第一篇
1明確專業英語課程定位與目標
專業英語教學必須重視學生的專業差異和專業基礎，根據學生的需求調整教學內容和方法，講求實用性，培養和提高學生的應用能力，為其就業做準備。專業英語是基礎英語與應用英語的過渡，是語言應用與專業知識緊密結合的課程，應被視作基礎英語教學的擴展和延續，是較高層次的英語教學。醫學檢驗專業通過專業英語教學，旨在讓學生掌握國外先進的實驗室技術，掌握本專業的最新動態和進展以及為臨床檢驗中正確使用常用的進口試劑和精密儀器、閱讀外文文獻等打下良好的基礎。
2選用合適的專業英語教材
教材是教學的知識載體，是進行教學的基本工具，但目前醫學英語教材匱乏，各醫學院校的專業英語教學基本處於無序狀態。選用教材時應考慮：（1）必須包括教學大綱規定的內容，同時介紹學科前沿理論與發展動態。（2）內容不宜過多，應具有針對性、連貫性、系統性。（3）教師和學生的英語水平。我們選擇人民衛生出版社出版的《醫學專業英語》及武漢大學出版社出版的《醫學檢驗專業英語》中的一部分內容，在此基礎上加入了一些儀器設備、試劑盒的使用說明及實驗操作原理和方法，引用了若干介紹本學科國內外發展現狀（如新技術、新儀器和新試劑等）的文章，將其整合後作為專業英語教材。
3加強專業英語師資培訓
要培養高質量的人才首先需要高水平的師資力量。專業英語教學不同於基礎英語教學，要求教師不僅能熟練應用英語，還得懂專業知識。因此，專業英語課程由英語水平較高的專業教師擔任為宜。對專業教師進行相關培訓，利用一切形式提高其英語水平，特別是英語口語水平。不定期舉辦各級學習班、培訓班，建立專業英語教研室、英語口語小組，定期舉辦各種英語活動，最重要的是選送基礎好的中青年教師出國培訓。只有培養出高水平的教師隊伍，才能保證專業英語教學效果。
4活躍專業英語課堂氣氛，提高學生學習的主動性
通過挖掘身邊的教學資源，引入影視、短評、會議資料等進行互動式課堂教學，以及發動學生進行教學內容的尋找活動，充分調動了學生的積極性，使學生能主動擴展專業英語學習空間，將專業英語的學習滲透於日常生活中，並且會利用課餘時間搜集相關資料和素材，討論教學主題的展示方法。這樣既可以激發學生的學習興趣，體現學生主體地位，也使教師和學生有了更多的接觸，從而更好地因材施教，讓不同能力的學生都獲得成功。
5採用多媒體教學方式，開展個性化教學
多媒體教學能使枯燥、單調的知識變得更為立體多元和更容易令人接受。在專業英語教學中，可播放一些國外醫務短劇的片斷，如《急診室的故事》、《豪斯醫生》、《實習醫生格蕾》等，資料和片段的截取需注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒的方法介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹，國外相關獎學金的發放告示等。此外，通過素質教育，增強學生的責任感、使命感，如醫學生誓言，諾貝爾獎獲得者感言等，寓教於樂。
6完善考核機制，激發學生學習專業英語的動力
考核是教學的重要組成部分，教師依據考核結果改進教學方法，提高教學質量。我們將考核分為兩部分：（1）教師確定主題，由學生自己查閱相關資料，撰寫實驗報告或論文。（2）傳統的閉卷考試，以本學期所學專業詞彙、閱讀及與專業相關的應用文翻譯等考查、鍛鍊學生的綜合應用能力，為今後臨床工作提供幫助。綜上所述，專業英語教學是本科英語教育的一個重要環節。醫學院校在人才培養時除了注重專業知識的教學外，還要重視專業英語的教學，使學生在獲得新知識、新能力的同時，產生為獲得知識而學習專業英語的興趣與動力，最終達到培養以英語為工具解決實際問題，更好地勝任今後工作，適應未來社會發展需要的科技人才的目標。
作者：王飛 單位：新疆醫科大學第三臨床醫學院
第二篇
韶關學院醫學院地處粵北部，存在著師資口語較差，學生英語口語基礎不強的問題。在醫學檢驗專業英語和免疫學專業英語的教學過程中，結合雙語課程的特點和學生生的實際情況，進行了檢驗專業英語的探索。現對有關問題逐一探討。
（一）教材的選擇
精選和編著雙語教學教材並行國外教材出版周期短，知識更新快，反映了學科前沿,教師和學生可以接觸到學科領域的前沿知識，也有利於學生思維習慣的改變和雙語能力的培養。結合我院的實際情況，我們選用外國教材Brooks等編著的MedicalMicrobiology（5thedition），GeraldKarp編著的CellandmolecularBiology，P.C.Turner&A.G.McLennan編著的InstantsNotesinMolecularBiology教材和NatureofImmunology等作為參考，購買國內武漢大學出版社主編劉芳，副主編SegboA.G.Julien編著的SpecialEnglishforLaboratoryMedicalScience為教科書，該書定價12.50元，易於讓學生接受。另外，我在實踐中採用編寫製作講義，這種自編講義和教學材料的方法在雙語教學的前期起到了一個很好的幫助作用。
（二）教學的模式和手段運用
要求學生課前預習自編講義，考慮到醫學英語詞彙特點和構詞法的方式，還對詞的後綴、前綴、合成及派生等進行解釋，講述的前綴由易到難，如un-dis-（un-like，dis-cover，dis-appear）到Hyper-，Micro-，（Hyper-tension，hyper-trophy，micro-biology，Micro-scope）繼而electro-，cardio-，（electro-cardio-gram，electro-cardio-graphy，electro-encephalo-gram）的漸進順序，講述後綴亦同。在每一章節末，用雙語總結全章節內容，理順知識脈絡並強調重點和難點，再次突出重要內容。
（三）雙語教學效果考核
參照南方醫科大學王前，鄭磊等的教學辦法期末考核成績，平時成績占50%，期末成績占50%。測試顯示，同學參與課堂的積極性大大提高，且進一步提高了英語的聽、說、讀、寫、譯能力。
雙語教學是一個新鮮事物，醫學檢驗專業和免疫學的雙語教學起步階段，韶關學院醫學院醫學檢驗雙語教學近五年，我在醫學檢驗雙語教學和免疫學雙語教學的開展方面積累了一定的經驗，得到了學生的認可，可進一步在其它課程教學班推廣應用。引進發達地區或西方國家的醫學檢驗雙語教學模式，這方面的求索亦任重道遠。
作者：劉春永 鄧文強 吳貴玲 蔡元菊 單位：韶關學院醫學院
1明確專業英語課程定位與目標
專業英語教學必須重視學生的專業差異和專業基礎，根據學生的需求調整教學內容和方法，講求實用性，培養和提高學生的應用能力，為其就業做準備。專業英語是基礎英語與應用英語的過渡，是語言應用與專業知識緊密結合的課程，應被視作基礎英語教學的擴展和延續，是較高層次的英語教學。醫學檢驗專業通過專業英語教學，旨在讓學生掌握國外先進的實驗室技術，掌握本專業的最新動態和進展以及為臨床檢驗中正確使用常用的進口試劑和精密儀器、閱讀外文文獻等打下良好的基礎。
2選用合適的專業英語教材
教材是教學的知識載體，是進行教學的基本工具，但目前醫學英語教材匱乏，各醫學院校的專業英語教學基本處於無序狀態。選用教材時應考慮：（1）必須包括教學大綱規定的內容，同時介紹學科前沿理論與發展動態。（2）內容不宜過多，應具有針對性、連貫性、系統性。（3）教師和學生的英語水平。我們選擇人民衛生出版社出版的《醫學專業英語》及武漢大學出版社出版的《醫學檢驗專業英語》中的一部分內容，在此基礎上加入了一些儀器設備、試劑盒的使用說明及實驗操作原理和方法，引用了若干介紹本學科國內外發展現狀（如新技術、新儀器和新試劑等）的文章，將其整合後作為專業英語教材。
3加強專業英語師資培訓
要培養高質量的人才首先需要高水平的師資力量。專業英語教學不同於基礎英語教學，要求教師不僅能熟練應用英語，還得懂專業知識。因此，專業英語課程由英語水平較高的專業教師擔任為宜。對專業教師進行相關培訓，利用一切形式提高其英語水平，特別是英語口語水平。不定期舉辦各級學習班、培訓班，建立專業英語教研室、英語口語小組，定期舉辦各種英語活動，最重要的是選送基礎好的中青年教師出國培訓。只有培養出高水平的教師隊伍，才能保證專業英語教學效果。
4活躍專業英語課堂氣氛，提高學生學習的主動性
通過挖掘身邊的教學資源，引入影視、短評、會議資料等進行互動式課堂教學，以及發動學生進行教學內容的尋找活動，充分調動了學生的積極性，使學生能主動擴展專業英語學習空間，將專業英語的學習滲透於日常生活中，並且會利用課餘時間搜集相關資料和素材，討論教學主題的展示方法。這樣既可以激發學生的學習興趣，體現學生主體地位，也使教師和學生有了更多的接觸，從而更好地因材施教，讓不同能力的學生都獲得成功。
5採用多媒體教學方式，開展個性化教學
多媒體教學能使枯燥、單調的知識變得更為立體多元和更容易令人接受。在專業英語教學中，可播放一些國外醫務短劇的片斷，如《急診室的故事》、《豪斯醫生》、《實習醫生格蕾》等，資料和片段的截取需注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒的方法介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹，國外相關獎學金的發放告示等。此外，通過素質教育，增強學生的責任感、使命感，如醫學生誓言，諾貝爾獎獲得者感言等，寓教於樂。
6完善考核機制，激發學生學習專業英語的動力
考核是教學的重要組成部分，教師依據考核結果改進教學方法，提高教學質量。我們將考核分為兩部分：（1）教師確定主題，由學生自己查閱相關資料，撰寫實驗報告或論文。（2）傳統的閉卷考試，以本學期所學專業詞彙、閱讀及與專業相關的應用文翻譯等考查、鍛鍊學生的綜合應用能力，為今後臨床工作提供幫助。綜上所述，專業英語教學是本科英語教育的一個重要環節。醫學院校在人才培養時除了注重專業知識的教學外，還要重視專業英語的教學，使學生在獲得新知識、新能力的同時，產生為獲得知識而學習專業英語的興趣與動力，最終達到培養以英語為工具解決實際問題，更好地勝任今後工作，適應未來社會發展需要的科技人才的目標。
作者：王飛 單位：新疆醫科大學第三臨床醫學院
第二篇
韶關學院醫學院地處粵北部，存在著師資口語較差，學生英語口語基礎不強的問題。在醫學檢驗專業英語和免疫學專業英語的教學過程中，結合雙語課程的特點和學生生的實際情況，進行了檢驗專業英語的探索。現對有關問題逐一探討。
（一）教材的選擇
精選和編著雙語教學教材並行國外教材出版周期短，知識更新快，反映了學科前沿,教師和學生可以接觸到學科領域的前沿知識，也有利於學生思維習慣的改變和雙語能力的培養。結合我院的實際情況，我們選用外國教材Brooks等編著的MedicalMicrobiology（5thedition），GeraldKarp編著的CellandmolecularBiology，P.C.Turner&A.G.McLennan編著的InstantsNotesinMolecularBiology教材和NatureofImmunology等作為參考，購買國內武漢大學出版社主編劉芳，副主編SegboA.G.Julien編著的SpecialEnglishforLaboratoryMedicalScience為教科書，該書定價12.50元，易於讓學生接受。另外，我在實踐中採用編寫製作講義，這種自編講義和教學材料的方法在雙語教學的前期起到了一個很好的幫助作用。
（二）教學的模式和手段運用
要求學生課前預習自編講義，考慮到醫學英語詞彙特點和構詞法的方式，還對詞的後綴、前綴、合成及派生等進行解釋，講述的前綴由易到難，如un-dis-（un-like，dis-cover，dis-appear）到Hyper-，Micro-，（Hyper-tension，hyper-trophy，micro-biology，Micro-scope）繼而electro-，cardio-，（electro-cardio-gram，electro-cardio-graphy，electro-encephalo-gram）的漸進順序，講述後綴亦同。在每一章節末，用雙語總結全章節內容，理順知識脈絡並強調重點和難點，再次突出重要內容。
（三）雙語教學效果考核
參照南方醫科大學王前，鄭磊等的教學辦法期末考核成績，平時成績占50%，期末成績占50%。測試顯示，同學參與課堂的積極性大大提高，且進一步提高了英語的聽、說、讀、寫、譯能力。
雙語教學是一個新鮮事物，醫學檢驗專業和免疫學的雙語教學起步階段，韶關學院醫學院醫學檢驗雙語教學近五年，我在醫學檢驗雙語教學和免疫學雙語教學的開展方面積累了一定的經驗，得到了學生的認可，可進一步在其它課程教學班推廣應用。引進發達地區或西方國家的醫學檢驗雙語教學模式，這方面的求索亦任重道遠。
作者：劉春永 鄧文強 吳貴玲 蔡元菊 單位：韶關學院醫學院
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