在初級英語教學中常見問題的見解
自小學開設英語課程以來，本人有幸上了幾屆學生，學生的英語學習興趣由開始的渴望轉變為現在的必須學習，如此大的轉變讓我們幾個英語老師都做了自我思考和研究。如何在現今學習壓力大的形勢下培養學生的學習興趣呢？
一、激發興趣
激發興趣，是指教師在帶領學生去接受嶄新學科時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每個單詞詞，每句話而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。
PEP教材以其豐富的色彩，富於變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，遊戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現以下幾個特點：
1、鬧著玩。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們為了吸引學生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術小製作。除了組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？
2、光練嘴皮子，不看書。為了提高口語，教師用了大量時間精心設計課堂內容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大夥齊鬆了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什麼？頓時教室里鴉雀無聲，
從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講的，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現象持續？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？
針對如此情形，我們在學生入門時必須落實好這幾點。
1、讓學生了解現代語言的重要性。明了學習是適應時代的需要。在引入課中教師要儘量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。
2、注重學生在開始階段對基本發音，書寫，朗讀等習慣的培養。不求速度，但求精，准。
3、給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。
教學，開頭容易，過程難。經過引入我們發現：最初的學習高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學生對他的熟悉漸漸地不復存在。我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。
二、 持久興趣
1、進入了四年級，由於三年級認讀不抓實，課堂出現各種時尚病：
1）喧賓奪主。教師儘量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演獨角戲。
2) 有問逼答。教師在教學深入過程中，發現抓實知識的重要性。為了改變教學現狀，從現在抓起。於是課堂上出現讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己攤牌。這些問題的根本在於設計的太玄，教學過程沒能讓學生可以適難而上。
3）問而避答。為培養學生質疑，教師很難把握問題的度。學生舉手追問，教師窮於應付，留個台階給自己：大家自個找答案，看誰厲害。結果是學生無所適從。這種問題的關鍵在於教師對教材鑽研不深不透，依賴現代教具，卻只能順流而下。
4）照本死用。課本知識還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有餘而力不足。抓課本語言時，練了又練，教學輔助手段少之有少。教具少，做教具繁成了我們的理由。在調查中發現51、6%學生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡筆畫；67、2%學生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一台錄音機。45%學生反映教師在課堂上很少提供實物和設置情景。我們的學生在沉悶貧乏的氣氛中，學得如何？其教學效果可想而知。
2、 思考與對策
1）立足課堂，向課堂要實效
在小學階段，小學生更多地是培養學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰場取成效。採用目標性的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現狀的教學模式。
2） 分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。
A、分組編排，因材施教
教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
B、同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。
3）建立新型的師生關係，是完成英語教學和培養興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關係的基礎。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。
綜上所述，出現教學危險信號，我們不能任其發展。對現狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結。只有在把握准理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐後我們一定能為成績而興奮。
自小學開設英語課程以來，本人有幸上了幾屆學生，學生的英語學習興趣由開始的渴望轉變為現在的必須學習，如此大的轉變讓我們幾個英語老師都做了自我思考和研究。如何在現今學習壓力大的形勢下培養學生的學習興趣呢？
一、激發興趣
激發興趣，是指教師在帶領學生去接受嶄新學科時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感。學生為自己吐出的每個單詞詞，每句話而興奮，激動。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習。
PEP教材以其豐富的色彩，富於變化的節奏，悅耳的美式音吸引學生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，遊戲活動等形式習得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認識的淺薄，教學上不能很好把握等，在課堂教學中體現以下幾個特點：
1、鬧著玩。初次接觸教材，教師對教材的靈活性，意圖不能領悟到位。他們為了吸引學生注意力，設計各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術小製作。除了組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？
2、光練嘴皮子，不看書。為了提高口語，教師用了大量時間精心設計課堂內容，講干喉嚨，耗完學生精力，鈴聲一響，大夥齊鬆了一口氣，教師這才記得需打開課本問學生：今天你學到了什麼？頓時教室里鴉雀無聲，
從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明會講的，怎忘了？書上哪有？我怎不認識他呀？教學目標有聽說認讀，但大多數教師都沒注意認讀目標的重要性。我們可以放任這種現象持續？作為學習的載體我們還可以熟視無睹嗎？
針對如此情形，我們在學生入門時必須落實好這幾點。
1、讓學生了解現代語言的重要性。明了學習是適應時代的需要。在引入課中教師要儘量豐富生動講一些有趣味性的故事來說明英語的重要性。
2、注重學生在開始階段對基本發音，書寫，朗讀等習慣的培養。不求速度，但求精，准。
3、給予學生明確的期望值，激勵學生不斷進取。學習是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動的工程。要相信學生，肯定他們是一定能不斷成功的。
教學，開頭容易，過程難。經過引入我們發現：最初的學習高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學生對他的熟悉漸漸地不復存在。我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。
二、 持久興趣
1、進入了四年級，由於三年級認讀不抓實，課堂出現各種時尚病：
1）喧賓奪主。教師儘量用簡易語言組織課堂時，學生卻聽得懸乎，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的等等。教師迫不得已，改成演獨角戲。
2) 有問逼答。教師在教學深入過程中，發現抓實知識的重要性。為了改變教學現狀，從現在抓起。於是課堂上出現讓學生一個接一個站起來，窮問不舍，最終還是自己攤牌。這些問題的根本在於設計的太玄，教學過程沒能讓學生可以適難而上。
3）問而避答。為培養學生質疑，教師很難把握問題的度。學生舉手追問，教師窮於應付，留個台階給自己：大家自個找答案，看誰厲害。結果是學生無所適從。這種問題的關鍵在於教師對教材鑽研不深不透，依賴現代教具，卻只能順流而下。
4）照本死用。課本知識還沒掌握，我們還怎樣拓展？教師心有餘而力不足。抓課本語言時，練了又練，教學輔助手段少之有少。教具少，做教具繁成了我們的理由。在調查中發現51、6%學生說，從沒見過老師在黑板上畫過簡筆畫；67、2%學生說，老師在課堂上常見的只是幾張卡片和一台錄音機。45%學生反映教師在課堂上很少提供實物和設置情景。我們的學生在沉悶貧乏的氣氛中，學得如何？其教學效果可想而知。
2、 思考與對策
1）立足課堂，向課堂要實效
在小學階段，小學生更多地是培養學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰場取成效。採用目標性的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現狀的教學模式。
2） 分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。
A、分組編排，因材施教
教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
B、同一情景，各說其能。設計情景考慮每人差異，使他們都能言其所能言，言其所愛言。如：買東西，賣東西。同學可以組合商量買賣方。
3）建立新型的師生關係，是完成英語教學和培養興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關係的基礎。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學習氛圍，順利進入角色。
綜上所述，出現教學危險信號，我們不能任其發展。對現狀中存在的問題我們有必要回頭看，找癥結。只有在把握准理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養英語持久興趣。相信在不斷克服探究實踐後我們一定能為成績而興奮。
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