經歷的過程，而不能由老師來代替，本節課由於學生的積極參與和實踐，還算比較順利的完成教學目標，學生在頭腦中已初步建立了質量單位的概念，同時他們也體驗到數學學習的樂趣和數學知識與生活問題的密切結合。
學生在課前就已經與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊，1克的質量比較微小，容易被忽視。為了幫助學生建立1克的概念，我利用了2分錢硬幣，因為一個2分錢的硬幣就是1克，我讓每位學生都掂一掂，看一看，感受1克物體的輕重。接著啟發學生聯想到生活重熟悉的物品，使抽象的概念具體化，建立正確的表現。學生聯想到如藥片、玉米粒、髮夾、圖釘及學具盒中的小學具圓片方塊等物品。由於學生的感覺還停留在自己的感官表面上，所以我又設計選擇一樣物品，再用天平稱一稱的活動，讓學生更加清楚的掌握、理解1克的概念。
在設計練習題時，我讓學生充分的掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，在教師的指導下，學生使用觀察、比較的方法，發現提出問題，並對問題進行猜想、嘗試、驗證，獲得新知，從而具備一定的探究能力，也滿足了每個學生的學習心裡需求。
我覺得孩子們接受知識必須是一個過程，由易到難，又少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經歷的過程，而不能由老師來代替，本節課由於學生的積極參與和實踐，還算比較順利的完成教學目標，學生在頭腦中已初步建立了質量單位的概念，同時他們也體驗到數學學習的樂趣和數學知識與生活問題的密切結合。
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