《蘇珊的帽子》主要講了一個感人趣的故事。抒發了老師對學生無盡的愛，他尊重每一個學生，想保護每一個學生，激發學生對生命的尊重、熱愛之情。以下是小編整理的蘇珊的帽子語文初二下冊教案，歡迎大家借鑑與參考!
《蘇珊的帽子》教案
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規範地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思;
2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容;情感態度目標中，通過學習，激發學生善於關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規範地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件
教學過程：
(一)課前遊戲：
同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班裡有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什麼方式來對待這件事?
a.
當作新聞告訴同學。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學。
c.
組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
(二)初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂「帽子」感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎?你奇怪什麼?生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀准了嗎?
出示詞語。重點強調「落」字
讀一讀這兩句話。
「小明跑得真快，不一會就把我落在後面了。」
「豆大的雨點從空中落下來。」
讀完這遍課文你都了解到些什麼?
相機補充課題：蘇珊的帽子
二、精讀課文
(一)學習一、二自然段
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這麼多，想不想去探望一下蘇珊?
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎?
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什麼樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什麼，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什麼難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：「雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌症一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。」你體會到了什麼?
3、為什麼要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病後)
當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌症、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重摺磨，實在——太殘酷了。
(二)學習第四、五自然段
1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭髮長出來，就迫不及待地想回到快樂地小夥伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小夥伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小夥伴中間嗎?
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什麼還是遲遲沒有進去?閉上眼睛替蘇珊想一想，為什麼要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫?聯繫上下文讀一讀，想一想?
板書：擔心、猶豫
2、可是蘇珊的擔心是多餘的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終於硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什麼樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想?
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
出示：「一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。」什麼原因讓蘇珊「自如」?
板書：自如、輕鬆
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?將這一段中的「她」都換成「我」來讀。)
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什麼兩樣?
三、體會第三段
1、咦?別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎麼這麼巧?老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌症折磨得更容易受傷的心靈?
怎麼不是巧合呢?說說你的根據。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那麼，老師讓大家都戴帽子的目的是什麼?她為什麼不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現)
引導學生體會平等的關愛。(板書)
3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎麼布置這個作業?
出示：老師的一段話。
五、回到第五段
1、站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終於與同學們自如地見面了，那麼老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
2、一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學們想不想也加入這個集體?
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕鬆和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：(大家談)
師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什麼，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。)
師：我想同學們學到這裡，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯繫許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然後又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。
《蘇珊的帽子》閱讀答案
蘇珊的帽子
蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院後，原先那一頭美麗的金髮，現在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：「從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好!」
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1.根據意思從文中找出恰當的詞語。
比喻花樣繁多。( )
2.老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3.「她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫」她為什麼猶豫了?( )
A.擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
B.害怕同學們會知道她得病。
C.她不知道同學們是否還認識她。
4.通過這篇文章我們明白的道理是( )
A.我們上學都需要戴帽子。
B.我們要聽老師的話。
C.生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1.果斷 緊張
2.兩 英子戰勝自己走向講台 英子在大家的鼓勵下發揮了自己的才能
3.英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內心充滿了感動與驚喜。
4.第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門
2.讓蘇珊覺得自己和同學們沒什麼兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.A
4.C
《蘇珊的帽子》教學實錄
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什麼嗎?請看大螢幕，你們看到了什麼?(出示課件：帽子)
生：帽子
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子?
生：五花八門五顏六色各種各樣------
師：通過同學們剛才的形容，我發現同學們的課外積累已經越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)
師：看到這樣一個課題，你有什麼樣的疑問?
生：這篇課文主要講了一件什麼事?
生：誰是蘇珊?
生：蘇珊為什麼要戴帽子?
師：同學們提出了這麼多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發生了怎樣的故事呢?現在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文，整體感知。
師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎?
師：那現在老師就要考考大家了，請看大螢幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌症妨礙戴帽子普通活潑落下
(註：落是多音字落luo(降落)落la (落課) 落lao (落枕)
(1) 學生自由認讀，提示要注意的字。(2) 指名讀。(3)齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現在就到了我們質疑解惑的時候了，現在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文
師：這篇課文主要講了一件什麼事?(組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容)
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金髮，班上的老師得知後，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰?蘇珊為什麼要戴帽子?
生：她得了腫瘤
生：他做化療，失去了一頭美麗的金髮。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這裡，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經歷這麼多的苦難，你的心情是怎樣的?
生：沉痛
生：悲傷
生：同情
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
師：面對這麼多殘酷的事情，如果我是她，我一定會很自卑的，不敢去學校，那要是你是蘇珊，你會怎麼樣?
生：我戴假髮
生：我戴帽子
生：我不去學校
生:：我勇敢面對
師：同學們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎麼做的?
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什麼會遲遲，擔心，猶豫呢?此刻她的心裡會想些什麼?
生：她怕同學嘲笑
生：她怕同學們不理她
生：她怕沒朋友
師：生活中我們有過類似的事情嗎?
生：舉例談
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門後，看到了什麼?
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
師：此時，看到如此之多五花八門的帽子，蘇珊的心裡會有什麼樣的想法?又會有什麼樣的表情呈現在她的臉上?
生：蘇珊可能會感到奇怪
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了
生：---------
師：來，讓我們一起來讀「一下子，她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如的見面了。她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。」
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎?
生：我感覺這裡要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎?
生：讀2人
師：文中說「沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如的見面了」，自如是什麼意思?
生：自然
生：沒有什麼隔閡
師：那文中的蘇珊現在為什麼能跟夥伴們自如的見面，上課呢?
生：------
師：此刻看到蘇珊能像以前一樣快樂了，我們大家是什麼感覺呢?那你們覺得在這個故事中最該感謝的人是誰呢?
生：老師
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業
師：文中的老師是怎麼說的?
生：熱情而鄭重
師：熱情而鄭重將是一種什麼樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
生：-------指名讀
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什麼?從中你體會到了什麼?
生：
師：他為什麼不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生：老師在保護蘇珊的自尊
生：老師關心，愛護蘇珊
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。(考場上，同學們都在認真的答題，監考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，於是尿褲子了。聰明的老師發現了這件事情，就端著窗台上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，並說：「對不起，我帶你去換條褲子吧。」男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多麼聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。——(師引讀)
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了——
生：相互尊重
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：————
師：(小結)睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環境帶給蘇珊的輕鬆與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學後記：
1、這篇課文從開始的選擇到最後上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對於特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對於三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
《蘇珊的帽子》教案
教學目標：
1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規範地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思;
2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容;情感態度目標中，通過學習，激發學生善於關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、和諧共處的意識。
教學重、難點：
運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。正確、規範地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。
教學具準備：課件
教學過程：
(一)課前遊戲：
同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班裡有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什麼方式來對待這件事?
a.
當作新聞告訴同學。
b.
組織班級捐款，幫助這位同學。
c.
組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。
(二)初步感知：
師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂「帽子」感動了。
師板書：帽子
奇怪嗎?你奇怪什麼?生答。
好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀准了嗎?
出示詞語。重點強調「落」字
讀一讀這兩句話。
「小明跑得真快，不一會就把我落在後面了。」
「豆大的雨點從空中落下來。」
讀完這遍課文你都了解到些什麼?
相機補充課題：蘇珊的帽子
二、精讀課文
(一)學習一、二自然段
1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這麼多，想不想去探望一下蘇珊?
仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎?
師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什麼樣的小女孩?
出示圖片(蘇珊病前)
2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什麼，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什麼難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。
出示：「雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌症一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。」你體會到了什麼?
3、為什麼要用殘酷這個詞?
出示圖片(蘇珊病後)
當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌症、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重摺磨，實在——太殘酷了。
(二)學習第四、五自然段
1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭髮長出來，就迫不及待地想回到快樂地小夥伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小夥伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小夥伴中間嗎?
出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
板書：擔心、猶豫
擋住了光禿禿的腦袋，蘇珊為什麼還是遲遲沒有進去?閉上眼睛替蘇珊想一想，為什麼要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫?聯繫上下文讀一讀，想一想?
板書：擔心、猶豫
2、可是蘇珊的擔心是多餘的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢?老師請一位同學起來讀一讀。
但是蘇珊終於硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什麼樣的場景?請一生讀一讀。
見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想?
3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，
出示：「一下子，她覺得自己和別人沒什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。」什麼原因讓蘇珊「自如」?
板書：自如、輕鬆
如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢?將這一段中的「她」都換成「我」來讀。)
師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什麼兩樣?
三、體會第三段
1、咦?別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎麼這麼巧?老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌症折磨得更容易受傷的心靈?
怎麼不是巧合呢?說說你的根據。
你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。
2、那麼，老師讓大家都戴帽子的目的是什麼?她為什麼不告訴大家蘇珊的情況?(回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現)
引導學生體會平等的關愛。(板書)
3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎麼布置這個作業?
出示：老師的一段話。
五、回到第五段
1、站在老師的角度讀第五自然段
正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終於與同學們自如地見面了，那麼老師看到這個場面又會怎樣想呢?老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。
好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。
再讀。音樂起。
2、一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖和諧的集體，同學們想不想也加入這個集體?
大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕鬆和自如吧。
師引：日子——
戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：(大家談)
師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什麼，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。
師：再讓你做那道愛心測試題你的答案會不會變呢?
(根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。)
師：我想同學們學到這裡，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯繫許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在2003年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。
出示課件。
我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種「春風化雨了無痕」的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。
而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然後又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與和諧。
《蘇珊的帽子》閱讀答案
蘇珊的帽子
蘇珊是個可愛的小女孩。可是，當她念一年級時，她那小小的身體里竟長了腫瘤，她不得不住院接受三個月的化學治療。出院後，原先那一頭美麗的金髮，現在快掉光了。每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學校去上課，對於她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，班上的老師海倫熱情而鄭重地宣布：「從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子。所有同學都要戴著自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好!」
星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
可是，讓她意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普通，沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如地見面了。她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。
1.根據意思從文中找出恰當的詞語。
比喻花樣繁多。( )
2.老師讓同學們都戴自己最喜歡的帽子上學的用意是________________________________________________________________________。
3.「她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫」她為什麼猶豫了?( )
A.擔心同學們會覺得她很奇怪，而嘲笑她。
B.害怕同學們會知道她得病。
C.她不知道同學們是否還認識她。
4.通過這篇文章我們明白的道理是( )
A.我們上學都需要戴帽子。
B.我們要聽老師的話。
C.生活中要學會友善地對待別人。
參考答案：
1.果斷 緊張
2.兩 英子戰勝自己走向講台 英子在大家的鼓勵下發揮了自己的才能
3.英子猶豫是怕自己的殘疾引起同學的嘲笑。流淚是她沒想到同學們能給予自己鼓勵的掌聲，她的內心充滿了感動與驚喜。
4.第一次掌聲是同學們對英子無聲的鼓勵和支持。第二次掌聲是對英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八門
2.讓蘇珊覺得自己和同學們沒什麼兩樣，幫助蘇珊鼓起生活的信心。
3.A
4.C
《蘇珊的帽子》教學實錄
一、導語：
師：同學們大家好，今天呢老師帶給大家一件禮物，你們知道是什麼嗎?請看大螢幕，你們看到了什麼?(出示課件：帽子)
生：帽子
師：誰能用一個詞來形容你看到的帽子?
生：五花八門五顏六色各種各樣------
師：通過同學們剛才的形容，我發現同學們的課外積累已經越來越豐富了。那今天呢就讓我們一起來學習一篇有關帽子的課文。一起來讀題，好嗎?(師板書課題蘇珊的帽子)
師：看到這樣一個課題，你有什麼樣的疑問?
生：這篇課文主要講了一件什麼事?
生：誰是蘇珊?
生：蘇珊為什麼要戴帽子?
師：同學們提出了這麼多的問題，那到底小女孩蘇珊與帽子之間發生了怎樣的故事呢?現在就讓我們帶著心中的疑團趕緊去課文中找答案吧!
二初讀課文，整體感知。
師：現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文，自己認識生字詞。
師：剛才我看同學們讀書都很認真，那你們有不認識的生字詞嗎?
師：那現在老師就要考考大家了，請看大螢幕，出示詞語。
腫瘤治療光禿禿癌症妨礙戴帽子普通活潑落下
(註：落是多音字落luo(降落)落la (落課) 落lao (落枕)
(1) 學生自由認讀，提示要注意的字。(2) 指名讀。(3)齊讀2遍。
師：好，認讀完了字詞，現在就到了我們質疑解惑的時候了，現在請你自己快速的閱讀一下課文，找找黑板上這些問題的答案。
三、精讀課文
師：這篇課文主要講了一件什麼事?(組織學生用簡練的語言概括文章的主要內容)
生：這篇文章主要講了蘇珊因為做化療，失去了一頭美麗的金髮，班上的老師得知後，以研究帽子為名，安排全班的同學戴著帽子來上學，從而避免了尷尬，使蘇珊在互相尊重的環境中愉快地生活。
師：蘇珊是誰?蘇珊為什麼要戴帽子?
生：她得了腫瘤
生：他做化療，失去了一頭美麗的金髮。
生：她怕同學們嘲笑她。
師：說到這裡，看到年僅六七歲的小蘇珊就要經歷這麼多的苦難，你的心情是怎樣的?
生：沉痛
生：悲傷
生：同情
師;那就讓我們帶著這些許的不幸與同情隨著樂曲聲一起來讀讀一、二自然段吧。
師：面對這麼多殘酷的事情，如果我是她，我一定會很自卑的，不敢去學校，那要是你是蘇珊，你會怎麼樣?
生：我戴假髮
生：我戴帽子
生：我不去學校
生:：我勇敢面對
師：同學們談了自己的想法，也替蘇珊除了很多主意，那文中的蘇珊是怎麼做的?
生：星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。
師：蘇珊為什麼會遲遲，擔心，猶豫呢?此刻她的心裡會想些什麼?
生：她怕同學嘲笑
生：她怕同學們不理她
生：她怕沒朋友
師：生活中我們有過類似的事情嗎?
生：舉例談
師：此刻站在門外的蘇珊就是那樣的擔心，猶豫，讓我們把文中的他換成我來一起體會蘇珊的心情。
生：指名讀，齊讀。
師：可當她推開門後，看到了什麼?
生：可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。
師：此時，看到如此之多五花八門的帽子，蘇珊的心裡會有什麼樣的想法?又會有什麼樣的表情呈現在她的臉上?
生：蘇珊可能會感到奇怪
生：蘇珊很高興，她不會引起同學們的注意了
生：---------
師：來，讓我們一起來讀「一下子，她覺得自己和別人沒有什麼兩樣了，沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如的見面了。她輕鬆地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。」
師：你能評價一下自己剛才讀文的情況嗎?
生：我感覺這裡要讀出蘇珊特別的高興，一下子應該重讀。
師：那你能試一下嗎?
生：讀2人
師：文中說「沒有什麼東西可以妨礙她與夥伴們自如的見面了」，自如是什麼意思?
生：自然
生：沒有什麼隔閡
師：那文中的蘇珊現在為什麼能跟夥伴們自如的見面，上課呢?
生：------
師：此刻看到蘇珊能像以前一樣快樂了，我們大家是什麼感覺呢?那你們覺得在這個故事中最該感謝的人是誰呢?
生：老師
生：在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師，給同學們布置了戴帽子的作業
師：文中的老師是怎麼說的?
生：熱情而鄭重
師：熱情而鄭重將是一種什麼樣的口吻呢?誰能給我們來試試模仿一下這位老師?
生：-------指名讀
師：老師讓同學們戴帽子的目的是什麼?從中你體會到了什麼?
生：
師：他為什麼不直接告訴大家蘇珊的情況呢?
生：老師在保護蘇珊的自尊
生：老師關心，愛護蘇珊
師：說到這，我不禁也想到了一個感人的故事。(考場上，同學們都在認真的答題，監考老師也在來回的巡視著，有一個小男孩想上廁所，可是他又不敢向老師報告，於是尿褲子了。聰明的老師發現了這件事情，就端著窗台上的金魚缸走到了這個孩子身邊，故意胳膊一斜，水灑在了這個孩子的腿上，老師歉意地笑笑，並說：「對不起，我帶你去換條褲子吧。」男孩最終換了條很長很長的褲子。同學們，不同的故事，卻同樣為我們描繪了一個細心周到的老師是那樣的體貼入微的保護孩子的自尊。
師：多麼聰明的老師啊，讓我們也捧起課本像蘇珊的老師一樣熱情而鄭重的宣布這個消息吧。
師：日子就這樣一天天過去了。——(師引讀)
師：戴著的帽子隨著時間的推移，慢慢的被蘇珊和她的同學們忘記了，但是他們卻記住了——
生：相互尊重
生：要想得到別人的尊重，就要首先尊重別人。
生：————
師：(小結)睿智而又充滿愛心的老師，一次巧妙的作業，就在班級中建立起了一種平等關愛的氣氛，維護了蘇珊的自尊。一頂頂帽子也向2我們展示了一個溫暖和諧的班集體。讓我們拿起課本再來讀一讀，共同感受這個平等環境帶給蘇珊的輕鬆與自如吧。
生：配樂朗讀課文。
教學後記：
1、這篇課文從開始的選擇到最後上課，我一直感到仍然擺脫不了牽引的格子，雖然經過多番修訂，但在蘇珊進門這部分感覺還是異常的明顯。
2、對於特殊孩子的個體需求，沒有及時給予回應。比如孩子在讀詞的時候看不見，我就讓她直接坐下。
3、對於三年級學生，要求其用簡練的語言概括文章主要內容，要求過高。而且沒有適時抓住教學契機，導致越扯越遠。
4、希望各位老師多多指正，謝謝大家。
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