基於以人為本視角的小學教育管理分析
隨著經濟的迅速發展和社會的不斷進步，創新教育理念已經成為當今的時代主題。我們必須打破傳統的教育管理模式，實施科學的管理方式。因此，只有用以人本方式來對教師隊伍進行管理，創造濃厚的教育、教學、文化氛圍，創建以人為本的管理模式，才會提高管理的效率，推動新時期的小學教育管理的大發展。
以人為本的教育管理，以尊重人、關心人、激勵人、發展人作為根本的指導思想開展教學管理。這是一種以管理者、教師以及學生為學校的管理活動核心及最重要的資源，它以教師、學生為管理對象和管理主體，充分利用和開發學生和教師的潛能，積極地調動一切因素，以實現學校的教育目標。
一、傳統的小學管理模式中存在的問題
1.對培養學生和管理者的個性不利
傳統的教育理念認為，教師應以傳道、授業、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校的規章制度等為基礎，不允許出現絲毫偏離。因此，在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發揮。
2. 對學生素質的全面發展不利
應試教育以學生的成績來衡量學生的綜合素質和教師的教學質量。這容易導致教師只重視語數外的教學，學生只重視語數外的學習。素質教育需要學生的全面發展，不僅要發展智育，也要依據學生的不同特點，促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。
3.對管理者自身的全面發展不利
隨著招生規模的逐年加大，不僅導致師資資源緊缺、教學資源匱乏，也會導致教師在教學研究中投入的精力和時間捉襟見肘，他們只能以傳統方式進行教學。學生的學習負擔不斷加大，學習興趣不斷降低，弱化了學習的源泉和動力，影響了學生今後成長和成才。
二、樹立人本教育管理的模式
1. 實施激勵教職工的量化管理
當前學校是通過可測評的具體的數量指標來對教師進行評定考核的。這些措施在表面上看是具備了一定的科學依據，體現了公平公正，但實際上卻傷害了一部分教師的工作積極性。因為這些數據即便能對教師的工作量進行直觀說明，卻不能全面反饋教師工作的質量。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作的積極性，他們可能不再
隨著經濟的迅速發展和社會的不斷進步，創新教育理念已經成為當今的時代主題。我們必須打破傳統的教育管理模式，實施科學的管理方式。因此，只有用以人本方式來對教師隊伍進行管理，創造濃厚的教育、教學、文化氛圍，創建以人為本的管理模式，才會提高管理的效率，推動新時期的小學教育管理的大發展。
以人為本的教育管理，以尊重人、關心人、激勵人、發展人作為根本的指導思想開展教學管理。這是一種以管理者、教師以及學生為學校的管理活動核心及最重要的資源，它以教師、學生為管理對象和管理主體，充分利用和開發學生和教師的潛能，積極地調動一切因素，以實現學校的教育目標。
一、傳統的小學管理模式中存在的問題
1.對培養學生和管理者的個性不利
傳統的教育理念認為，教師應以傳道、授業、解惑以及訓練、塑造學生為自己的責任，所以在教學中應時刻堅持這一方向，不然就是不合常規，就會引來批評責難。而學生則應該以教材為根本，以學校的規章制度等為基礎，不允許出現絲毫偏離。因此，在這種管理模式中，學生、教師的個性得不到充分的尊重和發揮。
2. 對學生素質的全面發展不利
應試教育以學生的成績來衡量學生的綜合素質和教師的教學質量。這容易導致教師只重視語數外的教學，學生只重視語數外的學習。素質教育需要學生的全面發展，不僅要發展智育，也要依據學生的不同特點，促進學生德、智、體、美、勞諸方面的全面發展。
3.對管理者自身的全面發展不利
隨著招生規模的逐年加大，不僅導致師資資源緊缺、教學資源匱乏，也會導致教師在教學研究中投入的精力和時間捉襟見肘，他們只能以傳統方式進行教學。學生的學習負擔不斷加大，學習興趣不斷降低，弱化了學習的源泉和動力，影響了學生今後成長和成才。
二、樹立人本教育管理的模式
1. 實施激勵教職工的量化管理
當前學校是通過可測評的具體的數量指標來對教師進行評定考核的。這些措施在表面上看是具備了一定的科學依據，體現了公平公正，但實際上卻傷害了一部分教師的工作積極性。因為這些數據即便能對教師的工作量進行直觀說明，卻不能全面反饋教師工作的質量。也就是說，那些量化考核成績不好的教師，就可能在一定程度上失去了工作的積極性，他們可能不再
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