實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。今天小編在這裡給大家分享一些有關於語文四年級教案教學反思最新例文，希望可以幫助到大家。
語文四年級教案教學反思最新例文1
【教學目標】
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「精心、希望、依然、飛舞、拚命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續」等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
體會孩子們的心情變化並找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學準備】
1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，製作成多媒體課件。
2，準備一隻風箏。
【課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什麼?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生複習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文後面安排了「資料袋」，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，「資料袋」作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了「資料袋」，致使「資料袋」成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，複習鞏固
(一)生字詞的複習
1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其餘學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的複習。
1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，並伺機板書。
2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,
「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」
「我們依然快活，把它叫做『幸福鳥』，還把我們的名字也寫在上面」……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展複習，這樣有利於提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助於提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想幹什麼?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼?
你想像一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裡會產生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?並且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據學生的回答出示重點句：
「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拚命奔跑」
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意「翩翩飛舞」這個詞，左邊一個「扁」字，右邊一個「羽」字，同學們想像一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什麼樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什麼?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，並且請同學上講台拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
「村裡人看見了，說：「放得這麼高!」
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村裡人在羨慕什麼呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背後的意思。
(3)是呀，村裡人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村裡人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小夥伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給夥伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什麼事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什麼變化?
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎麼樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
「我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。」
(1)我們一起讀讀，讀過之後，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
「大驚失色」是什麼意思?(非常吃驚，臉色都變了)
「千呼萬喚」是什麼意思?(呼喚很多次)
3，同學們，不過就是一隻風箏不見了，孩子們為什麼會「大驚失色」「千呼萬喚」呢?(結合上節課學的知識想一想，風箏上有什麼?)
預設：(1)因為這隻風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄託著我們的憧憬和希望。
(4)這隻風箏是我們的「幸福鳥」。
4，是的，它是我們的「幸福鳥」啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什麼也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什麼呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最聖潔的風箏——這風箏，是屬於每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
任憑孩子們怎麼千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時「我們」的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現「我們」心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據學生回答，課件出示：
「我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。」
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什麼?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什麼意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
「四處尋找」「找了半個下午」，這說明了什麼?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的「幸福鳥」飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最後看到了什麼?看到水磨坊之後，孩子們怎麼說的?這說明了我們的孩子們對於尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)
3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什麼還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法捨棄這隻風箏，是因為這隻風箏上寄託著什麼啊?
預設：風箏上寄託著我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的「幸福鳥「。
4，是的，對於孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最後一起想那房子跑去，繼續尋找「幸福鳥」。請同學們齊聲讀最後一個自然段。
5，那最後這隻風箏找到了嗎?(不知道)你是怎麼知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這麼美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一隻風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之後，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業(課件出示)：
後來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想像的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想像力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏 快活
放風箏 快活
找風箏 傷心
語文四年級教案教學反思最新例文2
【學情分析】
四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對於通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。
第一課時
【課時目標】
1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀准平舌音「村」、「喪」和多音字「磨」、「坊」的讀音;正確讀寫「精心、希望、依然」等13個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解課文內容，感受秋天裡做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
1.正確美觀地書寫12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
初步了解課文內容，感受秋天裡做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學準備】
1.課件
2.學生親自體驗一次放風箏的過程。
3.搜集風箏的相關資料。
教學過程
一、喚醒情感，引入課題
1.出示風箏：同學們看，這是什麼?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏)
2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解?
3.喚起情感，聯繫生活，談談自己放風箏的情景、感受。
4.齊讀課題。是呀，放風箏是多麼開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)
5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!
二、初讀課文，整體感知
1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀准外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字詞。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拚命 奔跑 村裡 抖動 蹤影 尋找 磨坊
繼續 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮
翩翩飛舞 歇不下來
①開火車讀，重點指導平舌音：「村、喪」。
②出示詞語「磨坊」，引導學生通過讀准詞語中的「磨」和「坊」兩個多音字。
③學生彙報課前的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)
④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。
a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。
3.檢查課文朗讀情況。
讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。
4.整體感知。
這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什麼?再寫了什麼?最後又寫了什麼?)
5.指名說。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最後寫了找風箏)
6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。
三、指導書寫
1.出示課後田字格中要求會寫的12個生字。
2.學生自由讀，齊讀。
3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。
4.師重點指導「喪、磨」。「喪」字下面沒有一撇。
5.生描紅，寫一寫。
6.展示學生的作業，進行評價。
四、課後總結
同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫本課生字詞。
第二課時
【課時目標】
1.聯繫上下文和生活，理解「憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣」等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。
【教學難點】
在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學過程
一、複習導入
1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。
2.生齊讀課題：風箏。
3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。
4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞「風箏」課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)
5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。
二、細讀探究體悟感情
(一)感悟做風箏的樂趣
1.「讀一讀」課文第二段，體會到了什麼?(做風箏時的快樂)
2.從哪些詞、句中體會到的?動手「畫一畫」。
(1)指名朗讀有關的句子
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
a.你很會讀課文。那麼，孩子們精心做著風箏，心裡會想些什麼?假如是你，心中會怎麼想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的願望，這就是——「憧憬」。
b.就讓我們帶著心中美好的嚮往，齊讀「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。」
c.為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快活?「依然」還可以換成哪個詞?(「仍然」、「依舊」、「仍舊」)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
d.此時你有什麼疑問嗎?(為什麼做出來的風箏什麼都不像，而我們卻依然快活呢?)
3.指導有感情地朗讀。
(1)是啊，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和夥伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?
(2)展示朗讀。
(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣
1.輕聲讀課文三、四自然段，用「讀一讀」、「找一找」、「畫一畫」、「說一說」的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。
學生小組學習，教師巡視指導。
2.交流學習情況。
(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)
出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
①(出示詞語「翩翩飛舞」)，我們經常用它來形容什麼?可是，一隻什麼都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什麼?
②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)
③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。
就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。」越飛越高的風箏給我們帶來了多麼大的快樂啊!再讀。
(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拚命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你們會喊什麼?叫什麼?誰能配上表情動作來喊一喊?(「幸福鳥」，請你飛得更高些吧!「幸福鳥」，你飛得好高啊!「幸福鳥」，飛吧!飛到白雲上面去吧!)
b.多麼開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!
(3)可是，天有不測風雲，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)
出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
a.你從「大驚失色」這個詞語體會到什麼?(非常吃驚，臉色都變了)
b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)
這裡的「千」和「萬」表示的意思是很多，「呼」和「喚」表示的意思是一樣的。「千呼萬喚」的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什麼呢?(幸福鳥，你在哪裡?快回來吧!)
c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。
這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。
展示性朗讀。
(三)體會找風箏的心情
1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現「我們」的心情。
2.「垂頭喪氣」說明什麼?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」。)
4.想像寫話
(1)這隻讓我們牽腸掛肚、寄託了我們這麼豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想像的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。
(2)展示學生作品精彩片段
【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想像力及語言表達力。】
三、小結
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!
四、作業超市(任選其一)
1.把自己喜歡的句子抄下來。
2.積累描寫心情的詞語。
板書設計：
16.風箏
做風箏
放風箏
找風箏
語文四年級教案教學反思最新例文3
【教學內容】教科書P10內容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的「桃花水」。
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀准字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語?
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
(一)水聲如什麼?(音樂)
1、學生交流畫出的語句。
2、(學習第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照「三月的桃花水，是春天的豎琴」，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
(二)水清如什麼?(明鏡)
1、由學生交流畫出的語句。
2、(學習第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎麼能說明「水清如明鏡」呢?(倒影。)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想像。(播放音樂)
5、說一說你仿佛看到了什麼?
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
【板書設計】
三月桃花水聽
聲音：春天的豎琴柔和、多變、動聽看
光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈
語文四年級教案教學反思最新例文4
教學目標
1.認識「漫、濤」2個生字,會寫「繁、漫」等8個字,會寫「繁星、藤蘿、波濤」3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現代詩的特點。
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創作了無數經典的詩,那一首首優美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現代詩語言優美,深受人們的喜愛。
2.你最喜歡的詩歌是什麼?
3.今天,我們來學習現代詩人冰心的三首小詩。
二、初讀詩歌,檢查預習。
1.作者簡介。
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
繁星漫滅藤蘿膝上波濤
3.重點指導書寫:「藤」和「膝」右下方不是「水」,而是五筆寫成的「」。
4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。
三、朗讀詩歌,體會韻味。
1.學習《繁星》(七一)。
(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。
(2)讀了這首詩,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?(抓住「月亮、藤蘿、母親的膝上」來想像這些形象的樣子。)
(3)「這些事」指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)「月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上」,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)
(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。
(6)試著背誦詩歌。
(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。
①朗讀詩歌;②想像畫面;③品讀體會;④練習背誦。
請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自學內容。
學生根據提示交流:①朗讀詩歌;②想像畫面;③品讀體會;④練習背誦。
(1)出示第二首詩,交流:
①這首詩運用了什麼修辭手法?(反問)
②這樣寫有什麼好處?(強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)
③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
(2)出示第三首詩,交流:
①這首詩中有兩個「風雨」,請你圈出來,體會它們有什麼不同。(第一個「風雨」指的是颳風下雨,第二個「風雨」指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了「風雨」,作者要躲到哪裡?(母親懷裡)
③一個「躲」字,你體會出了什麼?(「躲」字表達了作者對母親的依戀,同時也讚頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
四、拓展延伸。
現代詩也叫「白話詩」「新詩」,一般指五四運動以後在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上,借鑑吸收西方和日本詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。現代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨於口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。
五、布置作業。
1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。
2.搜集自己喜歡的現代詩,並摘抄下來。
板書設計
短詩三首
懷念往事 熱愛大海 讚頌母愛
教學反思
1.藉助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。
2.反覆地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內容,想像詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現代詩歌的語言朗朗上口,採用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發學生對詩歌的興趣。
語文四年級教案教學反思最新例文5
一、教學目標：
1、能結合想像及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想像，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想像及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
(一)導入：
上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那裡看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裡看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裡?)
6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?
(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什麼?
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)
語文四年級教案教學反思最新例文1
【教學目標】
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「精心、希望、依然、飛舞、拚命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續」等詞語。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。
3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。
4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天裡放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
體會孩子們的心情變化並找出描寫心情的詞語和句子。
【教學難點】
理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學準備】
1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，製作成多媒體課件。
2，準備一隻風箏。
【課時安排】
兩課時
教學過程
第一課時(略)
第二課時
一，導入：
1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什麼?
2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。
3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。
今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。
設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生複習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文後面安排了「資料袋」，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，「資料袋」作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了「資料袋」，致使「資料袋」成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二，複習鞏固
(一)生字詞的複習
1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其餘學生評價。
2，學生齊讀。
3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀
，課文內容的複習。
1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，並伺機板書。
2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,
「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」
「我們依然快活，把它叫做『幸福鳥』，還把我們的名字也寫在上面」……
設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展複習，這樣有利於提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助於提升記憶和總結能力。
三，細讀深究，體悟感情
1，風箏做好了，此時孩子們最想幹什麼?
讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。
2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什麼?
你想像一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心裡會產生一種怎樣的感受?
3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?並且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。
4，根據學生的回答出示重點句：
「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拚命奔跑」
風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?
(2)同學們注意「翩翩飛舞」這個詞，左邊一個「扁」字，右邊一個「羽」字，同學們想像一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什麼樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什麼?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那隻什麼也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。
找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，並且請同學上講台拿著事先準備好的風箏演示一遍。
設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。
6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：
「村裡人看見了，說：「放得這麼高!」
(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村裡人在羨慕什麼呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背後的意思。
(3)是呀，村裡人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村裡人的羨慕再來讀讀這一句吧。
設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小夥伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給夥伴的快樂。
四，讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什麼事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什麼變化?
1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎麼樣了?
2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?
「我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。」
(1)我們一起讀讀，讀過之後，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)
「大驚失色」是什麼意思?(非常吃驚，臉色都變了)
「千呼萬喚」是什麼意思?(呼喚很多次)
3，同學們，不過就是一隻風箏不見了，孩子們為什麼會「大驚失色」「千呼萬喚」呢?(結合上節課學的知識想一想，風箏上有什麼?)
預設：(1)因為這隻風箏是我們精心做的，
(2)風箏上有我們的名字。
(3)風箏上寄託著我們的憧憬和希望。
(4)這隻風箏是我們的「幸福鳥」。
4，是的，它是我們的「幸福鳥」啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什麼也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什麼呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)
設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最聖潔的風箏——這風箏，是屬於每個孩子自己的。
五，品讀體會，升華情感
任憑孩子們怎麼千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時「我們」的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現「我們」心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?
1，依據學生回答，課件出示：
「我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。」
(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什麼?(孩子們很傷心，難過)
這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什麼意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰能讀出孩子們的沮喪和難過?
設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。
(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
「四處尋找」「找了半個下午」，這說明了什麼?
(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。
(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的「幸福鳥」飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最後看到了什麼?看到水磨坊之後，孩子們怎麼說的?這說明了我們的孩子們對於尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)
3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什麼還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法捨棄這隻風箏，是因為這隻風箏上寄託著什麼啊?
預設：風箏上寄託著我們的快樂，憧憬和希望;
風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風箏是我們精心做的，是我們的「幸福鳥「。
4，是的，對於孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最後一起想那房子跑去，繼續尋找「幸福鳥」。請同學們齊聲讀最後一個自然段。
5，那最後這隻風箏找到了嗎?(不知道)你是怎麼知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……
設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。
六，作者介紹：
這麼美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。
設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。
七，課堂練習：
小小的一隻風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之後，相互可以交流一下。
指名學生讀一讀各自寫的內容。
設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。
八，拓展升華：
同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。
九，作業(課件出示)：
後來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想像的翅膀接著寫下去。
設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想像力及書面表達力。
十，總結：
同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設計：
16.風箏
做風箏 快活
放風箏 快活
找風箏 傷心
語文四年級教案教學反思最新例文2
【學情分析】
四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對於通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。
第一課時
【課時目標】
1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;讀准平舌音「村」、「喪」和多音字「磨」、「坊」的讀音;正確讀寫「精心、希望、依然」等13個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解課文內容，感受秋天裡做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
1.正確美觀地書寫12個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】
初步了解課文內容，感受秋天裡做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學準備】
1.課件
2.學生親自體驗一次放風箏的過程。
3.搜集風箏的相關資料。
教學過程
一、喚醒情感，引入課題
1.出示風箏：同學們看，這是什麼?我們一起來寫寫這兩個字。(板書：風箏)
2.交流風箏的資料。你對風箏有哪些了解?
3.喚起情感，聯繫生活，談談自己放風箏的情景、感受。
4.齊讀課題。是呀，放風箏是多麼開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)
5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!
二、初讀課文，整體感知
1.明確讀書要求。請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀准外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字詞。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拚命 奔跑 村裡 抖動 蹤影 尋找 磨坊
繼續 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 半沉半浮
翩翩飛舞 歇不下來
①開火車讀，重點指導平舌音：「村、喪」。
②出示詞語「磨坊」，引導學生通過讀准詞語中的「磨」和「坊」兩個多音字。
③學生彙報課前的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)
④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。
a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。
3.檢查課文朗讀情況。
讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。
4.整體感知。
這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什麼?再寫了什麼?最後又寫了什麼?)
5.指名說。(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最後寫了找風箏)
6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。
三、指導書寫
1.出示課後田字格中要求會寫的12個生字。
2.學生自由讀，齊讀。
3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。
4.師重點指導「喪、磨」。「喪」字下面沒有一撇。
5.生描紅，寫一寫。
6.展示學生的作業，進行評價。
四、課後總結
同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫本課生字詞。
第二課時
【課時目標】
1.聯繫上下文和生活，理解「憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣」等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。
【教學重點】
找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。
【教學難點】
在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學過程
一、複習導入
1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。
2.生齊讀課題：風箏。
3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。
4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞「風箏」課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)
5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。
二、細讀探究體悟感情
(一)感悟做風箏的樂趣
1.「讀一讀」課文第二段，體會到了什麼?(做風箏時的快樂)
2.從哪些詞、句中體會到的?動手「畫一畫」。
(1)指名朗讀有關的句子
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做「幸福鳥」，還把我們的名字寫在上面。
a.你很會讀課文。那麼，孩子們精心做著風箏，心裡會想些什麼?假如是你，心中會怎麼想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的願望，這就是——「憧憬」。
b.就讓我們帶著心中美好的嚮往，齊讀「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。」
c.為什麼做好的風箏什麼都不像，我們卻依然快活?「依然」還可以換成哪個詞?(「仍然」、「依舊」、「仍舊」)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
d.此時你有什麼疑問嗎?(為什麼做出來的風箏什麼都不像，而我們卻依然快活呢?)
3.指導有感情地朗讀。
(1)是啊，雖然做出來的風箏什麼也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和夥伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?
(2)展示朗讀。
(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣
1.輕聲讀課文三、四自然段，用「讀一讀」、「找一找」、「畫一畫」、「說一說」的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。
學生小組學習，教師巡視指導。
2.交流學習情況。
(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)
出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。
①(出示詞語「翩翩飛舞」)，我們經常用它來形容什麼?可是，一隻什麼都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什麼?
②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸福……)
③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;
風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。
就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀「風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拚命地奔跑。」越飛越高的風箏給我們帶來了多麼大的快樂啊!再讀。
(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拚命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你們會喊什麼?叫什麼?誰能配上表情動作來喊一喊?(「幸福鳥」，請你飛得更高些吧!「幸福鳥」，你飛得好高啊!「幸福鳥」，飛吧!飛到白雲上面去吧!)
b.多麼開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!
(3)可是，天有不測風雲，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)
出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
a.你從「大驚失色」這個詞語體會到什麼?(非常吃驚，臉色都變了)
b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)
這裡的「千」和「萬」表示的意思是很多，「呼」和「喚」表示的意思是一樣的。「千呼萬喚」的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什麼呢?(幸福鳥，你在哪裡?快回來吧!)
c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。
這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。
展示性朗讀。
(三)體會找風箏的心情
1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現「我們」的心情。
2.「垂頭喪氣」說明什麼?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：「我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」。)
4.想像寫話
(1)這隻讓我們牽腸掛肚、寄託了我們這麼豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想像的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。
(2)展示學生作品精彩片段
【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想像力及語言表達力。】
三、小結
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!
四、作業超市(任選其一)
1.把自己喜歡的句子抄下來。
2.積累描寫心情的詞語。
板書設計：
16.風箏
做風箏
放風箏
找風箏
語文四年級教案教學反思最新例文3
【教學內容】教科書P10內容第4課
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，感受三月桃花水的特點。
3、體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學重點】根據重點詞句理解課文內容，體會課文語言的美感。
【教學難點】體會課文中描述的春水的美，激發學生對大自然和生活的熱愛。
【教學過程】
一、創設情境
1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的「桃花水」。
2、揭示課題，板書課題，學生齊讀課題。
二、整體感知
1、自己讀課文，注意讀准字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學們在預習時通過解決了哪個詞語?
4、默讀課文，讀完後想一想：三月桃花水給你留下了什麼印象?
三、嘗試精讀感悟情感
同學們真棒，兩次讀課文之後，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。
(一)水聲如什麼?(音樂)
1、學生交流畫出的語句。
2、(學習第4自然段)請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什麼句子來誇誇它?(仿照「三月的桃花水，是春天的豎琴」，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。)
(二)水清如什麼?(明鏡)
1、由學生交流畫出的語句。
2、(學習第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎麼能說明「水清如明鏡」呢?(倒影。)
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請大家閉上眼睛，看你能看到些什麼。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想像。(播放音樂)
5、說一說你仿佛看到了什麼?
四、總結全文
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
【板書設計】
三月桃花水聽
聲音：春天的豎琴柔和、多變、動聽看
光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈
語文四年級教案教學反思最新例文4
教學目標
1.認識「漫、濤」2個生字,會寫「繁、漫」等8個字,會寫「繁星、藤蘿、波濤」3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現代詩的特點。
教學過程
一、激發興趣,導入新課。
1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創作了無數經典的詩,那一首首優美的詩,就像一串串璀璨的珍珠。現代詩語言優美,深受人們的喜愛。
2.你最喜歡的詩歌是什麼?
3.今天,我們來學習現代詩人冰心的三首小詩。
二、初讀詩歌,檢查預習。
1.作者簡介。
冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
繁星漫滅藤蘿膝上波濤
3.重點指導書寫:「藤」和「膝」右下方不是「水」,而是五筆寫成的「」。
4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。
三、朗讀詩歌,體會韻味。
1.學習《繁星》(七一)。
(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。
(2)讀了這首詩,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面?(抓住「月亮、藤蘿、母親的膝上」來想像這些形象的樣子。)
(3)「這些事」指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)「月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上」,喚起了你怎樣的感受?(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)
(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。
(6)試著背誦詩歌。
(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的?請你歸納一下。
①朗讀詩歌;②想像畫面;③品讀體會;④練習背誦。
請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自學內容。
學生根據提示交流:①朗讀詩歌;②想像畫面;③品讀體會;④練習背誦。
(1)出示第二首詩,交流:
①這首詩運用了什麼修辭手法?(反問)
②這樣寫有什麼好處?(強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)
③這首詩表達了詩人怎樣的情感?(對大海的熱愛。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
(2)出示第三首詩,交流:
①這首詩中有兩個「風雨」,請你圈出來,體會它們有什麼不同。(第一個「風雨」指的是颳風下雨,第二個「風雨」指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了「風雨」,作者要躲到哪裡?(母親懷裡)
③一個「躲」字,你體會出了什麼?(「躲」字表達了作者對母親的依戀,同時也讚頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
四、拓展延伸。
現代詩也叫「白話詩」「新詩」,一般指五四運動以後在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上,借鑑吸收西方和日本詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。現代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨於口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。
五、布置作業。
1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。
2.搜集自己喜歡的現代詩,並摘抄下來。
板書設計
短詩三首
懷念往事 熱愛大海 讚頌母愛
教學反思
1.藉助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。
2.反覆地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內容,想像詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現代詩歌的語言朗朗上口,採用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發學生對詩歌的興趣。
語文四年級教案教學反思最新例文5
一、教學目標：
1、能結合想像及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想像，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。
二、教學重點、難點：
重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。
難點：能結合想像及生活實際理解句子，進而理解課文內容。
三、教學策略：
結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學生學習方法：
組織學生自主學習，教師指導。
五、教具準備：
多媒體課件
六、教學過程：
(一)導入：
上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請同學們自己讀一讀課文，然後談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那裡看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰願意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什麼?(引導：你是從那裡看出來的?請你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎麼知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什麼變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那麼作者是按什麼順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)
3、那麼日出前天空的景色有什麼變化?請同學們默讀第三自然段。(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎麼做的?為什麼?(因為作者不只是一次看日出了。為什麼作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)
5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然後談談你自己的感受。(重點讀太陽像負著什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什麼?好在哪裡?)
6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎麼變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。
8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。
自學第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有雲的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎麼描寫的?(出示課件)
2、看了動畫之後，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?
(它的光芒給黑雲(鑲了)一道光亮的金邊。後來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片雲(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最後感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。好不好?為什麼?
2、這偉大的奇觀指的是什麼?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)
3、表達了作者怎樣的思想感情?(讚美大自然，熱愛大自然的思想感情)
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