引導幼兒在情境化的遊戲中通過親身體驗來獲得對有關數學問題的認識，感知同一問題有不同的解決方法，讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀，鼓勵幼兒與同伴交流分享自己的發現和經驗，體驗成功的快樂。
一、設計意圖
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，需要在情境化的遊戲中通過親身體驗來獲得對有關數學問題的認識。這學期在遊戲活動中我們發現幼兒對於馬路邊的標誌，商店以及各種路線圖開始產生興趣，因此，我們設計了《找路》這一活動，引導幼兒在故事情景中去感知去尋找在起點和終點之間多條可行走的路線，啟發幼兒從多個角度思考問題，對同一問題尋找多種不同的解決方案，來發展其創造性思維能力。同時，通過活動還能讓幼兒感知兩點之間因為選擇路線的不同而經過的設施、建築物也是不同的，並能根據任務和實際需要，選擇合理的路線行走等。通過這樣的活動，幼兒能獲得許多在生活中密切接觸卻往往容易被忽略的信息。
二、活動目標
1、通過觀察，尋找起點和終點之間多條可行走的路線，發展觀察能力和發散思維能力。
2、通過實踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，並樂於嘗試。
3、引導幼兒用別人能接受的方式與人交往。
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
三、活動準備
1、相關教學PPT
2、路線圖(自製)
四、活動過程
(一)、初步學會觀察畫面，感知"經過xx到達小熊家的路線"。
1、故事引入，激發幼兒興趣(直接出示ppt封面，引導幼兒觀察畫面。)師：你從圖片上發現了什麼?
2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。(出示路線圖1)
A、觀察小熊家的位置。
B、分別觀察三條路旁的不同風景。
C、引導幼兒邊操作邊說"經過…到達小熊家"。
(二)、通過故事的發展，引導幼兒進入小動物追趕狐狸的故事情境。
1、出示PPT，繼續故事情節。(師："狐狸抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦!車站在哪裡?")
2、出示(路線圖2)觀察：
A、先觀察路線圖，找到小熊家和車站，認識起點和終點及街道上的建築物名稱。
B、引導幼兒說出要從三條不同的路分別去追趕狐狸。理解"從xx出發經過xx到達xx"的多條路線。
C、"動物們到達車站，但是狐狸已經逃走了，狐狸帶著小雞跑啊跑啊，跑到了….(出示PPT3),小動物們緊追不放，為了看清楚狐狸逃跑的路線，它們想了一個好辦法，它們怎麼做的啊?…"(重疊起來)(師：因為站得高看得遠)
結果它們看到狐狸跑到了哪裡?出示PPT4，狐狸跑到了海邊坐船逃走了，可是小動物沒有船怎麼辦?
(三)、觀察(路線圖3)，引導幼兒知道要分別買不同的東西出海。
A、引導幼兒看任務單，並示範一個走法。
B、幼兒領任務單，說一說自己幫助誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。
C、幼兒操作，教師巡迴指導。
D、教師展示幼兒路線圖，大家一起來驗證對錯。
E、教師總結：小朋友們走了不同的路成功的幫小動物買到了自己需要的動東西，它們終於劃著船出發了(看PPT)來到了狐狸的家，小熊推開門打算把小雞搶回來，可是小雞說話了"朋友們，別傷害狐狸，其實它只是想請我到他家來做客，他想做我的好朋友。謝謝你們對我的關心，我們一起喝茶吧"小熊說:"哦!原來是這樣，狐狸!你應該早告訴我們就好了"於是朋友們高興的在一起聊天喝茶了!
F、進一步讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀。
(四)、活動延伸
音樂遊戲《找朋友》
活動反思：
在步入中班下學期後，幼兒在各個方面都有了很大的發展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的遊戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智遊戲。因此根據幼兒熟悉的、經常關注的事物來設計教學活動是一個不錯的選擇。我創設的活動環節，能使幼兒積極參與，通過動腦、動手、動口等方式達到教學目標，並滿足不同發展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，於是我把課題研究和教學實踐緊密聯繫起來，教學中我試圖通過電子白板這一現代化手段來實現教育互動。
活動過程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區出發到達同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學經過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯繫，理解先後順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關係，並進行有意記憶。白板上出現四個地點的路線圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶後，路線圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最後小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰。因為三個框中只有中間的一個框中出現了地鐵的標誌。而這個環節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問題。教師在設計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經過三個地方，其中第二個地方必須經過地鐵的路線預設了四條，這樣就可以滿足不同觀察、發展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線，能力弱的幼兒也能找到一條路線。
活動的延伸部分需要做點調整。這個部分給了幼兒任務，但這個任務對幼兒來說較難完成。因為每個幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區域中，幼兒可以根據自己的發展水平與之互動，並作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的遊戲，同時也讓教師對幼兒的發展水平更了解。
一、設計意圖
中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性，需要在情境化的遊戲中通過親身體驗來獲得對有關數學問題的認識。這學期在遊戲活動中我們發現幼兒對於馬路邊的標誌，商店以及各種路線圖開始產生興趣，因此，我們設計了《找路》這一活動，引導幼兒在故事情景中去感知去尋找在起點和終點之間多條可行走的路線，啟發幼兒從多個角度思考問題，對同一問題尋找多種不同的解決方案，來發展其創造性思維能力。同時，通過活動還能讓幼兒感知兩點之間因為選擇路線的不同而經過的設施、建築物也是不同的，並能根據任務和實際需要，選擇合理的路線行走等。通過這樣的活動，幼兒能獲得許多在生活中密切接觸卻往往容易被忽略的信息。
二、活動目標
1、通過觀察，尋找起點和終點之間多條可行走的路線，發展觀察能力和發散思維能力。
2、通過實踐，讓幼兒知道同一問題有不同的解決方法，並樂於嘗試。
3、引導幼兒用別人能接受的方式與人交往。
4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造並分享與同伴合作成功的體驗。
5、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
三、活動準備
1、相關教學PPT
2、路線圖(自製)
四、活動過程
(一)、初步學會觀察畫面，感知"經過xx到達小熊家的路線"。
1、故事引入，激發幼兒興趣(直接出示ppt封面，引導幼兒觀察畫面。)師：你從圖片上發現了什麼?
2、小兔、公雞、小雞到小熊家做客。(出示路線圖1)
A、觀察小熊家的位置。
B、分別觀察三條路旁的不同風景。
C、引導幼兒邊操作邊說"經過…到達小熊家"。
(二)、通過故事的發展，引導幼兒進入小動物追趕狐狸的故事情境。
1、出示PPT，繼續故事情節。(師："狐狸抱著小雞要從車站逃跑，我們趕快趕到車站去，咦!車站在哪裡?")
2、出示(路線圖2)觀察：
A、先觀察路線圖，找到小熊家和車站，認識起點和終點及街道上的建築物名稱。
B、引導幼兒說出要從三條不同的路分別去追趕狐狸。理解"從xx出發經過xx到達xx"的多條路線。
C、"動物們到達車站，但是狐狸已經逃走了，狐狸帶著小雞跑啊跑啊，跑到了….(出示PPT3),小動物們緊追不放，為了看清楚狐狸逃跑的路線，它們想了一個好辦法，它們怎麼做的啊?…"(重疊起來)(師：因為站得高看得遠)
結果它們看到狐狸跑到了哪裡?出示PPT4，狐狸跑到了海邊坐船逃走了，可是小動物沒有船怎麼辦?
(三)、觀察(路線圖3)，引導幼兒知道要分別買不同的東西出海。
A、引導幼兒看任務單，並示範一個走法。
B、幼兒領任務單，說一說自己幫助誰買東西，用手指先走一走，再用水彩筆繪出路線圖。
C、幼兒操作，教師巡迴指導。
D、教師展示幼兒路線圖，大家一起來驗證對錯。
E、教師總結：小朋友們走了不同的路成功的幫小動物買到了自己需要的動東西，它們終於劃著船出發了(看PPT)來到了狐狸的家，小熊推開門打算把小雞搶回來，可是小雞說話了"朋友們，別傷害狐狸，其實它只是想請我到他家來做客，他想做我的好朋友。謝謝你們對我的關心，我們一起喝茶吧"小熊說:"哦!原來是這樣，狐狸!你應該早告訴我們就好了"於是朋友們高興的在一起聊天喝茶了!
F、進一步讓幼兒明確要和別人交朋友應具備的交往禮儀。
(四)、活動延伸
音樂遊戲《找朋友》
活動反思：
在步入中班下學期後，幼兒在各個方面都有了很大的發展，尤其對事物的理解力逐漸增強，幼兒特別喜歡有挑戰性的遊戲和活動，如玩迷宮、翻翻樂等益智遊戲。因此根據幼兒熟悉的、經常關注的事物來設計教學活動是一個不錯的選擇。我創設的活動環節，能使幼兒積極參與，通過動腦、動手、動口等方式達到教學目標，並滿足不同發展水平幼兒的需要，給了幼兒不同發展的空間。此外，我還是《交互式電子白板》課題研究組的一員，於是我把課題研究和教學實踐緊密聯繫起來，教學中我試圖通過電子白板這一現代化手段來實現教育互動。
活動過程中教師預設小紅、小黃、小蘭三個幼兒從同一個小區出發到達同一個目的地(幼兒園)。通過兩次播放動畫，讓幼兒從無意記憶到有意記憶小紅上學經過的地方。把路線圖與地圖上的路徑建立起聯繫，理解先後順序表示的含義。小黃上幼兒園的路線圖呈現的目的重在幫助幼兒理解圖示與找路的關係，並進行有意記憶。白板上出現四個地點的路線圖，但不呈現地圖。當幼兒有意記憶後，路線圖消失，出現地圖。幼兒在地圖上根據先前的記憶尋找小黃上幼兒園所走的路線。最後小蘭上幼兒園的路線給了幼兒很大的挑戰。因為三個框中只有中間的一個框中出現了地鐵的標誌。而這個環節的目標就是要讓幼兒在理解圖示的基礎上，運用有意記憶解決問題。教師在設計地圖的時候，讓小蘭上幼兒園只能經過三個地方，其中第二個地方必須經過地鐵的路線預設了四條，這樣就可以滿足不同觀察、發展水平幼兒的需要。能力強的幼兒可以找到兩到三條路線，能力弱的幼兒也能找到一條路線。
活動的延伸部分需要做點調整。這個部分給了幼兒任務，但這個任務對幼兒來說較難完成。因為每個幼兒的家庭住址、距離、遠近都不同，而且他們各自的記錄非常有個性，相對共性的內容較少。由此，可將看路線圖尋找小紅、小黃、小蘭放學回家的路線作為延伸部分。這樣趁熱打鐵，能引發幼兒再次觀察的興趣和探索的積極性。把操作材料和地圖投放在幼兒的個別活動區域中，幼兒可以根據自己的發展水平與之互動，並作好記錄。相信中班幼兒會很喜歡這樣的遊戲，同時也讓教師對幼兒的發展水平更了解。
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